美术基本语言元素教案(详细)

美术作品的艺术语言
——美术的基本语言元素
教学过程：
（一）、导入
同学们非常高兴在圣诞节这天与大家一起学习，今天学习的内容是美术作品的艺术语言。

首先请欣赏三幅作品：
第一幅是安格尔的人物画
第二幅是蒙克的《呐喊》
第三幅是斯蒂尔的《1954》
大家对比这三幅作品，你们觉得它们是同一类型的吗？对，它们是不同类型的。

这三幅画分别代表了具象艺术、意象艺术和抽象艺术作品。

第一幅画画得非常真实、具体，目的在于再现客观世界，我们把这一类型称为具象艺术。

第二幅是意象艺术作品，画家并没有真实、具体的去描绘对象，而是通过对象表达画家的主观世界。

而抽象艺术就是运用艺术语言进行独立创作的。

虽然这三幅画的类型不同，但相同之处是画家都是运用艺术语言去表达的。

那么什么是美术作品的艺术语言呢？我们一起来了解它的概念。

（二）、讲授新课
一、美术作品中的艺术语言
美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是
美术作品的艺术语言。

它包含美术的基本语言元素和语言手段两方面。

我们这节课重点学习美术基本语言元素——点、线、面、色。

（板书）
接下来我们通过一个动画片来初步感受“点、线、面、色”的魅力。

（播放flash动画片）
动画片看完了，我想请同学们谈谈你的感受。

（学生谈感受）动画片中的点、线、面、色充满了无限的活力，给我们带来很多联想的空间。

下面让我们一起走进它们的世界。

去进一步了解它们。

二、详细了解美术基本语言元素——点、线、面、色
1、第一个我们要了解的是点。

出示图片：大家看左边这幅图片，你能看出这些点有哪些变化吗？（学生回答）再看右边这幅图片，这些点在明暗上有什么变化？
通过发现我们总结出点有大小、疏密、轻重、虚实的变化。

点的这些变化能产生不同的作用，大家观察这幅作品，能发现这些点有什么变化吗？这些点有大有小，有重有轻，让我们联想到音乐里的什么？对，就像音乐里的音符在跳动，有强有弱，有重有轻，给人节奏感。

另外，这些点从小慢慢变大，就好象一个人从远处走到我们面前一样，给人一种运动的感觉。

所以点可以产生节奏感和运动感。

再看这一幅作品，你的目光会被什么吸引住？（学生回答）火焰就是一个点，所以点还有什么作用？（学生回答）
它（点）能集中人的视线。

点除以上作用外还能够形成线和面，所以点是最基本、最重要的语言元素。

2、第二个我们要了解的是线。

（1）知识讲解：
线有长短、粗细、疏密、轻重、虚实的变化
（教师在黑板上示范线的变化）
美术家正是合理运用这些线的特点，创作出一幅幅优美的图画。

出示图片：这是一幅中国工笔人物画，大家觉得美不美？（学生回答）
画家运用了圆润、流畅的线条生动地勾勒出人物的形态，给人一种美的享受。

这就是线的造型作用。

线还可以传达我们的情感，不同的线给我们带来不同的感受。

大家想一想：什么样的线条给人稳定感？（学生回答）对，横线。

什么线条可以表现不稳定感呢？（学生回答）除了曲线还有其它线可以表现吗？（引导）你们做物理实验时，天平一边重一边轻，天平会发生倾斜，形成一根斜线，这说明斜线肯定不稳定。

如果表现庄严、肃穆感呢？（竖线）对，特别是加粗的竖线，就像士兵站军姿一样很有威严感。

曲线有动感、弹力、柔软感。

交叉线给人繁杂、紧密的感觉。

有些同学经常会
画一些杂乱无章的线条，交织起来表达他的烦躁感，这说明线条可以传达情感的。

（2）学生活动：用线条表达你的情绪
1、学生自主表达
2、学生互相交换作品，交流评价。

3、学生作品展示（请两位同学谈自己的作品）
师：下面我们做一个活动：用线条来表达你的情绪。

请大家注意：在表达情绪时，应先酝酿你的情绪，这样表达出来的的情绪才会真实。

为了激发大家的情绪，我们先来看一组真实的历史照片，这一堆堆白骨见证了日本侵略者侵华时所犯下的滔天罪行，你看无辜的中国百姓竟成了日军练习刺杀的靶子，更让我们痛恨的是他们连小孩都不放过，大家对日本侵略者的罪行感到愤怒吗？（学生回答：愤怒）
师：既然愤怒那就用线条表现出来吧！接下来用线条表现一种悲伤的情绪。

师：如果你接到清华大学的录取通知书，你高不高兴？（学生回答：高兴）把这种高兴的情绪用线条表达出来，在画线条时，大家想象着你手里正捧着清华大学的通知书。

师：当你心理非常害怕的时候，又会用什么样的线条来表达？
（学生画完后）
师：下面请同学们互相交换作业，看对方能不能感受得到你的情绪变化。

你能给对方的作业提点建议吗？有哪位同学愿意展示你的作业吗？
（展示两位学生的作业，请一位同学来讲解一下他的作业，为什么用这样的线条来表达？给予学生鼓励）
师（小结）：通过这个练习我们知道：只要你的线条是你真实情感的流露，那么别人是能够感受得到的。

所以线条有表达情感的作用。

3、第三个我们要了解的是面。

（1
钝角表现出一种软弱的无力感
面有不同的形状，不同的形会给人不同的感受，方形会给人严谨、冷静的感觉，圆形、多边形相对而言就灵活、开放些。

三角形是非常稳定的感觉。

面的举例和小结（2）欣赏著名的图片：
（出示中国女排雕塑《拼搏》）
4、第四个我们要了解的是色。

（1）知识讲解
无彩色：黑、白、灰
有彩色：红、黄、蓝以及由它们调出的的千千万万的颜色。

色彩能给人以联想的空间。

色彩色彩的联想：
红兴奋、热烈、激情、喜庆
橙愉快、激情、活跃、甜蜜
黄愉悦、高贵、动感、叛逆、希望
蓝沉静、理智、深远、伤感
绿希望、安宁、和平、青春
紫高贵、神秘、温柔
黑深沉、庄重、成熟、稳定、死亡、恐怖
白虚无、纯洁、光明
灰沉着、内向、消极、抑郁
师：大家想一想用什么颜色可以表达热烈、欢快的感觉？（学生回答）对，红、黄、橙，它们属于暖色。

师：什么颜色可以产生平静的感觉呢？（学生回答）
蓝色、绿色可以表现，紫色产生高贵、神秘感，它们属于冷色。

师：如果表现死亡、恐怖感呢？（学生回答）
黑色和白色，灰色给人抑郁、消极的感觉。

（2）学以致用，联想练习。

画树叶
画太阳
师：大家想一想：如果让你画树叶你会用什么颜色？（请同学回答）心情好的时候
你会把太阳画成什么颜色？你很郁闷的时候呢？（学生回答）
师（小结）：通过色彩的联想训练，大家用色的范围更宽广了，我们应该大胆运用色彩去表现我们的内心世界！同时从色彩的角度去鉴赏美术作品。

（3）欣赏两幅画
第一幅画：董希文《开国大典》（共同欣赏）
画面表现出什么样的气氛？
师：我们来看《开国大典》这个作品，画面表现出什么样的气氛？（学生回答）是通过什么表现出来的？（学生回答）通过红色、黄色这些暖色以及天空明快的颜色传达出来的，本来那天天气不好，你如实地把天空画成乌云密布的感觉，这样行不行啊？（学生回答，为什么？有没有不同的观点，可以从历史和政治的角度辨析，也可从当时的照相艺术与绘画的表现来区别）用蓝天、白云更能体现开国大典欢快的气氛。

庄严感是从哪里体现出来的？（学生回答）（教师鼓励学生能够从前面学过的线来分析）
第二幅画：《流浪者》（学生欣赏）
你有什么样的感受？
师：看了这个作品你有什么感受呢？（学生回答）凄凉、悲惨、落魄的感觉，通过画面中的冷色调和人物的外形体现出来的。

由此可见，我们可以用不同的色彩去表现不同的感受。

通过以上的学习，我们了解了点、线、面、色的基本作用。

为了加深大家对它们的理解，我们来做一个练习。

大家都知道贝多芬一生的命运是非常坎坷的，经历了很多的磨难，《命运交响曲》表达了他勇敢向命运挑战的决心，他要扼住命运的咽喉！我们随着音乐的节奏，运用点、线、面、色画出你心中的感受。

5、综合练习：
听贝多芬的《命运交响曲》，随着音乐的节奏
试用基本语言元素画出你心中的感受。

（1）背景简介，创设情境。

（2）学生聆听音乐，表达内心感受。

（3）作品展示。

6、小结：任何美术种类的表达方式都是在点、线、面、色这四个基本元素的基础
上形成和演化开来的。

下面我们运用所学的知识合作鉴赏两幅作品。

（投影展示）
三、合作鉴赏
合作鉴赏两幅画：（一）凡高《星月夜》
（二）蒙德里安《红、黑、黄、蓝构成》
（将学生分为两大组）第一组合作鉴赏第一幅凡高的作品，第二组合作鉴赏蒙德里安的作品。

在鉴赏时带着以下几个问题：你能从画面中找出哪些基本语言元素？这些基本元素给你怎样的感受？表现出画家什么意图？好现在开始。

互相讨论，并将讨论的结果写在纸上。

凡高的《星月夜》：这是一幅意象艺术作品，是凡高在精神病院治疗的时候画的画，当时他正忍受着病痛的折磨，更让他感到痛苦的是没有人能够理解他的行为、他的作品，凡高通过画面中有节奏的点、流动旋转的线条、像火焰般的柏树、动感的黄色与冷静的蓝色的对比，表达出他内心的不安以及对生活的热爱和对艺术的挚着！
蒙德里安《红、黑、黄、蓝构成》：这是一幅抽象艺术作品，蒙德里安利用最基本的垂直线、水平线来分割画面，用红、黄、蓝、黑、白等纯色构成平衡组合，给人一种稳定、和谐的感觉。

简洁的线条、单纯的颜色是他对人生和宇宙本质的概括。

四、课堂总结
通过以上的学习，我们发现具象艺术、意象艺术、抽象艺术作品都是通过点、线、面、色来表达的。

希望同学们学会运用这些元素去鉴赏作品，并且大胆尝试运用这些元素去表达你对事物的看法和不同的心情。