临床药师培训个人总结范文3篇

临床药师培训个⼈总结范⽂3篇
⼆级医院开展药学服务综述
1临床药学⼯作开展的⼒度不够
药品不良反应检测⼯作仅仅也是填报⼀些常见药品副作⽤的案例，没有从更深层次去研究其发⽣的原因及药物相互作⽤⽅⾯的资料信息。

各种⼯作都只是处于起步阶段，没有体现出临床药学⼯作的优势所在，也使得药师没有发挥他们的作⽤。

2开展药学服务的举措
确⽴药师在医疗质量管理中的作⽤和地位，充分发挥药师在合理⽤药中的作⽤。

随着医院药学的发展，临床药师参与整个治疗过程，制定患者⽤药⽅案的作⽤越来越重要。

作为⼆甲医院由于多种因素的限制，开展药学服务⼯作具有⼀定的困难，笔者认为⼆甲医院要从实际情况出发，从最基本的⼯作做起，着眼于⽇常调剂⼯作，从处⽅调配的审⽅抓起，让每⼈做好临床⽤药的⼲预者和处⽅点评⼯作，体现药师的作⽤。

②积极开展形式多样的药学服务模式，药学服务体现“以患者为中⼼”的技术服务型模式，要从以往的以药品供应为中⼼转变过来，药学⼈员充分利⽤⾃⼰掌握的知识服务于患者，服务于临床。

如实施临床药师查房制，让药师参与临床药物治疗⽅案的制定、在病区门诊设⽴药师咨询室、定期开展各种药学讲座和培训，开展各种形式的合理⽤药知识宣讲，做好医院药讯。

a根据医疗机构药事管理办法规定：“医疗机构应当根据本机构性质、任务、规模配备适当数量临床药师，三级医院临床药师不少于5名，⼆级医院临床药师不少于3名。

临床药师应当具有⾼等学校临床药学专业或者药学专业本科毕业以上学历，并应当经过规范化培训”[2]。

根据上述规定，医院要实施临床药师制，积极培养专职的临床药师，让药师参与临床查房、书写药历、临床会诊、病历讨论及药物治疗⽅案的制定，使得药师真正成为医⽣的⽤药参谋。

b在门诊设⽴药师咨询室，培养⼀名专职的药师为医护⼈员、患者及家属提供⽤药服务、药品信息、疗效、药品质量、不良反应等相关咨询服务，同时开展门诊处⽅点评、病区病历的抽查及总结上报⼯作，做好与医务⼈员的沟通与交流⼯作，使得药师能很好的融⼊医疗团队的⼤家庭之中，真正成为合理⽤药的⼀员。

c开展形式多样的药学讲座和专业培训，⾸先科室要制定培训计划，定期每⼈按计划进⾏科内讲座，让每个⼈根据⾃⼰的特长喜好，准备资料在科内进⾏宣讲，通过资料整理、准备及宣讲可⼤⼤提⾼专业⼈员的专业素质。

d对公众及医护⼈员进⾏合理⽤药知识宣讲，在医院内药剂科应承担对医护⼈员进⾏抗菌药物、⿇精药品及处⽅管理办法等⽅⾯的培训⼯作，对公众进⾏合理⽤药知识宣讲，通过发宣传册、咨询服务、制作展板，到社区便民服务等⽅式，让更多的⼈了解药师，了解合理⽤药的相关知识。

e药剂科通过承办药讯，将⼀些新药的介绍、处⽅点评和病例抽查的结果、药品质量信息、药品不良反应信息等传递给临床，让临床医⽣能迅速的掌握药品的最新动态，充分发挥处⽅点评和病例抽查在临床合理⽤药⽅⾯的作⽤。

3药师通过参与临床护理⽤药，提⾼合理⽤药⽔平
临床⽤药除了医⽣外就是护⼠，药师通过监督临床护理⽤药的过程，从药品在临床的储存到药品⽤到病⼈⾝上的⽅⽅⾯⾯，如药品在⽤药前的储存状态、药品的滴速、⽤药的顺序、序贯疗法中液体的更换等问题，给予⼀定的指导。

可以采取定期检查临床药柜药品的储存情况。

4加强药学⼈员的专业培训，提⾼药师的专业素质
在临床治疗过程中充分发挥药师的专业特长，要求临床药师运⽤⾃⼰掌握的专业知识，及时为患者提供⽤药信息、药品质量信息、不良反应信息等，并参与到临床科学合理的⽤药中去，制定经济有效的治疗⽅案。

药学⼈员不仅要掌握药物的药动学和药效学基本理论，同时还要掌握⼀定社会学、⼼理学、伦理学等知识。

总之，作为医院重要组成部分的药学⼯作应该顺应⽬前医疗卫⽣的发展需要，实现职能的转变，为合理⽤药发挥药师应有的作⽤。

总之，⼆甲医院要根据⾃⼰实际情况，结合当前医院药学发展的要求，开展药学服务⼀定要循序渐进，切勿盲⽬冒进。

实事求是从最基本的做起，让每个⼈都参与临床药学⼯作，把好处⽅审核关，不断强化⾃⼰的专业技术⽔平，通过药品和药学技术⼿段向患者提供更加优质的药学服务。

作者：于美玲周怀伟常泽霖于欣单位：宁夏医科⼤学总医院阿拉善经济开发区医院宁夏医科⼤学检验学院
临床药学量化管理模式探讨
摘要:⽬的结合我院实际情况初步探索并建⽴临床药师⼯作规范和量化管理模式，为促进医院临床药学发展提供参考。

⽅法根据相关⽂件对临床药师⼯作的要求为基础，通过制定临床药师⼯作规范和量化考核标准，初步建⽴适合我院临床药师⼯作管理的模式。

结果量化的临床药师管理模式，不仅增强了医院整体药学⼯作的有序开展，同时也为临床药师量化考核提供了依据。

结论我院通过量化的管理模式，能够有效促进医院临床药学发展，为临床和患者提供了更加专业的药学技术服务，提⾼了我院医疗质量。

关键词:临床药学;量化考核;管理模式
临床药师⾛向临床，参与临床合理⽤药⼯作，为临床药物治疗⼯作提供相应的药学技术服务是当前医疗⼯作与患者的需要。

我国临床药师培训已启动多年，已有⼤批受过培训的临床药师在临床参与药物治疗⼯作，但⽬前临床药师的数量及⼯作⽔平还远不能满⾜临床医疗⼯作的需求，对临床药学⼯作如何要求，如何管理，如何进⾏⼯作考评，如何加强培训，如何提⾼教学⽔平与效率是当前亟待解决的课题〔1〕。

少数学者对这些问题其中的⼏个⽅⾯做了部分探讨，刘琦瑛〔2〕报道了医嘱评价体系及绩效考核，郭代红〔3〕报道了量化考评⽤⼈的管理机制，有助于⼈才培养和学科建设，李晓平〔4〕报道了应⽤层次分析
法确定临床药学量化评估体系指标的权重，周鹏〔5〕报道了临床药师⼯作标准操作规程及量化考核体系，但评估指标在构建过程中受到很多主观和客观因素的限制，所以还只是⼀个初步的框架，尤其是关于指标的内涵和量化⽅⾯还有待进⼀步研究、细化和完善，为此，结合我院实际情况初步探索并建⽴临床药师⼯作规范和量化管理模式为促进医院临床药学发展提供参考。

1构建临床药学信息平台，引进临床药学⼈才
⼯欲善其事必先利其器，为了使临床药师能及时准确收集并掌握丰富的临床药学相关信息，我院基于医院信息系统，引进了⼤医通临床⽤药决策⽀持软件和药物咨询及⽤药安全监测系统，以及⾃主研发的处⽅点评软件系统〔6〕，同时在临床药师⼯作站安装了病案检索系统、化验检查查询系统及门诊处⽅查询系统，⽅便临床药师随时查询患者门诊及住院相关信息，为临床药师全⽅位开展临床药学⼯作构建了有⼒的信息平台。

我院更加重视临床药学⼈才，先后引进临床药学及相关药学专业硕⼠5名，为建⽴⼀⽀⾼素质的临床药学专业⼈才队伍奠定了坚实的基础。

2药学⼈员培训和继续教育，培养⼈才队伍
门诊药房调剂处⽅的⼈员素质、技术⽔平参差不齐，上班绝⼤多数时间忙于门诊⽇常调剂⼯作，⽆闲暇时间学习了解药学前沿及资讯，所以对药学⼈员的岗位培训和继续教育显得尤为重要〔7〕。

根据临床药师的特点，在参与临床过程，通过长期与患者接触，了解到他们所需要的药学信息，做到⽴⾜临床，善于思考，积极发现、分析、总结和归类问题，达到能为住院患者提供优质的药学服务，然后定期与门诊调剂⼈员进⾏药学信息交流学习，做到每⽉1次，通过相互交流提⾼门诊药学⼈员的整体业务⽔平，为患者提供更⾼⽔平的药学服务，⼒求做到门诊患者满意。

通过临床药师和门诊药学⼈员的相互交流学习，使所有到院就诊的患者都能得到满意的药学服务，同时在此过程中，也培养了⼀批具有临床药学素质的⼈才，为医院临床药学的发展提供了有⼒保障。

3制定⼯作规范，明确⼯作内容
根据原卫⽣部下发的《临床药师培训试点⼯作⽅案》的法规⽂件，尤其是2011年《医疗机构药事管理规定》中提出的“医疗机构应当根据本机构性质、任务、规模配备适当数量临床药师”，以相关⽂件对临床药师⼯作的要求为基础〔5，8〕，结合上级医院进修学习与我院开展临床药学⼯作的情况，通过制定临床药师⼯作规范，初步探索并建⽴适合我院临床药师⼯作管理的模式。

根据我院临床特点划分临床药师常驻病区⼯作模式。

临床药师⼯作内容分为查房、患者⽤药教育、重点患者药学监护、⽤药咨询服务、医嘱审核及⽤药合理性分析、药品不良反应监测、疑难病例讨论、药历书写、合理⽤药讲座、科研设计、论⽂撰写及药讯编写。

具体情况(见表1)。

3.1病区直接相关⼯作。

参与临床查房初期，主要是跟随管床医师和科主任查房，主要了解和熟悉常驻病区患者的疾病及药物治疗情况，随着参与临床查房的深⼊，密切关注患者的病情变化，管床医师的处理意见以及更换药物治疗的疗效等情况，做到掌握所参与专科常见疾病诊断及药物治疗⽅案。

在查房过程中，发现问题及疑问，及时与医师进⾏沟通交流，不断提升⾃⼰对疾病的认识，同时重点关注重症及特殊患者，随时密切关注应⽤药物后有⽆不良反应的发⽣，建⽴药历，详细记录患者使⽤药物情况更换药物治疗⽅案后的疗效及安全性等药学问题。

当熟悉专科疾病后，可适当完成药学查房，在药学查房过程中，有针对性的对患者进⾏⽤药教育，内容主要包括:⽤药依从性差，⽤药品种偏多，特殊的⽤药⽅法及需要⾎药浓度监测的患者。

对于当天出院的患者，及时做好出院的⽤药教育。

积极参与临床患者疑难病例讨论，了解及熟悉不同科室疾病特点及药物治疗情况。

3.2药学科室相关⼯作。

临床药学本科室相关⼯作⼤部分都是⽂字记录⼯作，涉及医嘱审核及⽤药合理性分析、⽤药咨询、药历书写、开展合理⽤药专题讲座、药品不良反应收集上报、专题病例讨论会、⾎药浓度监测的开展、科研设计、论⽂撰写及药讯编写等。

我院重点关注合理⽤药情况，因此临床药学全⽅位考察分析临床⽤药情况，⼯作内容包括:清洁⼿术不合理⽤药情况，抗菌药物⾦额排名前10位总结分析，特殊级抗菌药物⾦额排名前10位总结分析，全院⽤药⾦额排名前10位辅助药物及能量补充剂的总结分析，肿瘤药物的总结分析，激素类药物的总结分析，⾎液制品的总结分析，临床路径⽤药情况分析，细菌耐药性报告分析，超说明书⽤药分析，⾎药浓度监测对异常值患者的⽤药监护，临床严重⽤药错误⽤药分析。

从不同⾓度分析全院⽤药情况，及时反馈⽤药情况，⼒争做到合理⽤药的⽬的。

临床药师同时做好来⾃医、护、药、患的合理⽤药咨询，及时记录⽤药咨询情况，让咨询者得到较好的药学服务。

4我院临床药学⼯作管理模式
基于临床药师⼯作的特殊性，临床药师⼯作的管理模式我们采⽤量化考核，责任到⼈的⽅式。

对于临床药师参与的查房次数规定每周不少于3次，有时间尽量参与临床查房。

对于具体科室相关⼯作内容按常驻病区性质及⼯作量做到责任到⼈，在规范⼯作和指标筛选中，为保证临床药师常规⼯作量化考核⽬标的可⾏性、标准公平性、⽅法可操作性，依据临床药师的个⼈意见，做到意见统⼀，公平合理。

5结语
随着卫⽣部不断推进医疗机构药事管理与合理⽤药的措施，临床药学在全国各地医院不同程度地开展起来，这对转变传统医院药学⼯作模式，提⾼医疗质量等⽅⾯发挥了良好的作⽤，但是对临床药师提出了越来越⾼的要求，不再是⼏个临床药师的单打独⽃，⽽是需要完善的教学和培训体系，需要规范的⼯作模式与绩效考核体系，需要恰当的能⼒评估与资质认证体系，我院正努⼒通过有效的管理⽅法和⼿段，打造⼀⽀会学习，会思考，善于沟通，能⼒强，素质⾼，能够理论联系实际的专业技术队伍，开展以合理⽤药为核⼼的临床药学⼯作，提供更加专业的药学技术服务，搭建医药沟通的桥梁，提⾼我院医疗质量。

⽬前我们虽然取得了⼀定成绩，但要想得到患者及医护⼈员的认可，还是⼀个任重⽽道远的过程。

作者:冯志平王芳于思源阮⼴新林卓辉单位:⼴东省江门市中⼼医院药学部
参考⽂献
〔1〕袁锁中，赵志刚.关于我国临床药学的思考〔J〕.药学服务与研究，2008，8(3):166-170.
〔2〕刘琦瑛，李艳艳.临床药师⼯作绩效化考核⽅法探讨〔J〕.中国药业，2013，22(7):44-45.
〔3〕郭代红，等.设置岗位责任药师，强化药学服务团队〔J〕.中国药师，2011，14(10):1495-1497.
〔4〕李晓平，等.应⽤层次分析法确定临床药学量化评估体系指标的权重〔J〕.中国药师，2008，11(8):958-960.
〔5〕周鹏，等.某院临床药师⼯作标准操作规程和量化考核的探索与实践〔J〕.中国卫⽣产业，2016，13(26):7-9.
〔6〕谭⽂明，等.某三甲医院处⽅点评软件系统的⾃主开发和使⽤〔J〕.医药前沿，2013，(30):390-392.
〔7〕陈⼩伟，曾永兰.民营医院的药剂科管理探讨〔J〕.北⽅药学，2013，(2):75.
〔8〕朱曼等，临床药师量化考核指标体系的建⽴与实践〔C〕.2011年中国药学⼤会暨第11届中国药师周，2011，1-5.
医院药学教学培训模式探索
摘要:总结医院药师培训的教学经验、体会和存在问题。

针对不同培训对象开展层级培训，利⽤制度与绩效⼯具促进教学管理，在教学过程中科学设计教学内容与计划、通过基于问题教学与互动式教学⽅法巩固教学效果，并且强化评估考核。

初步建⽴的系统化、规范化医院药学教学培训模式，保证了药师培训的质量，提升了师资的带教能⼒与团队整体知识⽔平，保障临床合理⽤药。

关键词:医院药学；药师；教学培训模式
随着医药卫⽣体制改⾰的不断深⼊，医院药学⾯临着前所未有的机遇与挑战。

药师是整个医院药学发展过程中的核⼼竞争⼒，药学教学⼯作不仅要满⾜药学专业基础理论、基本知识和基本技能的培养⽬标，还需不断改⾰与探索医院药学多元化服务、差异性服务以优化患者治疗结果的⼈才培育模式。

⽬前，我国的临床药学本科、研究⽣教育以及规范化培训正处于⾼速发展阶段，⼀⽅⾯借鉴国外药学实践与药学职业化⼈才培养模式[1]，结合⾃⾝特点进⾏优化调整，但学术性教育转型以及临床药学专业实践能⼒还有待提⾼，致使⼈才培养的产出质量尚不能真正满⾜医院药学实际⼯作的需求[2,3]。

因此，职业化培训与继续教育已成为提升医院药学⼈才专业能⼒与实践能⼒的有效途径。

基于我国卫计委下发的《医疗机构药事管理规定》[4]、《医院药师毕业后教育⼤纲》[5]等系列⼯作⽂件要求，结合某院药学学科博⼠授权点、北京市住院药师培训基地、⾸都医科⼤学临床药理学学本科及多所院校的药学本科⽣带教基地等教学模块，依托医改前沿阵地的丰富资源与经验优势，将不同培训对象的教学培训经验进⾏总结。

针对教学⽅案实施细则不够具体、教学对象缺乏学习主动性，教材不够完善，教学实施过程尚存随意性、师资⾃⾝能⼒与带教能⼒有待提⾼、主观性较强等实际问题开展了⼀系列的探索与改进，利⽤PDCA原理循环往复不断改进的过程，初步探索出系统化与层次化的医院药学教学培训模式。

1层次化的培训⽬标
构建多元化的药学⼈才队伍才能满⾜医院药学职能的不断延伸和发展，除配备药事管理和药品供应保障的药师以外，能够提供临床药学服务相关的合格药师。

医院药学教育需从职业化教学为出发点，兼顾不同岗位的⼯作特点和知识技能的需求，制定适合⾃⾝职业化需求的教学培训⽬标。

医院按培训对象的差异性，将培训对象分为5个层次：住院药师学员、药学研究⽣、药学本科⽣、药学进修⽣、药学⼯作⼈员，见图1。

5个层次培训所需达到的⽬标各有⾼低不同，但培训过程与培训要点互有交叉，共性的内容设置了普适性的药学基础培训，包括各类⼈员都必须掌握的药品基本药理作⽤、不良反应，医院药学⼯作流程等内容，专业化的培训课程则更多侧重于临床实践能⼒的运⽤，包括参与患者⽤药教育、与医护⼈员之间的沟通、临床实际⽤药的指导与规范等内容。

2教学管理中的制度⼯具
注重发挥“管理出效益”的管理理念在教学⼯作的应⽤，从⽽加快教学成果的产出。

⾸先，强化教学管理过程的制度化与规范化，⽇常管理遵照《北京地区专科医师（药学）培训细则》《美国卫⽣系统药师协会的药房管理规范》《医院住院药师规范化培训与考核制度》《休假与考勤制度》等相关规定执⾏。

同时，按培训对象的层次性明确培训⽬标、培训模式、培训内容、考核⽅式、带教师资与⽇常⼯作管理的相关内容，初步形成了针对不同教学培训对象的教学规范与制度管理体系，为药学⼈才队伍的培养提供规划化的制度保障。

医院组建了药师培训指导⼯作组，成员包括药事部主任与各部门负责⼈，主要负责各级药师的培训计划、监督及指导⼯作。

药师培训指导⼯作组严格执⾏⽉度的例会制，阶段性的总结与解决现有问题。

另外，优化师资团队的结构与质量，公开选拔具有优秀品质、较⾼专业⽔平、⼯作能⼒与带教能⼒的药师担任师资。

以药师分级为依托，发挥绩效考核与奖⾦分配体系在教学管理流程中的促进作⽤，细化绩效考核标准与⽅案，将教学⼯作量、教学能⼒、教学成效、学员阶段考核成绩、学员满意度作为绩效考评的主体，实现教学⼯作的专岗专责与优劳优酬的绩效模式，更合理地配置与发挥师资能⼒。

通过上述举措不断加强教学⼯作的规范化管理，将医改与科室发展经验运⽤于基地建设与教学，完善教学培训与轮转的制度与内容，以科室⼤发展带动师资与学员的能⼒提升，初步取得了基地教学⽔平与⼈员能⼒协同提⾼的共赢，做到教学相长。

3教学⽅法的临床实⽤性
⽬前，药师执业过程中⾯临的主要问题仍是理论学习和实践应⽤联系不够紧密，⼀⽅⾯来源于传统的药学教育课程设置中理论
与实际缺乏结合，缺少医院药学⼯作技能与实践经验的指导。

另⼀⽅⾯，很多新⼊职的药师与学员从事医院药学⼀线⼯作时间较短、对药学实践缺乏感性认识、基础不牢。

因此，科学设计教学内容与计划，从实例中提取典型的教学案例和实施要点，采⽤互动式教学有效引导学员思维⽅式，活跃教学⽓氛，进⽽不断巩固教学结果。

3.1教学内容与计划的科学性
药事部通过“普遍提⾼、重点培养、勇担责任”的举措，建⽴了由“内”（科室、部门、组内培训）到“外”（出国进修、外出进修学习）的全⽅位⼈才培养模式，更个性化与科学性地设计教学内容与计划。

⾸先，综合评价药学学员层次、教育与⼯作经历、知识技能⽔平，以科室部门带教师资药师为主体进⾏设置培训计划，具体将培训划分为：全科培训、部门培训、精英药师培训，师资培训与基地学员培训、新职⼯⼊职培训等专项。

按照岗位⽬标、理论基础、技能应⽤、药学前沿四个层次设计教学内容，涵盖必修项⽬与针对性的可选项⽬，涉及药品调剂与⽤药指导、临床药学服务、药品风险管理、药学科研等⽅⾯内容，初步实现⾃上⽽下、由⼤及⼩、由⼴⼊微的教学模式。

普适性的全科培训适合于全体药师，既包括医改政策、国内外药学现状与进展的解读、药师基本知识与技能、药学部门的管理经验交流、个⼈能⼒与修养的⾃我提⾼、团队建设与核⼼竞争⼒、药事管理指标考核等内容。

其次，各部门的基层培训更加突出岗位特⾊，充分利⽤现有药学实践的环境与条件，在门诊药房、病房药房、临床药学等部门的轮转实践中发现知识点，加强师⽣互动，调动学⽣的学习兴趣，提⾼了学⽣的创造性和综合能⼒，使参培学员更快地适应医院药学的⼯作内容[6]。

例如处⽅点评、患者健康⽤药⼤讲堂、门诊⽤药咨询中⼼，门诊药历、药讯专刊等形式多样的药学服务模式，锻炼了师资与学员解决临床实际问题的能⼒，发挥了基层培训在药学服务实践能⼒的重要作⽤。

精英药师培训主要针对住院药师基地的带教师资与研究⽣以上学历⾻⼲药师的集中培训，以讲解题⽬的价值意义为突破⼝，进⾏重点掌握的知识点相关⽤药案例模拟，着重围绕临床思维的培养。

精英药师培训中加⼊医院药学学科建设、领导⼒与⾼效能团队、时间管理等⽅⾯的内容，为学科发展储备后续⼈才。

新理念、新知识、新能⼒得以在各部门之间、师资之间、学员之间进⾏传递，起到⼩范围的提⾼带动⼤团队整体提升。

于此同时，⼊职后的岗前规范化培训让学员更快、更深⼊地了解医院药学的本质与功能定位，使之更顺利地融⼊到实际⼯作[7]。

岗前培训⼀般采取活泼、⽣动的交流形式，内容更具引导⼒与亲和⼒，由经验丰富的药师分别从职业⼼理、住院药师规范化培训相关细则、医院与科室发展进程的⼈⽂教育、医患沟通技巧等⽅⾯进⾏引导，使新学员充分认识医院药师的职责与任务，有效帮助学员更快地完成⼼理过渡期与适应期，使学员突破迷茫、发挥主动作为，有⽬标、有计划地完成医院药师的培训内容，完成⾃⾝的职业定位与规划，为成为⼀名优秀的药师做好充⾜的准备与积淀。

为不断提升团队整体的教学培养⽔平，满⾜新形势下⼈才培养与科室发展的需求。

药事部兼顾“引进来”“⾛出去”的培训策略，外派药师参加院外多种形式的专业培训与学术会议。

同时，拓宽药师与外界的交流渠道，邀请医院药学专家进⾏经验的分享与指导，使学员更加深⼊了解医院药学的发展⽅向，更切合实际地制定职业规划。

积极与美国布朗⼤学罗德岛医院、英国德蒙福特⼤学等国外学术机构⼴泛开展多渠道、多层次、全⽅位的合作与交流，通过培养学员完成培训记录、学习⼼得与科室建议的分享，将外部培训式教学变为更深层次的解读与归纳，借鉴国外医院药学管理与药学服务的经验，探索与国外医科院校联合培养⾼素质医院药师的新模式，实现学员知识⽔平、⼯作经验的快速提⾼，满⾜新形势下科室发展的需求。

3.2教学⽅法巩固教学效果
⽬前，医院的药学教学⽅式主要以导师制教学和轮转制为主。

导师制教学⽅式主要针对科学研究型的本科、硕⼠与博⼠⽣的专项性教学，以导师的专业⽅向作为科研⽬标进⾏研究专项的培训与学习，不断完善专业⽅向的数据与研究基础，逐步培养学⽣的科学研究思维与能⼒。

轮转制的培训主要针对住院药师基地学员与毕业后刚刚进⼊药学部门⼯作的药师，以药学部门的岗位职责与专业技术为教学内容，在岗位轮转过程中，直接⾯对临床与患者，培养与锻炼学员的临床思维能⼒与解决临床实际问题的能⼒。

在导师制教学和轮转制的实际教学过程中，注重基于问题学习教学⽅法的运⽤，以学⽣为中⼼、基于问题、综合地、相互合作和交互式学习，通过实际⽤药案例，引导学员掌握药学基本知识、基础理论、基本技能，并熟悉医院药学的基本⼯作流程与技能。

课堂上的活跃教学⽓氛是基于问题教学模式成功的关键，发动学员积极发表意见与建议，使⼤部分学员提⾼专注⼒，相⽐于以往传统的以讲课⼈为主要发⾔者的⼤课授课形式，教学模式更加灵活，互动交流机会更多，教学内容更具个性化，有助于实现教学⽬标。

带教⽼师在整个教学过程中作为教学的主要实施者，发挥引导、⽰范与监管作⽤，师资的带教能⼒也得以提升。

医院药学教育过程中的核⼼部分是临床药学教育与⼈才培养，教学过程综合体现导师制和轮转制的教学。

已有多所⾼校设⽴临床药学专业，特别是很多医院作为卫⽣部临床药师师资和学员培训的双基地[8-10]。

临床药师基地的同质化与标准化已成为临床药师培养与教学实施的重要因素。

因此，医院内部临床药学教学的规范性与实效性更凸显紧迫性。

我院临床思维能⼒的培养突出以临床案例分析为引导的药学监护教育，促进临床药师与临床医师的协作，提升多学科会诊的药学服务能⼒，努⼒实现培训效果与卫⽣部临床药师师资和学员培训双基地教学初步接轨。

3.3评估⼯具对教学成果的验证
发挥药师培训指导⼯作组的教学质量评估作⽤，着重强调对实践能⼒与技能的考核，主要包括：⼊岗培训考核、组内阶段性的⽉度与季度考核、轮转出组考核、出科考核，科室层⾯的年度考核，主要使⽤药学知识与实践技能的题库，随机选取试题的⽅式，全⾯考核药师调剂能⼒、药物咨询和特殊剂型药物⽤药指导技能、药事管理和药品质量管理技能、药品不良反应/事件报告和评估技能及临床药学等关键技能。

同时，通过模拟考场、应⽤案例教学⽅式重点考核审核、调配发药、⽤药教育、处⽅医嘱点评、不良反应报告、药物的临床合理使⽤等技能考核，从⽽确保“三基”培训的成效[11]。

对于临床药师专业的专项培训更注重实践能⼒的提升，多以现场提问等⽅式，定期检验药学查房技能、检查药历书写情况，注重临床的表现与应变能⼒，规范的步骤流程进⾏考察评估。

利⽤岗位技能⽐赛与练兵、知识竞赛、教学授课⽐赛等⽅式检验教学成效。

每半年进⾏⼀次岗位技能练兵，并定期组织形式多样的药学技能⽐赛，内容涵盖药事管理实例分析、临床⽤药典型案例讨论、处⽅医嘱点评问题解析、药品制剂调剂及质量检验等内容。

使学员通过技能⽐赛更深刻地熟悉与掌握药学相关的概念、⽤药原理。

以期达到以赛促学、以赛代训的效果，促进药师队伍进⼀步提升技能⽔平。

通过理论知识与技能检验相结合的⽅式更加科学地、全⾯地检验教学效果。