《中外教育名著选读》共102页文档
《中外教育名著选读》教学大纲
《中外教育名著选读》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务本课程是中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”公共事业管理专业教育管理方向（本科）的一门选修课，省自开。
本课程的主要内容是中国古代、外国近现代的部分著名教育家、思想家的重要教育论著。
开设本课程，旨在促使学员们通过阅读中外一些教育名著，更真实清晰地了解教育史上的重要教育思想，理解其思想实质和教育家们思考教育问题的立场、方法及时代背景；能运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想，取其精华，去其糟粕，从而对分析和思考当前我国教育改革的实际问题有所启发。
二、先修课要求本课程为选读类课程，学习时应有相应的教育学、教育史的相关知识作为基础，因此，在本专业教学计划中，《现代教育原理》是它的基础课程。
三、课程教学基本要求本课程是一门名著选读课，大纲框定的阅读篇目有限，但涉及古今中外，时间跨度很大。
各篇目往往分属不同的历史阶段和不同的教育思想流派。
因此，要较好地理解各篇中的教育思想或观点，除应认真阅读原文外，还应了解教育史，尤其是教育思想史。
应了解和理解各篇作者（教育家）教育思想的全貌和其所属的教育思想流派的全貌。
四、教学方法和教学形式建议在学习中，应以学生自己阅读原著及与原著相关的一些教育史资料为主，并注重学生之间的讨论、交流。
教师的指导应着重于介绍各教育家教育理论的特点和教育理论流派的特点，并进行一些比较，以帮助学生理解。
要结合我国当前的教育改革实际，分析各家教育理论的得失，力求对我国当前教育改革的理论和实践有所启发。
五、课程教学要求的层次本课程的教学要求分两个层次，即了解和理解。
了解层次主要是针对各篇论著及其作者的背景知识的了解和把握；理解则是对各篇论著反映的重要教育思想或观点的理解、领会，对一些较重要的教育家及其思想的背景知识也要求理解。
第二部分学时分配本课程课内学时54，现对各篇目学时分配作如下建议：第三部分教学内容和教学要求一、孔子：《论语》（节选）（一）教学内容1、《论语》一书的概况。
《中外教育名著选读》教学大纲
《中外教育名著选读》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务本课程是中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”公共事业管理专业教育管理方向(本科)的一门选修课，省自开。
本课程的主要内容是中国古代、外国近现代的部分著名教育家、思想家的重要教育论著。
开设本课程，旨在促使学员们通过阅读中外一些教育名著，更真实清晰地了解教育史上的重要教育思想，理解其思想实质和教育家们思考教育问题的立场、方法及时代背景;能运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想，取其精华，去其糟粕，从而对分析和思考当前我国教育改革的实际问题有所启发。
二、先修课要求本课程为选读类课程，学习时应有相应的教育学、教育史的相关知识作为基础，因此，在本专业教学计划中，《现代教育原理》是它的基础课程。
三、课程教学基本要求本课程是一门名著选读课，大纲框定的阅读篇目有限，但涉及古今中外，时间跨度很大。
各篇目往往分属不同的历史阶段和不同的教育思想流派。
因此，要较好地理解各篇中的教育思想或观点，除应认真阅读原文外，还应了解教育史，尤其是教育思想史。
应了解和理解各篇作者(教育家)教育思想的全貌和其所属的教育思想流派的全貌。
四、教学方法和教学形式建议在学习中，应以学生自己阅读原著及与原著相关的一些教育史资料为主，并注重学生之间的讨论、交流。
教师的指导应着重于介绍各教育家教育理论的特点和教育理论流派的特点，并进行一些比较，以帮助学生理解。
要结合我国当前的教育改革实际，分析各家教育理论的得失，力求对我国当前教育改革的理论和实践有所启发。
五、课程教学要求的层次本课程的教学要求分两个层次，即了解和理解。
了解层次主要是针对各篇论著及其作者的背景知识的了解和把握;理解则是对各篇论著反映的重要教育思想或观点的理解、领会，对一些较重要的教育家及其思想的背景知识也要求理解。
第二部分学时分配本课程课内学时54，现对各篇目学时分配作如下建议:序号教学内容课时数1 5 孔子:《论语》(节选)2 3 荀子:《解蔽》(节选)13 3 《学记》4 2 王守仁:《教约》5 2 黄宗羲:《学校》6 3 夸美纽斯:《大教学论》(节选)7 2 洛克:《教育漫话》(节选)8 3 卢梭:《爱弥儿》(节选)9 4 赫尔巴特:《普通教育学》(节选)10 2 斯宾塞:《教育论》(节选)11 4 杜威:《民主主义与教育》(节选)12 3 蒙台梭利:《儿童教育》(节选)13 2 怀特海:《教育的目的》(节选)14 3 科南特:《知识的堡垒》(节选)15 2 赫钦斯:《普通教育》16 2 布贝尔:《品格教育》17 2 斯金纳:《学生的动机》18 2 皮亚杰:《教育原则与心理学的论据》19 2 布鲁纳:《教育过程》(节选)20 3 奥康纳:《教育哲学引论》(节选)54 总计第三部分教学内容和教学要求一、孔子:《论语》(节选)(一)教学内容1、《论语》一书的概况。
中外教育家名著选读
孔丘的教育思想
四、教育方法和道德修养
（二） 道德修养
孔子的道德教育有以下两个鲜明特色：一是注重德育。 “君子务本，本立而道生”。 这里的“本”就是做人的根 本，“务本”就是要学会做人，学会作一个有仁爱之心， 能“泛爱众”，和“博施于民而能济众”，即能为人民大 众谋福利的人。实施德育的过程就是塑造和完善人格的过 程。把完善人格作为做人的目标并把造就理想人格作为德 育的根本任务。二是重视方法与途径。孔子的道德教育不 仅注意抓根本，即有明确的道德教育目标——造就理想人 格，而且还提出了达到这一目标的具体途径和方法。
孔丘的教育思想
三、教育的目的和教育的内容
教育目的
培养奴隶主阶级的统治 人才——士或君子
教学内 容
道德教育、文化知识和技 能 技巧的培养
孔丘的教育思想
三、教育的目的和教育的内容
（一） 教育的目的——士或君子
孔子认为教育的目的是培养奴隶主阶级的统 治人才——士或君子。 子夏曰：“学而优则仕。” 从理论上概括了 孔子教育目的的一个重要方面。 孔子对实行“学而优则仕”的态度非常明确， 孔子自己也说：“学也，禄在其中矣。” “学而优则仕”和孔子倡导的“举贤才”是 一致的，确定了培养统治人才这一教育目的， 在教育史上具有重要的意义。
中外教育家名著选读
推荐书目
• 《给教师的建议》 • 《杜威教育名篇》 • 《中外教育名著选读》 • 《蒙台梭利教育法》 • 《儿童的一百种语言》 • 《中国学前教育史》
《给教师的建议》
《给教师的建议》（修订版全1册) 苏霍姆林斯基 教育科学出版社 （1984年版） 推荐理由：《给教 师的建议(修订版.全1册)》有一百 条给老师的建议，内容充实，全面 地反映了作者的教育思想和教育实 践。书中的一百条建议，每条谈一 个问题，既有生动的实际事例，又 有精辟的理论分析。文字深入浅出， 通顺流畅，极便阅读。
张蕖《中外教育名著选读》大纲
黄淮学院《中外教育名著选读》课程教学大纲（2018版）二、课程教学目标（一）知识目标1.通过本门课的教学使学生对中外著名教育家的主要教育思想及代表性作品有所掌握；2.了解中外教育名著的写作背景，把握其中的主要教育思想，使学生自觉树立科学的教育理念；3.通过有选择的名著学习，拓展学生的专业知识，牢固其专业思想。
（二）能力目标1.使学生通过对古今中外教育经典著作的品读、鉴赏和评析，了解作者生平及名著产生的时代背景，掌握名著的教育思想，重点掌握其教育思想的现实意义；2.学会使用教育专业文献的研究方法，养成钻研教育名著的习惯，培养严谨的治学态度，提高学生的自主学习、分析判断的能力。
总之，这门课程的任务在于帮助学生了解古今中外教育家的教育思想和现实意义，提高其专业素养。
（三）素质目标通过这门课的教学，使学生初步了解中外教育名著中影响较大的教育思想和教育理念，能运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通过知古识今，更好地认识分析和思考当前我国教育改革的实际问题，增强教育的革新意识。
三、课程教学基本要求（一）教学模式的基本要求本课程采用理论讲解与实践教学相结合的教学方法，在理论教学中要求学生对基本知识点做到了解、理解和掌握，在实践教学中，要求学生能够运用所学知识，分析、解决实际问题。
（二）课堂教学的基本要求了解中外教育名家生平、写作背景，掌握教育名著的主要教育思想，树立科学的教育理念，培养学生自主学习以及分析判断能力，为后续的小学教育其他学科提供必要的理论和方法学支持。
主要教学环节包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、社会调查、科研训练等。
其中以课堂讲授为主，研制电子教案和多媒体幻灯片以及CAI课件，在教学方法和手段上采用现代教育技术。
四、课程教学条件（一）网络教学环境1.授课教室要配备多媒体设备，以便及时展示各种补充资料、图片等配合教学。
中外学前教育名著选读
中外学前教育名著选读在学前教育领域，有许多经典的名著值得我们去阅读和研究，从中汲取教育智慧。
本文将介绍一些中外学前教育名著，帮助读者了解这些著作的主要内容和价值。
一、中国名著选读1. 《幼学琼林》《幼学琼林》是明代教育家李时中所著的一部儿童教育经典。
这本书主要讲述了儿童教育的基本原则和方法，包括教育的目的、教学内容、教学方法等。
它强调培养儿童的德、智、体、群、美五个方面的综合素质，提出了“以教为乐”、“观察教育”等重要观点。
2. 《弟子规》《弟子规》是中国古代教育名著之一，由清代大儒李毓秀所编撰。
这本书主要介绍了儿童应该具备的基本道德规范和行为准则，包括尊敬父母、师长和长辈，爱护兄弟姐妹，诚实守信等。
它通过朗朗上口的诗句和简洁明了的文字，培养儿童的道德观念和品行修养。
二、外国名著选读1. 《爱丽丝漫游奇境记》《爱丽丝漫游奇境记》是英国作家刘易斯·卡罗尔所著的一部儿童文学经典。
这本书通过一个个奇幻的故事情节，讲述了一个小女孩爱丽丝在梦中进入了一个奇妙的世界，与各种奇特的角色展开了冒险的故事。
它寓意深远，引发了读者对自我认知、人生意义和想象力的思考。
2. 《小王子》《小王子》是法国作家圣埃克苏佩里所著的一部儿童文学名著。
这本书通过小王子的旅行经历，展示了关于友谊、爱和人生意义的深刻思考。
它以简洁而深刻的语言，描绘了一个纯真而富有哲理的故事世界，引发了读者对人性、人际关系和人生价值的思考。
三、学前教育名著的价值1. 深入了解教育原理和方法学前教育名著中蕴含着丰富的教育原理和方法，通过阅读这些著作，教育工作者能够深入了解教育的本质和规律，了解如何有效地进行教学和培养儿童的全面发展。
2. 启发教育思维和创意学前教育名著中蕴含着丰富的教育智慧和创造力，通过阅读这些著作，教育工作者可以受到启发，激发自己的教育思维和创意，为儿童提供更富有创造性和个性化的教育。
3. 促进教育改革与创新学前教育名著中提出的教育理念和思想，对于当前的教育改革和创新具有重要的指导意义。
中外名著选读
人的职业》《圣女贞德》、海明威《老人与海》、川端庸成《爱国》、马尔克斯《百年孤独》、肖洛霍夫《静
静的顿河》、罗素《哲学—数学—文学》、罗曼`罗兰《约翰—克利斯高传》、《邱吉尔传》、莫泊桑《漂亮朋友》、哈代《德伯家的苔丝》、劳伦斯《儿子情
中国
《论语》、孟柯《孟子》、庄周《庄子》、《东周列国志》、左丘明《左传》、吕不韦《吕氏春秋传》、
孙武《孙子兵法》、孙膑《孙膑兵法》、司马迁《史记》、班固《汉书》、范晔《后汉书》、陈寿《三国
志》、司马光《资治通鉴》、《唐宋八大家散文》、《古文观止》、冯梦龙《三言》、凌蒙初《二拍》、吴承
恩《西游记》、罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、蒲松龄《聊斋志异》、吴敬梓《儒林外史》、王国
人》、帕斯捷尔纳克《日互戈医生》、艾米莉`勃朗特《呼啸山庄》、夏绿蒂`勃朗特《简`爱》、玛格丽特彻
尔《飘》、果戈里《死魂灵》、托尔斯泰《战争与和平》《复活》《安娜卡列妮娜》、高尔基《我的大学》
高尔基《童年》《在人间》、弗洛伊德《性爱与文明》、《达芬奇密码》
泽东诗词》、毛泽东《毛泽东选集》1-4卷、《周恩来传》、茅盾《子夜》、巴金《家》《春》《秋》、史铁
生《记忆与印象》、王蒙《青春万岁》、《这边风景》、汪曾祺《汪曾祺短篇小说选》、贾平凹《浮躁》《闲
人》、陈忠实《白鹿原》、路遥《平凡的世界》、路遥《人生》、金庸《射雕英雄传》、琼瑶《彩霞满天》、
琼瑶《在水一方》、叶圣陶《稻草人》、三毛《骆驼为什么哭泣》、三毛《撒哈拉的故事》、舒婷《舒婷诗
维《人间词话》、朱光潜《悲剧心理学》、朱光潜《谈修养》、余光中《左手的掌纹》、鲁讯《呐喊》、鲁讯
中外教育名著选读中外教育学名著
中外教育名著选读中外教育学名著中外教育学经典名著提要（李天凤编列）一、精读部分（一）中国教育名著精读1.四书（1）《论语》（研究孔子教育思想的第一手材料。
先秦儒家教育思想经典著作，又称“东方圣经”，是中国一部伟大的圣书，作者是孔子的弟子。
）（2）《孟子》（研究孟子的第一手材料，先秦儒家教育思想的经典著作。
作者是孟子的弟子。
）（3）《大学》（先秦儒家论述大学教育的一篇经典论文。
作者不详。
）（4）《中庸》（先秦儒家人生哲学和修养问题的一篇经典论文。
作者不详。
）2．《学记》（先秦儒家的教育论文，中国最早的一篇教育文献，是中国教育的雏形。
作者不详。
）3．《老子》（先秦道家教育思想的经典著作。
老子的后生所作。
）4．《墨子》（中国古代的第一本科技教育的著作，墨子的弟子所作。
）5．《春秋繁露》（汉代教育家董仲舒著，封建教育的奠基作。
）6．《颜氏家训》（魏晋南北朝的教育家颜之推著，中国的第一本家庭教育的专著，是中国古代家庭教育的典范。
）（二）西方教育名著精读1．《理想国》（古代希腊著名哲学家、教育家，柏拉图的代表作。
该书诞生于公元前370年。
）2．《爱弥儿》（法国18世纪启蒙思想家、教育家卢梭的代表作。
发表于1762年。
）3．《民主主义与教育》（美国20世纪最杰出的现实主义的教育家杜威的代表作。
出版于1916年。
）（以上三本是世界教育思想发展史上的三大里程碑，即现代教育发展的渊源。
）4．《雄辩术的原理》（古代罗马最有成就的教育家昆体良的名著，称为古代西方教育学的雏形。
该书诞生于公元96年。
）5．《大教学论》（捷克教育家夸美纽斯的代表作，它的问世标志教育学的诞生。
该书诞生于1632年。
）6．《普通教育学》（德国19世纪教育家赫尔巴特的代表作，它的问世标志教育学成为了一门科学。
该书出版于1806年。
）（以上三本是世界教育学发展史上的三大里程碑，也称“西方教育的三大名著”，也即是传统教育的渊源。
）二、泛读部分（一）中国教育名著泛读1．中国古代经典教育书籍：五经《诗经》、《尚书》、《周礼》、《周易》、《春秋》。
中外教育名著选读课程教学大纲
中外教育名著选读课程教学大纲一、前言1．课程编号：317（选修课）2．课程名称：中外教育名著选读（外国、中国两部分）3．开课专业：教育管理专业、开放本科4．开课时间：2003年9月——2004年元月、每学年滚动开出。
5．上课地点：举办教育管理开放本科教育的各市县电大：2002级有：张家港、宜兴、无锡、锡山、金坛、南通、海门、通州、盐城、大丰、徐州、楚州、直属学院。
6．主持教师：张存库7．课程导师：各教学班课程主任教师、辅导教师8．先修课程：教育学、教育史、教育心理学等。
二、教学方式在教学大纲推荐教材的教育名著范围内，学生个人自主学习和网上学习，自己进行泛读和精读。
通过课程主持教师导修课、课程导师的导学课（缺课者网上自学）、完成指定作业，撰写读书笔记。
学习小组组织读书心得交流、学习活动，就近组织学习参观活动、（陶行知展览馆、张謇展览馆等）。
三、总学时和学分本课程共54学时，3学分，一学期内开设；导学：8学时，导读12学时，自学和撰写读书报告共24学时；小组学习讨论8学时，考查3学时。
四、教学评价形成性评价，平时作业2份，读书报告2×15%为30%；教学活动和参加小组活动2次为10%；考查（撰写读书报告等内容）为60%；60分为及格，70分为良好、80分为优良、90分为优秀；考前没完成作业和平时成绩不及格者取消考查资格；待补齐读书报告后参加下一轮考查。
五、课程目标与任务本课程撷取在世界教育史有重大影响和学习价值的中外教育名人名著24篇。
在课程导师导读基础上，自主阅读，网上学习，小组学习讨论，参观学习，在泛读的基础上了解中外教育名人名篇的概况，有重点地精读相关篇章，写出读书报告。
培养学员的读阅学习能力、分析、批判和创新能力（通常要求一个学分撰写一篇读书报告）。
通过学习：进一步理解把握教育学理论和教育心理学，了解中外教育发展史；理清中外教育重要流派教育思想；了解教学理论并能在实践中应用；把握素质教育内涵和终身教育发展方向。
中外教育名著选读
• 6、《我的教育思想》（于光远）苏州大学 出版社，2000年6月 7、《教育社会学》吴康宁著，人教育出版 社，．人民教育出版社．1998．7．1． 8、《教育：我们有话要说》 [中国]杨东平 编，中国社会科学出版社出版 9、《21世纪中国教育向何处去》 蔡克勇 著 1999年10月由吉林人民出版社出版。
•
66、《案例教学指南》郑金洲，2000年，华东师范大学出版社 67、《当代教育学》（修订版）袁振国著，教育科学出版社，2000年版. 68、《教育理想与信念》（肖川）岳麓书社出版2002年6月 《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江苏教育出 版社，1985年 69、《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江苏教 育 70、《李吉林小学语文情境教学—情境教育》（李吉林）山东教育出版社，2000年 71、《向孩子学习》主编：孙云晓；副主编：康丽颖。晨光出版社1998年12月出版。 本书荣获共青团中央第四届精神文明建设"五个一工程"作品（图书）奖。 72、《青浦教育实验》顾泠沅、郑润洲、李秀玲著（上海教育出版社，1999年10月）。 73、《小学生心理辅导札记》（毛蓓蕾）（已经出版） 74、《教师角色与教师发展新探》,叶澜主编,教育科学出版社,2001年10月第1版。 75、《创造性思维与教学》《创造性思维与教学》 陈龙安（台湾） 中国轻工业出版 社，1999年版 76、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》2002年1月（美国）布鲁克菲尔 德 普瑞斯基尔 著 罗静 褚保堂 译 中国轻工业出版社出版 77、《透视课堂》（美）Thomas L.Good 等著，陶志琼等译，中国轻工业出版社 译者： 2001年12月 78、《自主课堂:积极的课堂环境的作用》(美)里德利 等著 沈湘秦 译，中国轻工业出 版社，2001-7-1 79、《培养反思力》著者：（美）S.G.Paris等著译者：袁坤译定价：14.00中国轻工 业出版社，2001年7月 80、《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》[加]马克斯· 范梅南著，宋广文等 译，教育科学出版社，2003年版 81、《教学机智——教育智慧的意蕴》[
《中外教育名著选读》课程教学大纲
《中外教育名著选读》课程教学大纲课程名称：中外教育名著选读课程类别：专业选修课适用专业：教育学考核方式：考查总学时、学分： 48学时、3学分其中实践学时： 0 学时一、课程教学目的本课程的主要教学目的是通过了解中外教育制度和教育思想的发展，总结学校教育发展的规律，与其他相关课程共同协作，培养有开阔的教育眼界、丰富的理论素养的学校教育工作者。
一、课程教学要求1．注意本课程与中国教育史、外国教育史等课程相关内容的分工与衔接、以免遗漏或不必要的重复。
2．注意理论与实践的联系，使学生能运用一定的历史研究方法去独立探寻教育的历史问题；能通过古今中外的对比，集思广益，借古明今，对当今我国教育改革提出建议。
3．注意帮学生确立唯物主义的历史观，使学生能正确评价不同历史时期教育家的思想观点及其产生原因，理解其现实意义。
4．教学过程中要充分利用直观教具如幻灯及录像和计算机辅助教学软件等。
5．在讲授基础上，引导学生查阅资料，并进行课后小组讨论，写出读书报告，以培养学生综合分析问题的能力。
二、先修课程本课程以教育学原理、普通心理学、中国教育史和外国教育史等课程作为先行课。
三、课程教学重、难点如何将名著中的教育思想放在特定历史时期去考察，同时思考其现实意义，这是本课程的重点，也是难点所在。
四、课程教学方法与教学手段课程教学方法：第一，讲授法。
通过讲授法系统讲解、分析、评价重要教育家教育。
第二，小组讨论法。
鼓励学生课上思考、讨论、辩论，培养学生独立思考的习惯及综合分析评价和合作学习的能力。
第三，自学指导法。
名著阅读是专业发展重要基础，但课时有限，自主阅读要很好地与课程教学配合。
因此，布置课后阅读内容，指导学生阅读，并要求其做好读书笔记，组织学生交流学习心得。
第四，研究法。
要求学生在查阅大量参考资料的基础上开展主题研究，写出主题研究报告，以培养学生的研究能力。
课程教学手段：第一，图书资料。
教师可以围绕教学任务和教学目标给学生提供一些参考书目。
中外教育名著选读PPT学习教案
奥古斯丁
奥古斯丁是基督教教父哲学的集大成 者。他 的宗教 哲学对 中世纪 产生了 极大的 影响。 他的教 育思想 集中表 现在《 忏悔录 》中， 它也是 基督教 教育的 理论基 础。 奥古斯丁 的认识 论是宗 教神秘 主义的 先验论 。他将 柏拉图 的”回 忆说” 加以改 造，使 它符合 基督教 会所需 要的东 西。他 认为， “在人 的记忆 中，也 就是说 ，在人 的心灵 中，有 着共性 、一般 、普遍 的知识 ，有着 概念、 学术方 面的知 识，其 中包括 文学、 雄辩术 、数学 。法则 等等。 这 些知识都 不是从 感觉进 入人的 心灵中 的。” （奥古 斯丁： 《忏悔 录》， 商务印 书馆， 第196 页。） 基于这 种认识 论，在 教学上 ，他认 为教学 的目的 ，在于 使学生 发现心 中已有 的真理 ，而不 是去认 识客观 世界。 教学活 动，即 通过符 号、言 语、数 学等， 引起学 生对其 心中已 有概念 的 重新认识 。
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第二章 西方近代教育名著
洛克 17世纪英国哲学家、教育家。《教育漫话》
是洛克的教育代表作。全书的主题是论述 “绅士教育”。洛克讲的绅士教育是指已夺 得政权的英国资产阶级与新贵子弟的教育。 他所倡导的绅士教育主要在家庭中，通过父 母或他们所雇佣的家庭教师去实现。所以， 他的绅士教育理论基本上属于一种家庭教育 理论。在绅士教育中，洛克认为具有强健的 体魄是前提条件，而德行是第一位的，教之 德育，智育则处在一个较次要的地位。
越成就蜚声
国 外 。 《 大第9页/共100页
教学论》、
自然适应性。他认为，在自然、社会和人 类的活动中存在着普遍的规律，一切好的教育 、教学原则、规则、方法都受这种普遍规律支 配，必须服从或适应这种普遍规律。
中外教育名著
中外教育名著中外教育名著涵盖了丰富多样的主题和内容，对教育理念和方法的探讨起到了重要的指导作用。
这些著作通过对教育的思考和实践，为我们提供了深入的洞察力和启示，帮助我们更好地理解和发展教育。
其中一部经典的中外教育名著是美国教育学家约翰·杜威的《民主与教育》。
这本书强调了个体发展与社会进步的关联性，主张以民主原则为基础的教育模式。
杜威提出，教育应该关注学生的兴趣和需求，培养他们的批判思维和解决问题的能力，以便他们能够积极参与到社会中去。
这本书对于今天的教育者仍然具有重要的启示，尤其是在追求个性化、全面发展和培养创造力的教育目标方面。
另一个中外教育名著是中国古代教育家孔子的《论语》。
这本书记录了孔子和他的学生们的对话和言行，集中表达了他关于教育的思想和原则。
孔子的教育理念强调修身齐家治国平天下，强调仁爱、诚信、谦虚、忍耐等道德品质的培养。
他认为教育应该培养人的德性和人格，以及正确的道德观念和行为方式。
《论语》对于弘扬中华传统文化和培养学生的道德修养仍然具有重要的借鉴意义。
此外，英国教育家罗宾逊的《改变教育，改变世界》也是一部受欢迎的教育名著。
罗宾逊认为传统教育模式过于强调标准化和功利性，忽视了学生的个性和创造力的发展。
他提倡多元化的学习方法和评价方式，鼓励学生发展自己的天赋和兴趣。
他的观点影响了许多教育改革者和教育者，引发了对教育体系和教学实践的反思和改革。
这些中外教育名著都对教育的发展和改革起到了积极的推动作用。
通过学习和借鉴这些著作，我们可以更好地理解教育的本质和目标，探索适应不同时代和社会需求的教育模式和方法。
同时，这些著作也提醒我们，教育不仅仅是传授知识，更应该关注学生的全面发展和个性成长，培养他们的创造力、批判思维和社会责任感。