义务教育体育与健康课程标准的变化与分析

心理健康与社会适应四个学习方面。
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３、在四个学习方面的说明及目标中，对于运动参
与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学
习方面的目标，先是用一段文字描述每个方面是什么，
然后是描述重点采用什么方法达成这个方面的目标，并
突出了小学与初中阶段学生应重点学习和发展的目标，
然后设置每个方面的目标。
２）体验成功主要强调不是学生之间的相互比较所获 得的成功感，如果有的学生一直都是失败感，他们就会 失去运动的乐趣以及体育学习的自尊心和自信心。进而 不喜欢体育学习和参与锻炼。
３）体验成功主要强调自我的比较，看自己是否通过 努力在原有的基础上获得进步和发展，这样的成功体验 才能使学生感受到体育学习和锻炼的乐趣，由被动体育 向主动体育转变，并有助于养成体育锻炼的习惯。
实践性：主要强调“身体练习”。主要指运动技术技 能的学习、体能的练习和体育游戏活动。
健身性：主要强调“适宜的运动负荷”
综合性：主要强调，一是注重健身育人功能；二是强
调本门课程以体育学习为主，同时融合部分健康教育的 内容。
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（三）、课程基本理念部分的主要变化
1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 （与实验稿相同）内容的表述在总体思想不变的基础上：
即水平一至水平四分别对应１～２年级、 ３～４年级、 ５～６年级和７～９年级。
强调“为满足学有余力的学生进一步发展的需要，
体育与健康课程鼓励这部分学生进一步拓展和提高，。
（３）实验稿第三点设计思路“根据可操作性和可观
察性要求确定具体的学习目标”调整为“根据可评价 的原则设置可操作和可观察的学习目标”
４、为防止体育课堂教学中将各个学习方面的目标
割裂开来进行教学的现象，修订后的课程目标在“课程
目标”这一部分的最后，特别加上一段描述来强调四个
方面的目标是一个有机联系的整体，并且主要通过身体
练习的过程实现的，每节课的教学活动在注意全面实现
课程目标的同时，可根据教学内容的特点和学生的发展
需要有所侧重。
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（一）课程目标修订的说明与分析
正式稿对实验稿的课程目标进行了一些修 改和完善。
正式稿课程目标是：通过课程学习，学生 将掌握体育与健康的基础知识、基本技能和方 法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与 健康实践和创新能力；体验运动的乐趣与成功， 养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、 合作和交往能力；提高自觉维护健康的意识， 基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开 朗的人生态度。加上了两条，是为了强调义务 教育阶段要重视培养学生的体育学习和锻炼能 力以及自觉维护健康的意识。
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3、除上述定义外，为了使老师们更加明白本门课程的 性质，正式稿还提出了本门课程的四个特性，即基础性、
实践性、健身性和综合性。就是要求体育教师在教学过
程中，一定要注意指导学生正确运用所学的体育知识、 技能和方法，提高自身的身心健康水平。
基础性：主要强调学生要掌握必要的体育与健康知识、 技能和方法。
５、提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活 方式和积极进取、乐观开朗的人生态度
分析：１）这一目标既是“健康第一”的指导思想的 重要体现，也是体育与健康课程追求的崇高目标。
２）义务教育阶段，体育与健康课程不管是体育方面 的教学还是一些健康教育内容的教学，都是为了提高
学生健康意识，促进学生健康生活方式的逐步形成，
（1）强调：“努力构建体育与健康的知识与技能、过程 与方法、情感态度一价值观持有机统一的课程目标和课 程结构”
（2）高度重视“体育学科特点的同时，融合与学生健康 成长相关的知识”。
2、激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习 惯（原：激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识）
（1）强调：目标的确定、教学内容和教学方法的选择与 运用方面，注重与学生的学习经验和生活经验相联系。 引导学生体验运动的乐趣。
并使学生具有积极进取、乐观开朗的人生态度。
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（二）、学习方面目标的变化及含义
学习方面目标是指期望学生在运动参与、运动技
能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面达
到的学习结果。
１、运动参与目标（描述看书Ｐ６－７）：本目标含 义
１）学生对于体育学习和锻炼的态度和行为表现，
包括学生喜爱体育课和体育锻炼的程度、上课的出勤
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４、发展良好的心理品质、合作和交往能力
分析：1)众所周知，体育运动不仅仅只是有助于增进 人的身体健康，而且对人的精神和品质有影响也是巨 大的．
２）体育运动对调节学生的情绪和情感，培养学生的 坚强意志品质、规范意识、团队精神、合作意识和交 往能力等具有不可替代的独特作用。体育既能育体， 也能育人。
分实际上也是由课程总目标和课程分目标组成，实验稿
与正式稿在标题上有所不同，实验稿是由“课程目标”
与“学习领域目标”组成．正式稿就是“课程目标”，
２、修订后有课程标准将学习领域改为学习方面，
同时考虑到一线教师的建议，对实验稿中的五个学习领
域进行了调整，将“心理健康”和“社会适应”学习领
域合二为一。最终形成运动参与、运动技能、身体健康、
将“加大”改为了“保证” “保证”是强调学校在《课程标准》确立
的课程目标和学习目标及教学内容框架的 基础上，学校有权根据师资队伍、学生体 育基础、场地器材等方面的实际情况，选 编适宜的教学内容。 特别关注农村学校的体育教学。
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（５）实验稿第五点设计思路“根据 课程发展性要求建立评价体系”改为 “根据课程学习目标和发展性要求建 立多元的学习评价体系”
（5）义务教育与高中“课程标准”内容分离。
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二、前言的变化（课标第一部分
（一）序言的变化：主要阐述体 育课程改革的主要背景。修订后 的课程标准在基本保持实验稿原 有的主要内容的基础上增加了有 关青少年体质健康方面问题的描 述，强调了进行体育课程改革的 现实意义。
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（二）课程性质部分的主要变化
２、对实验稿中五点设计思路的标题、内容、文 字都做了以下一些修改和完善：
（１）将实验稿第一点设计思路“根据课程目标 与内容划分学习领域”改为“根据学生全面发展 的需求确定课程目标体系和课程内容”
强调本门课程目标体系和课程内容的选择和 确定要有助于促进学生的全面发展。
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（２）正式稿与实验稿的第二点设计思路一样，即 “根据学生的身心发特征划分学习水平”
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１、掌握体育与健康的基础知识、基本技能和 方法、增强体能
分析：体育与健康的基础知识、基本技能和方法
可称为新“三基”超越了课改前所强调的“三
基”，？？？。体能包括与健康有关的体能和与运动
技能有关的体能。？？？／？？？。
２、学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创
新能力（新增）
分析：１）体育与健康课程的教学不但要使学生
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实验稿课程目标
１、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知 识和运动技能；
２、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习 惯；
３、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能 力与合作精神；
４、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成 健康的生活方式；
５、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的 生活态度。
根据教育部的新要求：评价应主 要针对学生的学习评价，因此这一点 设计思路就做了述调整。
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三、课程目标的变化（课标第二部分）
课程目标：是指期望在九年义务教育阶段所有接受
过体育与健康课程教育的学生最终达到的学习结果．换
言之，所有学生在初中毕业时都应该努力达到《课程标
准》所提出的课程目标．
１、与实验稿一样，正式稿在“课程目标”这一部
体育与健康课程是学校课程的重要组成部 分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习 体育与健康知识、技能和方法为主要内容（增 加），以增进学生健康，培养学生终身体育意 识和能力为主要目标的课程。（原稿：体育与 健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增 进中小学生健康为主要目的的必修课，是学校 课程体系的重要组成部分，是实施教育和培养 德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
义务教育
《体育与健康课程标准》的变化与分析
重庆市北碚区教师进修学院 陈晓萍
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一、课程名称的调整变化
《义务教育体育与健康课程标准》－－－原《全日制义务教育 普通高级中学 体育（１－６年级）体育与健康（７－１２年 级）课程标准（实验稿）》
（一）义务教育阶段统一“课程标准”名称 为什么要统一课程名称 （1）更加充分体现“体育为健康”的思想，也是为了强化“健
强调无论是《课程标准》层面，还是教学实践层面；
不管采用定量的方法还是定性的方法，设置的学习目
标都能够“被评价”，“被评价”就需要设置的学习 目标是可操作的和可观察的达成情况。
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11Biblioteka （４）实验稿第四点设计思路“根据三级 课程管理的要求加大课程内容的选择性” 改为“根据三级课程管理的要求保证课程 内容的可选择性”
康第一”的指导思想，这是因为体育课程是面向全体学生的教 育，应该为全体学生的身心健康发展做出自身的贡献。
（2）学生的健康意识和行为应从小抓起，应尽早对学生进行健 康教育显得尤为重要和必要。
（3）从世界主要发达国家或地区的课程名称情况看，基本上都 是统一课程名称。
（4）听取社会方方面面的意见，大多认为应统一课程名称，取 名为体育与健康更好。
在具体内容的表述方面，正式稿基本上保持 实验稿的精神，强调在发挥教师教学过程中主导 作用的同时，重视学生学习过程中的主体地位； 重视学生体育与健康学习能力的培养，特别要重 视学生自主、合作和探究学习能力的培养，促进 学生掌握体育与健康学习，并学会体育与健康学 习。
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４、关注地区差异和个体差异，保证 每一位学生受益（原：关注个体差异 与不同需求，确保每一个学生受益）
掌握运动知识和技能，而且要提高学生的学习和锻炼
能力，即引导学生学会体育与健康学习和锻炼能力。
２）在体育与健康教学中，要高度重视学生的自主学
习、合作学习和探究学习，提高学生体育与健康学习
能力。
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３、体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯
分析：１）体育教师要通过丰富多彩的教学手段和方法， 激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习体育、参与运 动乐趣无穷。
率、课堂学习中积极投入的程度、主动参与课外体育
锻炼的情况。
２）运动参与对于获取体育知识、技能和方法，
形成健康的生活方式的重要性。无论是运动技能的学
习和掌握，还是体能的增强，都离不开学生实际的运
动参与；没有主动、积极的运动参与，体育与健康课
程其他目标便函无从实现。
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３）小学和初中阶段在运动参与学习方面各 自强调的重点，这是根据学生的身心发展规律和 运动技能形成的规律来确定的。因此在小学阶段 的体育与健康课程教学中，尤其是体育教学过程 中，应精心选择和创编适合学生身心特征、能激 发学生学习兴趣的体育教学内容和活动，并注意 创设和谐温馨的体育教学环境与氛围。具体来讲， 多采用丰富多彩的体育游戏内容、生动有趣的教 学方法来实施教学。初中阶段应在小学学习的基 础上，引导学生在积极学习一些运动技能、主动 参与体育锻炼的基础上，逐步形成体育锻炼的意 识和习惯。具体来讲，多采用形式多样的比赛， 提高学生运用运动技术的能力，进一步提高学生 对体育学习和锻炼的兴趣。
（2）重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，
培养学生刻苦锻炼的精神，促进教师在体育教学中处理
好尊重学生的运动兴趣与培养学生刻苦锻炼精神之间的
关系。
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3、以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健 康学习（原：以学生发展为中心，重视学生的主 体地位）
后一句话的改变，主要是与其他三条理念在 表述上一致，即最后要落实到对学生学习结果的 期望方面．
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1、根据教育部和课程组专家的意见，所有课程的
正式稿将实验稿中对本门“课程价值”部分的内容删
除，而重点放在较为祥细地描述本门课程的性质方面，
以便教师理解所教课程的性质。
2、为了防止个别专家或体育教师的误解、误导
以及一些体育教师在体育教学中存在淡化运动技术教
学的倾向，正式稿在实验稿关于“体育与健康是一门
以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要
目的的必修课程”当中，加进了一句话“以学习体育
与健康知识、技能和方法为主要内容”，因此，正式
稿更加明确地将本门课程的性质定义为：“本课程是
以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技
能和方法为主要学习内容，以增进学生健康，培养学
生终身体育意识和能力为主要目标的课程”
强调三级课程管理。各地、各校 要在保证国家课程基本要求的基础上， 因地制宜、合理选择和设计教学内容， 有效运用教学方法和评价手段，努力 使每一位学生都能接受基本的体育与 健康教育，促进学生不断进步和发展。
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（四）课程设计思想的主要变化
１、根据教育部的统一要求：将实验稿中的“课 程标准的设计思路”改为“课程设计思路”