人教小学英语五年级下册unit 2 B let’s talk(第4课时)教学设计

PEP人教版小学英语五年级下册
---- Unit 2 My favourite season B Let’s talk
教材：《小学英语（PEP人教版）》五年级下册
课型：对话教学
时间：20分钟
一、教学内容
本节课是PEP Book 6 Unit 2 My favourite season B Let’s talk 的内容，为本单元的第四课时，以seasons作为本单元的主题。

文本内容如下：
本课为Unit2PartB的听说课，主要通过激活话题旧知，让学生通过感知与体验、建构与操练、迁移与创新，最终达到语言的综合运用。

本课的设计是以主题“seasons”为主线，通过激活了四年级下册Unit3 Weather、Unit5 My Clothes、五年级上册Unit3 What Would you like?及五年级下册Unit1 My Day中有关天气、服装、食物以及活动等内容，根据学生已有认知水平和语言能力，设计一系列“基于主题意义下”任务型活动，帮助学生综合运用所学语言进行表达。

二、学情分析
五年级的学生具有一定的英语学习能力，如：利用skeleton对文本内容进
行结构和建构。

本课的设计采用“先学后教”的方式，引导学生通过预测、验证、分析、推理和对比等方式，理解文本内容。

然后设计任务引导学生联系生
活实际，谈论自己及他人最喜欢的季节和原因，在语境中运用和创新语言，从而培养学生的逻辑推理的能力。

统整课内外的学习内容和时空，倍增英语输入量和学习频度，真正让孩子们完成开放式的学习闭环。

三、教学目标
1 .语言能力
学生能够在图片和老师的帮助下，读懂理解对话大意，并能按照正确的语音、语调、意群朗读对话并进行角色扮演。

学生能够在情景中运用核心句型“Which season do you like best? I
like ...best. Why？Because I like... ”进行对话。

能够使用核心语言“I like... best. Because it’s .... The weather is .... I can .....”进行交流和表达。

2. 文化意识
（1）通过本课的学习，让学生有兴趣用英语表达自己喜欢的季节，并陈述理由。

（2）了解全球气候差异的现象。

3．思维品质和学习能力
运用skeleton骨架文本的教学方法，学生通过对文本图片进行预测，根据上下文逻辑关系进行推测，学生经过了分析、推理、判断、评价等思维过程，通过合作学习等方式建构对话文本知识，在这一系列思考过程中，培养学生良好的逻辑思维和推理能力。

三、教学重难点
1．教学重点：
（1）学生能够在情景中运用核心句型“Why？Because I like... ” 询问并回答喜欢某季节的理由。

（2）能够在语境中理解生词because的意思，并能够正确发音。

2．教学难点：
综合使用语言核心语言“I like... best. Because it’s .... The weather is . (I)
can .....”进行交流和表达。

四、教学准备
多媒体课件，学生导学案
五、教学评价
根据线上网课的特点，本节课采用学导案进行评价。

六、教学过程
Step 1 Warm-up and Revision
1. Look and guess
呈现一些松山湖春天的照片，以seasons和weather引入本课主题。

（1）Where is it in the pictures?
（2）What season is it？
【设计意图】激活已学旧知，引入主题。

复习旧知，进一步感受本课主题。

2. Think and say
联系生活实际，让学生说一说东莞的季节和天气。

Q：（1）What season is it now? （2）What’s the weather like in Dongguan?【设计意图】激活已学旧知，为新知做铺垫。

3. Look and say
呈现关于季节主题的相关话题的思维导图，让学生谈一谈：
Which season do you like best?
并进一步探讨关于该季节的一些话题：（1）What’s the weather like in ...?
（2）What clothes can you wear? （3）What can you see?
【设计意图】一步步推进，激活四下、五上和五下中有关天气、服装、景色等内容。

Step 2 Presentation and practice
1. Let’s try (Listen and tick)
呈现课本P17的Let’s try录音，并选择图片：Which is Zhang Peng’s picture?【设计意图】情境导入，为接下来的新课做铺垫。

2.View and predict
先呈现对话中Amy的作品，读图预测：
（1）Whose picture is it? (2) What season is it in the picture? (3) Why?
【设计意图】学习对话前读图预测，培养学生的观察和预测能力。

3. Think and guess
呈现挖空的对话文本，根据上下文和图片提示，补全对话。

【设计意图】用skeleton教学法引导学生关注重点句型结构和解构文本，培养学生的对比、分析和推理的思维能力。

4. Think and choose
给出五个句子供选择，根据上下文图片，选择合适的句子。

【设计意图】为需要帮助的孩子提供支架，让学生在帮助下建构语言结构，探究上下文语句间语言逻辑关系。

5. Listen and check
（1）播放课文录音，让学生在听录音有意识地关注所缺的句子，并检测自己的答案。

（2）引导学生说出所缺的句子。

【设计意图】在培养学生听力技巧的同时，引导学生关注文本核心语言及核心句型的形。

启发学生思维，体现语言语用功能。

6. Watch and answer
呈现对话视频，并思考问题：Why does Amy like autumn best? & Why does Miss White like summer best?
【设计意图】学生通过视频图文进一步检测答案是否正确，并帮助学生梳理文本大意，巩固语言知识，从而进一步建构语言。

7. Listen and follow
播放录音，让学生关注对话中的停顿、连读和升降调，模仿录音朗读对话。

【设计意图】跟读模仿，培养学生良好的语音意识。

Step 3 Let’s check
1. Make a dialogue
学习完本课对话，你能创编一个新的对话吗？
【设计意图】以任务驱动，在真实语境下操练本课重点句型，引导学生对文本进行重构，巩固语言知识。

2. Talk and share
与同伴或家人分享你最喜欢季节的相关信息。

【设计意图】创设贴近学生生活的主题情境，让学生在语境中复现和运用已学旧知，结合自己实际生活经验对文本进行创造性重构，提升学生语言综合运用能力。

Step4 Extension
1. Think and discover
由问题“Do all places have the same weather and seasons in a year? ”引发学生思考，再展示印度半岛的极热和格陵兰岛的极昼和极夜现象。

【设计意图】通过探究和讨论，引导学生理解了解全球气候差异的现象，培养学
生的探究精神和跨学科素养。