浅析儿童绘画的造型特征[1]

阜阳师范学院美术学院2010届

毕业论文

论文题目浅析儿童绘画的造型特征

作者吴蓓蕾

学号200641001123

专业美术学06级（2）班

指导教师国玉

论文提纲

论文题目：浅析儿童绘画的造型特征

姓名：吴蓓蕾学号：200641001123 指导老师：国玉论文结构：

1：儿童绘画造型特征之——夸张

2：儿童绘画造型特征之——拟人化

3：儿童绘画造型特征之——阶段性特征

第一期：涂鸦期（1——2岁）；

第二期：象征性（2——3岁）

第三期：前图式期（3—5岁）；

第四期：图式期（4——8）

4：结论。

浅析儿童绘画的造型特征

姓名：吴蓓蕾学号：200641001123 指导老师：国玉

摘要：本文通过对相关文献的研读和儿童作品的分析，探讨了儿童绘画造型的特征以及心理发展对儿童绘画造型的影响。儿童美术指以儿童为主体的美术造型活动和欣赏活动，美术创作又包括绘画创作和手工活动。绘画创作是造型艺术中最主要的艺术形式之一，是指儿童运用线条、色彩与形体等艺术语言，通过造型、构图和设色等艺术手段，在二维空间(也就是平面)里塑造出静止状态的视觉形象，来表达他们审美感受的艺术形式。从创作的心态上来说，他们是进入了一种轻松忘我没有羁绊的自由境界；从创作的过程来看，他们都使用大胆的笔墨，朴实的线条，来表达发自心底的强烈情感。

绘画不仅是儿童表达自己内心世界和生活体验的一种方式，而且还是儿童的一种特殊语言。无论是在内容还是造型方面，儿童画都是不同于成人画的，而且不同年龄阶段儿童的绘画造型都表现出不同的特点，同一年龄阶段的儿童，由于生活的环境、地域、教育因素及生活方式不同，他们的绘画创作造型也会呈现出各自不同的特点。

关键词：造型特征儿童绘画二维空间特殊语言

最杰出的艺术本身就是想象。

———黑格尔我曾经能像拉雯尔那样作画，但我却花了必生的时间去学习像儿童那样的作画。

——毕加索对于绘画艺术而言，儿童美术虽然是处于艺术发展中的初级阶段，但它体现的却是人类审美理想中最真挚、最原始、最朴素的一种追求。在近现代的绘画发展中，很多大艺术家都从儿童艺术中吸取营养而形成了自己独特的艺术面貌。

绘画是情感启迪、情感交流、情感表达的重要手段之一，通过绘画活动，儿童体验成就感、审美感。绘画是儿童自我表达的重要方式，还是儿童的精神创造活动。儿童的绘画创作是出自生命最根本的活力和本性的需要。儿童具有比较强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行各种方式的寻求和探索。而美术创作是发挥年幼儿童创新潜能的最佳载体。

造型是形成画面中每一个形象的手段。有画就有造型，儿童画画时也不例外，他们总是抓住事物的主要特征，以线进行造型。与我们成人世界里的绘画语言有着很大的不同之处，下面我从儿童绘画的造型特征的三个方面来进行分析。

1、儿童绘画造型特征之——夸张

图1

图2

图3

图

4 图

5 儿童绘画的最根本特点就在于：他绘画的时候，是处在

一种非自觉的状态之中。这种非自觉的状态则是一种轻松忘

我的没有羁绊的自由境界，儿童创作是出自本性需要和生命

最根本的活力。所以孩子在画画时考虑不到物体的具体真实

的形状，只是单纯的表达自己内心的真实感受。 孩子们通常对画画对象进行局部的夸张，常常注意的只是要

表达对象的形状，对不影响形状的其他因素，例如物体自身各部

分的比例关系、物体之间的大小差别，一般是不会受重视的。因

为大小和比例，既不损害基本结构，也不影响形状的完整性，所

以手比身长、头大脚小、人大于山，在他们的心目中都是属于正

常的现象。儿童画造型的夸张是因为幼儿想象的丰富和感觉的

敏锐，画的是他们的所感、所知、所想。他们常把外界给自己

的强烈感受或自己认为非常重要的事件情节、物体特征等，按

照自己的主观意图加以夸张表现，对自己注意到的或认为重要

的特征加以大肆渲染，并精心描绘，而忽略不受注意或认为不

重要的部分。在儿童的绘画创作中会经常看到这样一些情形:

夸大的画出人的胃及胃里的食物，画出长在地下被土埋盖着的

土豆以及透过房屋的墙看见里边的玩耍的儿童和摆设等（如图

1）。这也是孩子们为了表达自己的思想和感受而进行的独特

描绘，这种绘画乍一看令人啼笑皆非，但细细品味起来却洋溢

着幼儿独有的趣味性和审美性。例如：有的孩子在画鱼在水中

游时，水的线条是断裂的，只用几根简单的波浪线表现一下河

水，而着重描绘水里的鱼儿。原本水中的小鱼不可

能看得如此的清楚，而作者却把鱼的各个部位都描

绘的清晰可见，并且对鱼头或者鱼身进行夸大，还

涂上了五彩的颜色，可见他并不是在画的水中写实

的鱼，而是在作者的印象中，脑海里的鱼是什么样

子就画成什么样子，通过想象对鱼的形状进行了夸张的描绘（如

图6

图2、3、4）。由于幼儿受空间知觉能力的限制，他们对物体的前后关系、遮挡关系等有时

还没有理解，幼儿解决这一矛盾的途径就是随意转动画纸的方向或自己从后面画画。这样，

我们在幼儿的画中，通常还会看到各种方向的物体并存于同一物体且从各个方位上被加以描

绘，例如：孩子们对房子的形状进行了变形，房顶更是用五彩的圆点和颜色进行了装饰，加

上窗户和门的变形设计，显得非常的漂亮（如图5）。 还有的孩子在画小羊的时候，只勾

勒了小羊的主要特征，特别是头，角。作品不是画的很写实，但是一看就知道是 小羊。他们对小羊的身体进行了夸张的变形，并且进行很漂亮的装饰，这绝对不是生活中的

小羊，而是美化以后的小羊（如图6）。儿童在作画时，为了让画面更加的“好看”，会使

用很多变形装饰变形性的元素。将事物进行不可思议的改变是儿童画很突出的特征。但孩子

们的变形不是随意的，都反映了小作者的真实丰富的思想。

儿童绘画的造型，由于是在他们自己的直观感受支配下进行的，缺少比较理性的分析，

还常常带有强烈的感情色彩。因此，孩子们笔下的形象往往与

现实中的对象存在着有很大的差别，有时浓烈，有时淡雅，有

时夸张，有时削弱。他们不会从物体的外型上追求形体的比例、

透视，尽情夸张和装饰，却得到意想不到的效果。儿童画的这

种造型特点与孩子们的动作发展水平和观察能力有着密不可分的关

系。大量去掉非特征性的内容，从大体上保持住整体特征，是孩子们

观察事物的最突出特征。在造型上孩子常常描绘的不是物体的实际比例，他们做不到面面俱

到，没有能力去分析物体之间的比例关系。从生理发育上说讲：由于儿童处于发育生长发育

的阶段，他们幼小的手缺少强健的肌肉和足够大的握力，无法很有控制力的去描绘对象。但

是他们又力图控制自己，从而使笔下的线条自然形成了一些有抑扬顿挫的偶然效果及独特的

稚趣，只讲神似而不求形似，产生一种意想不到的审美效果。也就是说，儿童的夸张描绘主

要是与儿童的直观感受有关。

2、儿童绘画造型特征之——拟人化

儿童通常在绘画作品中表达着自己的愿望、生活经验、想象和美感。儿童在绘画创作过

程中运用并充分发挥他们全部的想象力，倾注全部的热情，不断获得丰富的情感体验，产生

审美愉悦。在造型上，儿童画善于抓住事物的特点的主要方面进行夸张，体现出拟人化的特

点，装饰意味浓厚，以线造型，给我们大人以无限的审美感受。