运用激励策略,构建小学数学高效课堂 (3)

运用激励策略，构建小学数学高效课堂

小学数学教学是基础教育的重要环节，更是培养学生数理思维能力的关键时期。然而，许多学生在学习数学时缺乏足够的兴趣和动力，导致教学效果不佳。因此，本文旨在探讨如何通过激励策略构建小学数学高效课堂，提高学生学习数学的积极性、参与度和学习效果。

一、激励策略的概念及作用

激励策略，即通过一定的激励措施来调动学生学习的积极性、提高他们的学习效果。激励策略在小学数学教学中具有以下作用：

1. 提高学习动机。

对于小学生来说，学习数学往往是考试压力和成绩导向。通过适当的激励措施，如奖励机制或建议和信仰等，可以调动学生学习数学的积极性和自觉性，增强学习动机。

2. 提高课堂参与度。

教师在教学过程中加强与学生的互动，鼓励学生积极参与、积极思考、放飞梦想，有利于提高课堂参与度，并且将有助于学生对课程的理解。

3. 提高学习效果。

激励策略的另一个重要作用是提高学习效果。激励可以调动学生的积极性和自学意愿，促使他们更深入、更全面地掌握所学习的知识。

二、激励策略的实践

1. 激励方法的选择

不同年龄层的学生可能对不同类型的激励方式产生不同反应。教师应根据不同年龄儿童的认知水平、生活环境及所面临的问题精选激励策略。一些基本的激励方式可能包括：

气氛的激励：可以调动学生学习积极性的第一步是营造一个支持学习的氛围。教师可以通过巧妙地组织互动环节，让学生在一个愉快的氛围中学习。

奖励激励：奖励激励是最常用的激励方法之一，它可以带来即时的回报。例如教师可以设立班级优秀学生榜，每周激励成绩更好学生，赠送小奖品等。

信仰激励：做事有信仰和目标，有助于人们艰苦卓绝地完成任务。教师们可以帮助学生树立信心，然后指定目标，让学生成倍地努力。

2. 合理设置学习目标

将明确的目标设定为教学过程的组成部分有利于激励。明确的目标使学生知道要学习什么，可以更明确地了解他们所需的努力手段和考试要求。

1）激发学生学习兴趣

从学生的角度出发，引导他们对数学的兴趣是提高数学成绩的重要因素之一。激发学生对数学的兴趣可以采取诸如培养学生数学解决问题的兴趣、设定具体的学习目标、增加互动和互助等等。

2）设计生动有趣的活动

学生们较喜欢的教学方式之一是通过游戏和竞赛等有趣的方式进行学习。这样设计的学习活动可以激发学生的兴趣和参与度，激励他们在比赛中一试身手，做出有来有去的策略，在这样的对抗中越走越远。

3）营造班级文化

跨年级文化可以催化整个老师和师生的发展，让每个学生都参与到其中。例如举办班级讲座、班级展览、班级排球赛、信息化展示等等，可以帮助学生更好地理解数学的本质，并培养他们对数学的兴趣。

三、

小学数学教学的激励策略是实现教学目标的有效手段。教师需要关注这一方面的技能和知识，以制定适当的激励策略，从而帮助学生建立学习的兴趣、动机和信心。这将促进学生学习数学的深入和全面掌握，对其未来的学习和职业生涯拥有良好地引导作用。

小学数学教学中学生合情推理能力培养策略研究

一、研究背景

当前，随着认知心理学的发展，合情推理能力从认知研究中脱颖而出成为了学者们研究的一个方向。尤其是在小学数学教学中，合情推理能力的培养被越来越重视。而中学生作为小学生的接班人，其合情推理能力的培养也是十分必要的。因此，本文研究的目的在于探讨如何在小学数学教学中，培养中学生的合情推理能力。

二、相关理论分析

1.合情推理的概念

合情推理是指根据人类的认知特点，在现实情境中利用归纳、类比、模式匹配等推理方式，从某一情境中得到对其他情境的推理。它并不是简单地通过逻辑演绎得出，而是在具体情境中识别出与所学知识相关的信息，结合自己的经验和背景知识进行推理，最终得出。

2.数学教学中的合情推理

数学教育中的合情推理是指学生从所学的数学概念和知识出发，结合实际情境和问题，进行归纳、类比、模式匹配等推理方式，寻求解决问题的正确方法和答案。在数学学科中，合情推理能力被广泛地应用于数学分析、推理、证明等方面，也是数学思维中非常重要的部分。

三、策略分析

1.概念教学策略

概念教学是小学数学教学中的一项关键任务。如果中学生对于某一概念的掌握不够牢固，那么其在合情推理时就很难运用相关知识取得好的效果。因此，在概念教学中，应着重让中学生对于各项概念有充分、准确、深刻的认识。教师应该多采用示例教学，让学生通过身边的事物来认识相关概念，讲解规则和方法，建立概念意识和认识体系，增强学生的归纳类比能力。

2.培养问题解决能力

数学教育的本质在于培养学生的问题解决能力。教师应该多让学生参与到数学问题的解决中，促使学生在解决问题的过程中对所学知识的思考，同时在解决问题中尝试着发挥自己的合情推理能力，进行归纳类比研究，从中得到经验和启示。

3.橡皮筋效应策略

橡皮筋效应是指中学生在新知识学习时会受到已知知识的影响，因而在合情推理时也会受到已知知识鲜明的影响。因此，在数学教学中，应该充分利用橡皮筋效应，学生在解决问题时要锻炼自己发现新思维模式的能力，尝试顺着已知知识获取新的解题思路。

四、案例分析

小学一年级时，学生学习了小于、大于、等于三个数学概念。教师在教学过程中，采用了归纳式教学，教授了数各个数学概念。随后，老师提出了一个问题：

“如果小明身高是1.6米，他比身高为1.3米的李华高多少？”学生们结合已掌握的数学知识，归纳表示“1.6大于1.3”，进而推导出小明比李华高0.3米的正确答案。

本文提出了教师可以采用的概念教学、问题解决能力与橡皮筋效应策略，并以具体案例为例，说明了这些策略的实现过程。培养中学生的合情推理能力是数学课程教学中的一个重要目标，教师要注重在教学过程中让学生多进行实验与探究，促进学生的归纳、类比和模式匹配能力的发挥。最终，这将有利于中学生在数学领域取得更好的成绩。

小学数学基本活动经验的量化研究

【前言】

小学数学基本活动是小学数学教学中的重要部分，对学生的数学素养和能力的培养有着至关重要的意义。然而，在实际教学中，我们常常会遇到各种各样的问题，如学生们的兴趣欠缺、教学方法不当等。本文将对小学数学基本活动经验进行量化研究，并提出一些解决问题的具体方法和建议。

【方法】

研究对象：我所任教学校的班学生。

研究时间：2021年5月至6月。

研究内容：对学生参与小学数学基本活动的情况进行调查和分析，并根据调查结果提出对策和建议。

调查方式：采用问卷调查和访谈相结合的方法。问卷调查主要针对学生，包括他们对小学数学基本活动的认识和参与情况等方面的问题。访谈主要针对教师，包括他们对小学数学基本活动的认知和教学经验等方面的问题。

统计方法：采用SPSS软件对问卷调查的数据进行统计分析和图表绘制。

【结果】

1. 学生们的数学兴趣较低，参与小学数学基本活动的积极性不高。

通过问卷调查发现，只有60%的学生对小学数学基本活动表现出了较高的兴趣，其余学生对这些活动的态度较为消极。他们认为这些活动无聊、枯燥，缺乏挑战性。因此，学生们参与这些活动的积极性不高，而这又直接影响了学生们的数学能力和成绩。