【高中数学】数学课堂中的快乐教学

【高中数学】数学课堂中的快乐教学
【高中数学】数学、课堂中的快乐教学
新课程标准要求教师“通过研究性学习培养学生的创新能力、实践能力和终身学习能力”其中，创新能力的培养应是核心；学生创新意识的培养往往有赖于教师在教学过程中
教学观念、教学方法和教学手段的创新。

因此在数学教学中，应积极进行快乐教学，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学
生高效率地学习数学。

所谓快乐教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的
积极性，教师乐教，学生乐学。

在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的
状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，从而取得良好的教学效果。

作为一
名中学数学教师，更应拥有一双“慧眼”，应善于从生活中、周围环境中、平常处着眼，
从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与
应用的过程。

通过联系实际、因势利导、循循善诱，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，
使学生感到学习数学知识是件快乐的事情。

现就我在教学中的几点做法写出来与大家共勉：
一、建立和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系是实施快乐教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。

师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老
师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头
脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、
治学精神都给学生以感染。

在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会
给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。

二、精心挑选和整合一些生动有趣的数学知识
在初中数学教学中，教师可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇
心和丰富想象力的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自
然意兴盎然、其乐无穷。

例如，在描述了“完全平方公式”之后，辅导课的时间专门用来指导学生讨论完全平
方公式的展开，使学生在进行大量计算后能够自发地探索和寻求简单的计算方法。

在班上
十个学习小组的共同努力下，我们终于发现：
如果将公式中(为非负整数)的每一项按字母的次数由大到小排列，就可得到下面的等式：
它只有一项，系数为1；它有两个项，系数分别为1和1；它有三项，系数分别为1、
2和1；它有四项，系数是1，3，3，1
在我的引导下，学生有意识地将每一行的系数重新排列，观察发现了著名的“杨辉三
角形”。

由于这是同学们自己观察、发现、总结出来的，大家都很高兴，也很有成就感，
真正体现了“教师愉快教，学生快乐学”的教育理念。

三、注重知识的运用
学习数学知识的根本目的在于应用。

只有通过应用，学生才能体会到其重要性。

从而
使其学习兴趣向更高层次发展。

初中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学
难懂,枯燥乏味,学习缺乏兴趣。

但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就
不同了。

例如,在学习了“有理数的混合运算”之后,我让同学们进行“24点游戏”的比赛,并评选出名次，颁发小红心以表奖励。

这样，既锻炼了学生的混合运算能力，又锻炼了其
快速反应能力，并培养了学生的合作精神与参与意识。

之后，同学们还多次自发组织了类
似的活动，真所谓“寓教于乐，乐在其中”。

因此，实施快乐教学是学生身心健康发展的需要，是提高学习质量和教学质量的需要，是学校减轻学生负担、实施素质教育的需要。

初中生正处于青春期。

除了生理上的巨大变化，心理上的变化也会对他们的成长过程产生重大影响。

初中数学教师在教学中应利用情感、兴趣、需求等非智力因素激发学生的求知欲，引导学生快乐热爱学习，变“想我学”
为“我想学”，让学生在快乐和谐的情感氛围中轻松学习，最终达到全面提高教学效率和
教学质量，促进数学素质教育全面发展的目的。

来源：233网校论文中心，作者：马飞。