分数除法的意义和计算法则

分数除法的意义和计算法则
分数除法的意义
第一课时 总第13课时
教学内容：P25例1、练习七
教学目的：
1、使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。

2、掌握分数除以整数的计算法则，学会分数除以整数的计算方法。

3、进一步渗透“转化”的数学思考方法。

教学重点：分数除以整数的计算方法。

教学难点：分数除以整数的计算方法。

教学设想：通过线段图，联系已学过的分数乘法的意义，得出分数除以整数的两种方法；再通过举例，比较得出，分数除以整数通常要转化成分数乘以这个整数的倒数来计算。

教具学具：课件。

教学过程：
一、复习
1、举例说明分数乘以整数、一个数乘以分数乘法的意义各是什么？
2、根据乘法算式134×38=5092，写出相应的两个除法算式。

谁能根据这三道算式说说整数除法的意义是什么？
二、新授
1、教学分数除法的意义
⑴、导入：我们学过了整数除法，知道了整数除法的意义。

今天这节课我们一起来学习分数除法。

（板书课题）首先学习分数除法的意义。

⑵、请同学们打开书本，自学30页的内容。

⑶、出示月饼图，看黑板质疑：
每人吃半块月饼，求5个人一共吃多少块，为什么列式为2
1×5？ 两块半月饼，平均分给5个人，求每人分得几块，为什么列式为22
1÷5？ （生答师板书） 两块半月饼，分给每人半块，求可以分给几个人，为什么列式为21÷2
1？ （生答师板书）
⑷、引导学生观察比较三个算式的已知数和得数，如果撇开题里讲的具体事情，每道题里各是已知什么，要求的是什么？用的是什么方法？ 第一个算式：已知两个因数（21、5），求它们的积22
1，用乘法；
第二个算式：已知积2
21和一个因数5，求另一个因数2
1，用除法； 第三个算式：已知积221和一个因数2
1，求另一个因数5，用除法。

⑸、根据刚才的分析，你能说说分数除法是什么样的运算？它的意义是什么？和整数除法的意义怎样？
⑹、小结除法意义，生齐读。

2、⑴做一做P26
⑵练习，说说下列算式的意义， 31÷8 52÷6 7
6÷2 3、教学分数除以整数的计算方法
⑴导入：这些分数除以整数的意义我们了解了，那么它们是怎样计算的呢？下面我们一起学习本课的第二个内容：分数除以整数的计算方法
⑵出示例1，生读题
师边问问题边画线段图：
7
6米表示什么？它的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？ 把7
6米平均分成2份，请学生到线段图上等分。

把7
6米平均分成2份，要用什么方法计算？怎么列式？ 师：从图上看出76÷2就是把6个71平均分成2份，那么每份是几个7
1？是多少？ 想一想：76÷2怎样算会得到7
3？ 根据生回答，师板书76÷2＝6÷72＝7
3（米） 观察：说说分数除以整数可以怎样算？（分子除以整数的商作分子，分母不变） ⑶把7
6米平均分成2段，求每段是多少，还可以怎么算？能不能把它转化成已学过的算法来算？（生讨论） 得出：从图上看出，把76米平均分成2份，求每份是多少，就是求7
6米的几分之几呢？ 要求76的21是多少，可以用什么方法计算？怎样列式？76÷2和76×2
1相等吗？
板书：76÷2＝76×21＝7
3（米） 引导观察：从除法算式演变为乘法算式时什么变了，为什么变了？
从这里看出，分数除以整数可以怎样计算？ ⑷想一想，如果把7
6米铁丝平均分成4段，该怎么计算？（生讨论） 得出：不能用第一种方法，分子除不够。

师指出：只有当分数的分子是整数的倍数时，采可以用这种方法计算；如果分数的分子不是整数的倍数，就不好这样算。

因此，这种方法没有普遍性。

通常把分数除以整数转化成分数乘以这个整数的倒数。

这个整数是指所有的整数吗，为什么？生齐读计算方法。

三、巩固练习
1、单项训练：
21÷5＝21○51 32÷4＝32×○41 98÷○＝98×51 8
3÷○＝83×3
1 2、p31做一做
四、小结
这节课我们学习了什么？分数除法的意义是什么？通常怎样计算分数除以整数？
五、课作：练习七第1、2题左边两行，第3题左边一行，第5题
家作：练习七第1、2题右边两行，第3题右边一行，第4题。

板书设计：
教后感：
一个数除以分数（二）
第二课时 总第14课时
教学内容：P28例2、练习九1—4
教学目的：使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算法则，正确计算一个数除以分数。

教学重点：掌握一个数除以分数的计算法则，能正确计算。

教学难点：理解一个数除以分数的算理。

教学过程：
一、复习
1、口算，
61÷3 54÷2 83÷6 7
6÷2 2、说出下列各分数的分数单位，每个分数中有几个这样的分数单位，并说说每个分数的倒数。

51 43 167 9
9 3、一辆汽车2小时行驶90千米，1小时行驶多少千米？
问：这道题要求的是哪个量？说说数量关系并列式解答。

二、新授
1、教学例2，生读题
师：这道题要求哪个数量？根据已学过的数量关系，这道题该怎样列式？
师板书：18÷5
2 师：我们已学过分数除以整数，现在除数是分数该怎样计算呢？今天我们就来研究一个数除以分数的计算方法。

（揭示课题）
2、教学整数除以分数的计算方法 师先在黑板上画一条线段，提问：在图上怎样表示“5
2小时行驶18千米”这个条件？（引导学生回答，教师画出）先把这条线段平均分成5份，每份表示51小时行的；在这样的两份下面注明“5
2小时行驶18千米”。

提问：“1小时行驶多少千米，在图上怎样表示？”（指明回答，教师画）
因为1小时是5个5
1小时，在这条线段的5份上面注明“1小时行驶？千米”。

提问：要求1小时行驶多少千米，想一想根据我们以前学习的归一问题，再看看线段图，我们可以先求什么？（启发学生说出可先求5
1小时行驶多少千米） 提问：图上哪一段表示5
1小时行驶的路程？师在图上标出。

怎样求出51小时行驶多少千米？（启发学生说出52小时里有2个5
1小时。

2个51小时行驶18千米，用18÷2就可以求出5
1小时行驶的千米数。

） 18÷2也就是求18的几分之几？还可以怎样写？ 现在已经求出5
1小时行驶的千米数，怎样求出1小时行驶的千米数？（启发学生说出1小时里有5个51小时，要用51小时行驶的千米数乘以5）然后教
师在“18×2
1”的后面再写“×5”。

想一想，根据乘法结合律，18×2
1×5还可以怎样写？（启发学生说出写把21和5相乘。

师板书：18×21×5＝18×（21×5）＝18×2
5 由上面的推想过程，18÷5
2转化成什么样的计算了？师写出全过程。

3、引导小结
我们把除法运算转化为已知的乘法运算，请同学们想一想，整数除以分数的计算法则是什么？生齐读。

4、看书质疑
三、巩固练习，1、做一做。

2、p31第2题。

四、小结：今天学习了什么新知识？整数除以分数的计算法则是什么？计算整数除以分数应注意什么？
五、课作：p31第1、3、4题
板书设计：
教后感：
一个数除以分数（三）
第三课时 总第15课时
教学内容：P29页例3、练习八5—10
教学目的：使学生掌握一个数除以分数的计算法则，把分数除以整数和整数除以分数的计算法则统一成一个数除以分数的计算法则，能正确地进行计算。

教学重点：统一一个数除以分数的计算法则，能正确计算。

教学难点：统一一个数除以分数的计算法则，能正确计算。

教学过程：
一、复习
1、口算
21÷8 6÷32 7÷117 6
5÷5 1÷83 83÷1 0÷83 53×53 1－53 53+53 53－53 5
3×1 2、口答 ⑴3
2÷2的意义是什么？分数除以整数的计算方法是什么？
⑵2÷3
2的意义是什么？整数除以分数的计算方法是什么？ 二、新授
1、导入新课
这节课我们继续学习一个数除以分数。

一个数，不仅包括整数，还包括分数，下面我们来研究分数除以分数。

（出示课题）
2、教学例3
⑴学生自学p29例3（带着3个问题）
为什么要这样列式？ 课本中除以103为什么变成了乘以10
3？ 整数或者分数除以分数，计算时分别转化成什么样的计算？
⑵讨论质疑。

问：你们能总结出一个数除以分数的计算法则吗？齐读结语。

3、统一分数除法法则 ⑴计算：109÷6 12÷83 2415÷36
25 ⑵师：我们学过的分数除法有几种情况？分别说说三种情况（分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数）的计算方法。

⑶提问：三道题的计算过程有什么相同点？
我们能不能概括成一个统一的分数除法的计算法则？相互讨论。

⑷突出0不能作除数。

⑸齐读法则。

三、巩固练习
1、课本Ｐ30做一做
2、练习八第6、7、8、9题
第6题：说说两栏的两道式题有什么联系？
第7题：做前先复习：18是6的多少倍？用什么方法？5是9的几分之几？9是5的几分之几？用什么方法？两题间有何联系和区别？
第8题：生独立完成。

哪几道题商大于被除数？哪几道题商小于被除数？并说明理由。

找出判断商与被除数大小关系的规律。

四、小结：今天，我们学习了什么？计算分数除以分数一定要注意什么？
五、课作：p31第5题、p32第10题。

板书设计：
教后感：
已知一个数的几分之几是多少求这个数的文字题（四）
第四课时 总第16课时
教学内容：P30例4、练习八第11—16题。

教学目的：使学生进一步加深对分数除法意义的理解，明确已知一个数的几分之几是多少，求这个数用除法计算。

教学重点：明确已知一个数的几分之几是多少求这个数用除法计算。

教学难点：明确已知一个数的几分之几是多少求这个数用除法计算。

教学过程：
一、复习
1、口算
53÷3 73×2 52÷51 41÷32 2
1÷3 3÷5
3 31÷21 6×31 1×125 3÷31 1÷125 4
3＋4
3 2、列式计算：125的8
5是多少？ 提问：求一个数的几分之几是多少，用什么方法？为什么？在这里，把谁看作单位“1”？
二、导入新课
1、出示例4，生读题。

问：这道题与上面的文字题有什么联系与区别？（数量关系一样，只是已知、未知不同）
这就是我们今天要学习的内容。

（揭示课题）
2、探索解题方法
⑴、这道题我们可以用什么方法来计算？谁能把方程列一下？它是根据什么列出来的？
生列式解答，注意解题格式。

⑵这道题可不可以利用我们学过的除法意义来解答？怎样列式？
归纳出用除法解答的数量关系式：
几分之几对应的量÷几
几＝单位“1”的量 3、小结：
像这样已知单位“1”的几分之几及几分之几相对应的量，要求单位“1”的文
字题，我们把它称为已知一个数的几分之几是多少，求这个数。

解答这类文字题，可以列方程解，也可直接用除法计算。

三、巩固练习
1、p30做一做
2、指导学生画线段图来分析题意： 一个数的31是6
5，这个数是多少？ ⑴先弄清把谁看作单位“1”，谁是谁的几分之几，几分之几相对应的量是多少？
⑵指导作图
注意：在同一个圈内，线段上、下方所表示的量，率要统一。

⑶说说题中的等量关系。

⑷判断31与6
5谁是积，谁是因数。

⑸学生用两种方法解答。

小结：无论是列方程还是用算术方法解，都要认真判断谁是单位“1”，弄清谁是几分之几（分率），谁是几分之几的对应量，分析题意时，还可利用一个数乘以分数的意义来分析数量之间的关系。

3、一个数的3倍是6
5，这个数是多少？ 生用两种方法解答；引导比较2、3的异同点；
小结：求一倍数和求单位“1”的数，在解题思路和解答方法上是一样的。

4、p32第12题
四、课作：第13题（第一行）第15、16题。

板书设计：
教后感：
带分数除法
第五课时 总第17课时
教学内容：补兖例题、酌情补充练习题
教学目的：
1、使学生在掌握了一个数除以分数的除法法则基础上，掌握带分数除法的计算法则，并能正确进行计算。

2、使学生进一不理解已知一个数的几分之几求一个数的文字题。

教学重点：掌握带分数除法的计算法则，能正确计算。

教学难点：掌握带分数除法的计算法则，能正确计算。

教学过程：
一、复习
1、把下面的带分数化成假分数
143 331 252 112
1 2、计算：指名板演。

87÷161 101÷5
3 二、新授
1、揭示课题 老师把101÷53改成8101÷35
3，应该怎样计算呢？这就是我们这节课要学习的内容。

（出示课题）
2、想一想，以前我们学习分数乘法中有带分数 是怎么办的？
现在在分数除法中有带分数可以怎样计算呢？试试看，生在座位上试练。

3、怎样计算的，并说出每步根据。

8101÷35
3 （把带分数化成假分数） ＝1081÷5
18 （根据分数除法的计算法则） ＝29×2
1 （先约分，再相乘） ＝4
9 （把假分数化成带分数） ＝24
1 4、做一做：154÷103 231÷19
5 5、教学例6，生读题
⑴分析数量关系：141倍是一个数的14
1倍，以这个数为标准，标准量不知道，而标准量的14
1倍的对应量知道。

⑵写出反映这道题的数量关系式： 一个数×141＝8
5 ⑶用方程怎样解？还有没有其他的方法？ 启发学生利用除法的意义？列式：85÷14
1
⑷如果用85×14
1对吗？为什么？ 让学生弄清楚不一定“倍”就用乘法计算，要正确地理解题意。

三、巩固练习
1、改错：143÷383＝143×383＝374 154÷252＝154÷38＝415×3
8＝10 2、选择：
⑴甲数的131倍是27
2，求甲数。

（ ） ⑵甲数是272的13
1倍，求甲数。

（ ） 272×131 272÷131 131÷27
2 3、做一做
四、小结
今天我们学习了什么新知识？带分数除法的计算法则是什么？计算带分数除法时应注意什么？
五、课作：补充题（略）
板书设计：
教后感：
分数连除和乘除混合运算
第六课时 总第18课时
教学内容：补兖例题、酌情补充练习题
教学目的：使学生掌握分数连除、分数乘除混合运算的方法，能正确进行计算。

教学重点：掌握分数练除、分数乘除混合运算的方法，能正确计算。

教学难点：掌握分数练除、分数乘除混合运算的方法，能正确计算。

教学过程：
一、复习
1、计算：指名板演，其余座练
641×1107 831÷271 3112×1267×14
13 评讲：计算分数的乘法和除法时，遇上带分数怎么办？怎样进行分数的连
乘？
二、新授
1、板书课题：学习分数连除、分数乘除混合运算。

2、教学补例1 ⑴问：这是一道什么算式？题中谁是被除数，谁是除数，怎样计算这道题？ ⑵生试算，会发现两种情况：
232÷5÷154 232÷5÷154
＝232×51÷154 ＝38×51×415
＝158×4
15
＝2
＝2
⑶比较两种方法，哪种简便。

⑷看书质疑。

⑸小结：分数连除，先把带分数化成假分数，再转化成连乘算式，按分数连乘方法计算，能约分的要先约分，然后再乘，结果是假分数的要化成带分数或整数。

注意：要把除号改成乘号，除数要转化为它的倒数。

3、教学补例2
⑴问：这道算式有几种运算？式中221、41、13
2
各是什么数？和补例1
有什么相同点和不同点？
⑵生试算；师板书计算过程。

⑶小结：在分数连除或者分数乘除混合运算中，遇到除以一个数时，只要乘以这个数的倒数就可以了，注意乘号和乘数不能改写。

三、巩固练习
1、在（ ）里填写适当的分数。

⑴ 257÷254÷3＝257×（ ）×（ ）
⑵ 331÷2121×85＝310×（ ）×（ ）
⑶ 252×54÷187＝512×（ ）×（ ）
2、做一做
四、小结：今天学习了什么？在分数连除或者分数乘除混合运算中遇到除以一个数时应怎么办？
五、课作：补充题（略） 板书设计：
教后感：
2、分数除法应用题
已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题
第一课时 总第19课时
教学内容：P34例1、例2、练习九1—5 教学目的：
1、使学生学会用方程解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法应用题。

2、培养学生灵活解答分数除法应用题的能力，发展学生思维的灵活性。

教学重点：学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法应用题。

教学难点：学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法应用题。

教学过程： 一、复习
1、口算 51x ＝5 43x ＝6 3x ＝10
9
5x ＝1110 21x ＝98 32x ＝7
6
2、口答下列各题的数量关系式。

⑴某数的5
3
是36。

⑵全厂人数的8
5
是210人。

⑶完成了300个，刚好是计划的4
1。

⑷一个数的3倍是25
12。

3、解答：小营村全村有耕地75公顷，其中棉田占5
3。

小营村的棉田有多
少公顷？
生练习，提问：这道题为什么用乘法计算？把谁看作单位“1”？ 二、新授
1、教学例1
⑴出示例1，审题，找出已知条件和问题。

⑵和复习题比较异同。

⑶分析题意：占全村耕地面积的5
3
是什么意思？谁是单位“1”的数？全
村耕地的5
3
对应的是多少公顷？
师边问边画图，帮助学生理解题意。

⑷根据题意和一个数乘以分数的意义，让学生说出数量关系式：
全村耕地面积×5
3
＝棉田面积
⑸学生用方程解答，指明板演。

⑹评讲并小结：这道题中单位“1”的量没有告诉我们，可以设x 来代替，然后把x 当作一个已知数，用求一个数的几分之几是多少的数量关系来列方程。

2、做一做
3、教学例2
⑴师出示例2，生读题。

⑵学生以小组为单位，根据思考题边画线段图边分析解题思路。

①题中是哪几个量相比较？
②题中有两个量相比较，那么应该画几条线段图来表示这两个量的数量关系？
③由“裤子是上衣价格的3
2
”可知什么量是单位“1”？
④根据题目里的数量关系怎样表示出数量间的相等关系？ ⑤这里的单位“1”是已知的还是未知的，该怎么求？ ⑶根据学生的回答，师画线段图并板书：
上衣的价格×3
2
＝裤子的价格
⑷学生尝试用方程解答，指明板演。

4、归纳小结：刚才这两道题我们是按照什么数量关系来列方程的？
一个数（单位“1”）×几
几
＝几分之几对应的数量
师：像这样已知单位“1”的几分之几及几分之几相对应的量，要求单位“1”的应用题，我们把它称为已知一个数的几分之几是多少，求这个数。

解答这类
应用题，可以根据一个数乘以分数的意义用方程解。

这就是我们今天学习的内容。

（出示课题：分数除法应用题）
三、巩固练习p36第1、2题
四、小结：说说今天我们学习的应用题有什么特点？我们在分析应用题时应注意什么？
五、课作：p36第3、4、5题 板书设计：
教后感：
分数除法应用题
第二课时 总第20课时
教学内容：P35例2“想一想”、练习九，6—13
教学目的：使学生学会用算术方法解答：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法应用题。

教学重点：学会用算术方法解答这类应用题。

教学难点：学会用算术方法解答这类应用题。

教学过程： 一、复习
1、口算：p36第6题
2、下面各题中应把哪个量看作单位“1”？
⑴黄花的朵数相当于红花朵数的5
4。

⑵黄花朵数的7
5
是红花的朵数。

3、列式：（用方程） 一个数的32是14
3
，这个数是多少？
二、新授
1、学生独立复习p35例2
2、师揭题：上节课我们学习了用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法应用题。

今天，我们学习用算术方法解答这类应用题。

（出示课题）
3、引导探索：
⑴先让学生说说例2中数量间相等的关系式，提问：这里把谁看作单位“1”？它是已知的还是未知的？在这个关系使中，还有哪个量是已知的，哪个
量是未知的？如果不列方程，还可以怎样计算？根据是什么？
（根据是除法的意义，已知积和一个因数，求另一个因数可以直接用除法计算。

）
⑵让学生列式并计算出得数，指明板演。

⑶讨论比较算术解法于方程解法的不同点，得出： 利用算术方法解答分数除法应用题的解题思路是：先根据题意确定把哪个数量看作单位“1”，然后按照题目中数量间的相等关系，根据除法的意义直接列
出除法算式。

它解答的关系式是：几分之几对应的数量÷几
几
＝单位“1”的数量
而方程解的关系式是：一个数（单位“1”）×几
几
＝几分之几对应的数量
4、小结：像这样已知单位“1”的几分之几及几分之几相对应的量，要求单位“1”的应用题，我们把它称为已知一个数的几分之几是多少，求这个数。

解答这类应用题，我们可以列方程来解，也可以直接用除法计算。

三、巩固练习
1、p35做一做（先用方程解，再用算术方法解）
2、p36第7、11题
四、课作：p36第8、9、10题 板书设计：
教后感：
分数乘、除应用题对比
第一课时 总第21课时
教学内容：P38 例3、练习十二，1—5题 教学目的：
1、使学生加深对分数乘除法相关联的三种基本应用题的数量关系和解题方法的理解，能熟练地解答各类应用题。

2、提高学生分析和解答分数应用题的能力。

教学重点：提高学生分析和解答分数应用题的能力，能熟练解答。

教学难点：提高学生分析和解答分数应用题的能力，能熟练解答。

教学过程： 一、复习
1、口算
43×12 6×121 21×32 6÷61 54÷2 43×43 167×0 121÷121 0÷13
12
二、新授 1、出示例3
让学生以小组为单位，画线段图分析3道应用题。

提纲：每道题把谁的只数看作单位“1”？怎样列式，根据是什么？
2、学生回答，师板书算式及线段图。

3、再次以小组为单位，讨论这3道题在结构上和解题思路上有什么相同点和不同点？
⑴结构上相同点：都有3个数量，鸭的只数、鹅的只数、鹅是鸭的几分之几、鸭是鹅的几倍。

不同点：已知和未知的不同。

⑵解题思路上相同点：都要明确以谁作标准，题里都把较大数看作单位“1”，因此较小数都是较大数的几分之几。

不同点：第1题，应用分数的意义和分数于除法的关系，用除法计算。

第2题，应用一个数乘以分数的意义用乘法计算。

第3题，应用一个数乘以分数的意义和分数除法的意义用方程或3用除法直接计算。

⑶如学生说的不完整，师作适当的补充。

4、师小结：分数乘除法的三种基本应用题之间存在着互逆关系。

了解了这种关系之后，今天在解答分数应用题时可以运用这种关系进行验算。

那么三种应用题的数量关系是什么？
一个数÷另一个数＝
几几 单位“1”×几
几
＝几分之几相对应的数 几分之几相对应的数÷几
几
＝单位“1”
这就是我们今天学习的内容。

（揭示课题）
5、自己轻轻地把三种基本应用题的数量关系读读。

三、巩固练习 1、p39做一做 2、选择
⑴一桶汽油用了5
2
，用了10千克，这桶汽油有多少千克？
A ：10×52
B ：10÷52
C ：x×5
2
＝10 D ：10÷2×5
⑵一堆煤的41是5
1
吨，这堆煤有多少吨？
A ：
41÷51 B ：41×51 C ：51÷41 D ：51×41 3、p39第1题口答
四、课作：p39第2、3、4、5题 板书设计：
教后感：
分数乘除法应用题巩固练习
第二课时 总第22课时
教学内容：练习十6—10题
教学目的：使学生进一步理解分数乘、除法应用题中三个量之间的数量关系，进一步提高解答分数乘、除法应用题的能力。

教学重点：提高解答分数乘、除法应用题的能力。

教学难点：理解分数乘、除法应用题中三个量之间的数量关系。

教学过程： 一、基本训练
1、口算：p40第6题（填在书上，较对答案）
2、下面各题中把哪个数量看作单位“1”？
⑴白兔的只数相当于灰兔只数的3
2。

⑵白兔只数的5
4
相当于灰兔的只数。

⑶白兔的只数是灰兔只数的12
1
倍。

⑷白兔只数的7
6
是灰兔的只数。

二、针对练习
1、p40第7题（只列式，生列式后指明回答）
2、p40第9题
⑴生读题，这4小题在结构上有什么共同点，有何联系？ ⑵先让学生做第1小题。

⑶分析下面3题数量关系，填上适当的条件。

⑷学生做其他3题，师巡视，帮助有困难的学生。

⑸集体订正，指名回答填条件的理由和解题思路。

3、p41第10题
⑴生读题并列式计算。

⑵根据胜利小学学生共捐款125元，六年级学生捐款30元，流年级学
生捐款数占全校捐款总数的25
6
这三个数量，怎样改编出一道分数乘法应用题和
一道分数除法应用题？
（先要确定把谁看作单位“1”，再按照数量关系来编题）
⑶生自己试着编题，同桌相互判断编的是否正确，师巡视。

4、根据算式，补充条件。

收割一块麦田，第一次收割5
2
公顷， ，第二次收割多少公顷？
⑴52×43
，补充条件： ；
⑵52＋43
，补充条件： ；
⑶52÷43
，补充条件： ；
⑷43－5
2
，补充条件： 。

三、提高练习 p41第11、12题 11题：要求出收白菜和萝卜的吨数各占学校菜园收获总量的几分之几，就
要求出菜园的收获总量。

（221＋2）÷8
3
＝12（吨），再分别算出各占几分之几。

12题：可设未知数列方程解。

设个位上的数是x ，十位上的数就是3
2
x 。

十位上的数加上2就和个位上的
数相等，可列出方程x －3
2
x ＝2，可解出x ＝6，即这个数是46。

四、课作：
1、p40第8题、9题、10题
2、补充：一种录音机，现在售价比原来降价9
1
，便宜了52元，原来每台
价格多少元？现在每台多少元？
板书设计：
教后感：。