关于学生学习方法的调研报告

关于学生学习方法的调研报告俗话说“磨刀不误砍柴工”，学习方法是学生取得良好成绩的先决条件。

一套好的学习方法不仅能使学生有事半功倍的效果，也能使学生更好更系统的掌握所学内容。

对于教师来说，不仅要研究教学法，更重要的是要根据学生的年龄特征和心理特点，总结并引导学生掌握正确的学习方法。

因此，我对大城二中八年级学生的预习、听课、作业和复习等学习环节做了如下调查。

一、调查目的1、了解学生目前的学习状况2、分析学生学习效果产生差异的原因3、找出改善这种状况的方法二、调查对象及其方式本次调查主要是对大城二中八年级班的学生进行整体问卷调查，并选出几名优等生进行问答。

三、调查结果预习情况、方法预习是听好课的基础，也体现了学生的自学能力。

调查结果显示，大多数学生没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。

而大多数学生预习也只是简单地把课本看一遍，通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则更少。

优等生中也有人经常预习，他们预习通常采用找重点和难点的方法，而差等生和中等生则至多是看一遍新课内容，很少或只完成老师课前不值得预习任务。

以上结果都表明，预习是中学生学习比较薄弱的一个环节。

听课情况、方法听课是学生学习的最主要途径，中学生自制能力不强，容易受周围环境的影响。

影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师听课的方式和课堂的活跃气氛，这些因素约占70%。

因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

课堂笔记情况调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课及重点的方法，这类学生约占22%，他们都有目的、有针对性的学习。

这种学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量时间。

大部分中等生采用做详细笔记的方法，而差等生则很少或根本不记笔记。

基于以上学生听课和记笔记上的区别，教师应指导学生如何听课、记笔记，帮助学生提高学习效率。

情况和方法调查结果显示，采用“先做后看书”的学生有半数多，而“先看书后做”的学生有半数多，而“先看书后做”的比率相对较低，还有一小部分学生抄答案。

结果表明，中等生和困难生基本采用后两种方式完成作业。

先看书能比较清晰的掌握知识点后，再通过作业来检测所学知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果。

部分优等生也采用先做作业后看书的方式，既能起到巩固知识点的作用，又能针对作业中存在的问题有目的的看书查漏补缺，对问题理解得更透彻。

经过这一个星期的调查，目前中学生存在未养成良好的学习习惯的现象，大多数学生还没有找到适合自己的学习方法。

要改变这种现状，帮助学生端正学习态度和改进学习方法，教师讲课之前，应先检查学生的预习情况;要抓住教学的关键，将适当激发和适当精讲相结合。

这样，学生注意力才能集中，才能围绕老师提出的问题认真思考，解决预习中遇到的疑难。

相信，只要学生发现学习的乐趣，就一定能够提高学习的效率。

初中学生学习物理方法的调研报告一、内容摘要为了解留守学生的学习方法和学习习惯，分析学生学习方法的差异，寻求初中学生学习方法与学习效果的相关规律，我于2014年5月19日的教学期间，对所教初三三个班的学生的学习方法和学习习惯进行了调查。

我对曲松中学学生学习物理的方法和学习习惯有了初步的了解。

调查的内容主要包括初三新生在学习过程中的预习、听课、课堂笔记、作业、复习、等学习方法和习惯的调查。

良好的学习方法是学生掌握知识和发展能力的重要条件。

教师不仅要研究教材教法，更重要的是研究学习活动的主体—学生，要根据他们的年龄特征和心理特点来因材施教，积极引导学生掌握正确的学习方法。

调查结果表明：多数学生还没有掌握和适应初中生应具备独立学习的学习方法，教师有必要进行学法的具体指导，开设学习方法课。

二、调查目的１、了解初三学生学习方法的现状；２、分析初三学生学习方法的差异；３、寻求初三学生学习方法与学习效果的相关规律；二调查对象九年级3个班的学生，总共130人。

三调查方法和步骤1、调查采取问卷调查，问卷采用学生问卷。

2、学生问卷，内容涵盖学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课堂小结等学习方法和习惯的调查。

3、问卷调查初三三个班的学生中进行，共发问卷130份，回收的有效问卷125份，接近理想的高效样本数。

四、调查结果分析对学生问卷调查分析，多数初三学生还没有掌握和适应初中生应具备独立学习的学习方法，教师有必要进行学法的具体指导，开设学习方法课。

五．初三学生的学习方法和学习习惯现状分析１、预习情况和方法调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在“老师要求预习才预习”的状态，占总数的20％，还有“老师要求预习也不预习”的，占总数的10％，而经常自学预习的学生只占70％。

从以上统计数据看，学生预习方法大部分处于“把要学的内容看一遍”的状态；而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低，从初三学生整体来看，他们缺乏自学能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为能力去培养，所以，我们教师应该注重培养能力。

２、课堂听讲情况和方法注意听讲是上课的关键。

中学生心理自制能力还不强，听课时注意力容易受到干扰。

调查表明，造成学生听课注意力不集中的主要原因是教师讲课枯燥，照本宣科，这种情况约占80%。

因此，教师应提高讲课水平，要善于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

3、课堂笔记的情况和方法统计表明，“不记讲的和书上一样”的有16.7%，“不记怕影响听课”的占8%，“完全抄板书”的占22.6%，“全部记下来”的占31.1%，“记重点”的比率占21.4。

针对学生听课方法的差别，教师应指导学生如何听课和怎样记笔记，帮助学生提高听课效率。

4、做作业的情况和方法课外作业是巩固知识，应用知识和训练技能的一种手段，应该由学生独立完成。

学生对作业的认识不尽相同，有的学生把做作业当成一种学习的需要，也有的当成一种负担；有的学生做作业的速度较快，也有的做作业的速度较慢，有的学生做作业产生一种愉快的内心体验，也有的完不成作业心理出现一种无形的压力。

统计表明，“先做后看书”的方法比率较高，“有问题问别人”的方式比率也较高。

但是，仍然存在抄作业和完不成作业的现象。

5、复习方法的情况学生对复习的目的和作用理解不同，便产生了不同的复习方法和安排，调查统计表明，初三学生经常复习者较多，都占半数以上；考试前复习的，其比率较其它方法相对要高。

中考，要在全面复习的基础上着重解决疑难。

六、对调查结果的研究当前初三学生学习方法和学习习惯的成因分析调查结果表明，目前，多数学生的学习仍停留在教师所要求和布置的，带有一定强制性的学习状态，学习的被动性较强，他们主动学习和探求知识很不够，还没有掌握适合独立学习的学习方法。

造成这种状况的原因是多方面的，首先学生被迫在课上课下大量做练习，复性的无效劳动占去了很多学习时间，负担过重，这就显得学习被动和方法过死，严重影响着学生身心健康发展。

其次教师的强制性措施过多，教学中忽视对学生智力与非智力因素的培养，这不能不是个重要原因。

它造成学生心理不平衡，使学生失去了学习的主动性。

形成健康的学习心理的对策影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。

为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。

调查还表明，在学习过程的各个环节上，凡采用具有独立学习特点的学习方法，与其学习效果的相关程度都很高。

但是，不同年级的相关点是不同的，它反映了不同年龄段学生自主能力和自控能力的不同。

因此，对于初中生，为了提高他们的学习效果，教师有必要进行学法的具体指导，要开设学习方法课，引导学生寻求合适的学习方法。

教师进行指导时，一定要根据不同年龄段的学生特点和学生心理发展程度，有针对性地进行具体指导，切忌搞统一。

山南二高藏族学生英语学习方法及现状的调研报告摘要：实习初我就草拟出一份问卷（见附件一）向我的指导教师刘老师仔细询问了西藏英语教育一些相关的基本情况，获悉这边藏族学生（因生源主要为藏族）不光英语成绩差，英语学习风气也不好，表现在：平时基本不学英语，课堂学习也是敷衍了事；考试更是只寄希望于选择题，abcd乱蒙；认识不到学习英语的长远目标，只着眼于书本，听说读写几乎水平为零。

就这些问题及现状，我之后又制作了相关问卷向学生和英语课任老师调查统计了一些数据，找出了一些产生这些问题的原因，从学生到老师再到西藏英语教育及考试格局的多方面因素，同时就这些因素提出了我的一些有助于改观这种现状的设想和建议。

我做这些都是为了更好的发现和了解西藏英语教育的一些问题，从而帮助自己在今后的任课中能有效规避这些不良因素的影响，从而有效提高自己的教学效率，提升成绩，从而形成自己科学合理的职业价值观、成就感及荣誉感。

关键词：西藏，藏族学生，英语教育教学，基本现状问题，价值观，成就感，荣誉感。

实习任务中要求我们完成一份调研报告，可以是多方面的，我就选了本学科教育教学相关的一点，即如何高效完成教学，提升成绩，实现教师职业成就感荣誉感，并由此做出自己的调研报告，报告如下:调研目的：了解西藏藏族学生英语学习现状及方法，发现其中的一些问题不足，找出造成这些问题的影响因素，从而有效规避影响教学成果取得的不良影响，以有助于教师，也是为我今后的教学，高效完成教育教学，提升自我职业成就感及荣誉感，实现价值定位。

调研内容：制作问卷向师生询问调查以获得相关数据，进而分析问题及现状产生的因素，进而提出解决问题的方法和建议。

调研地点：西藏山南而高。

调研对象：西藏山南二高高一至高三任课教师各两名，学生各二十名（随机）。

调研时间：2014年9月7日至10月15日。

调研过程：1、我于2014年9月7日草拟制定了简单的调查问卷就西藏英语教学相关现状向我的指导教师刘老师做了询问，问卷见附件一，调查后总结的相关问题及现状表现为以下几点：a.西藏高考模式不同于内地，加的有藏语文，因而英语便是第三语言参加考试；b.高考中英语选择题为100分，书面作答只有改错及写作，故而学生侥幸心理极强；c.平时校方考试不规定必须按照高考模式考试，故而很少进行听力、阅读及写作练习; d.学生基本不学英语，课堂如此，课后从来不下工夫，就是课堂上教学也是为了心理安慰;e.学生认识不到长远学习英语的意义，很少下功夫学习，连基本的记单词都很少。

f.平时除了上课，课后的练习作业敷衍了事，就再没学习的机会。

2、开始我还不太相信竟是这样的表现，后来听了几次课改了两三次的作业我就发现这都是真的。

之后我想的确应当全面的了解这种状况，因而我制订了两份调查问卷，一份是面向学生的，包括高一、高二及高三；一份面向英语科任老师的，也是从高一到高三都有。

3、通过对学生问卷（详见附件二），我们可以总结出：a.学生自身就不重视英语学习，因为作为第三语言来学习英语，本身就有较大难度；b.西藏高考模式的要求同教学模式不相符，西藏学生底子薄弱，必须改变这种模式，可以采用英语自主命题，如此方可改观；c.教师教育教学方面缺乏趣味性及灵活性，学生积极性不高，很难积极配合。