基于主题语境的高中英语单元整体教学设计例析——以外研版必修一Unit5_为例

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二、单元主题与主要内容分析
Into the wild这个单元属于“人与自然”主题语境下的“自然生态”与“环境保护”主题群，子主题语境是“人与动物”。

该单元共由六个模块、十个语篇组成，内容包括：日常生活中人与宠物的关系、动物的迁徙、人类行为对动物生存的影响、与动物有关的习语、能否在动物园饲养野生动物、摄影师偶遇野生熊、动物档案、与动物有关的影视和书籍、濒危动物海报制作等。

十个语篇涵盖听、说、读、写、看五项语言技能训练和语言知识学习。

整个单元以“人与动物”的主题为引领，以十个语篇为载体，以各种活动为路径，糅合主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六大要素，循序渐进，相互强化。

下面，笔者对六个模块进行分析。

1.Starting out部分：这部分语篇属于说明文，呈现的是一段与动物主题相关的视频，介绍了英国人饲养宠物的情况，目的在于激发学生对本单元的学习兴趣。

2.Understanding ideas部分：The Monarch’s Jour⁃ney是一篇反映单元主题的课文，语篇类型为科普类说明文。

该语篇介绍了黑脉金斑蝶迁徙的相关知识，以及人类行为对黑脉金斑蝶生存的影响。

读前的导入活动用图片的形式展示了一些动物，让学生判断哪些动物有迁徙的行为，并让学生发表对迁徙动物的认识，这有助于学生提前熟悉课文话题，为课文学习做铺垫；读中活动考查学生对课文具体内容的理解；读后活动则是通过选择题、填空题、思维导图的形式对文章出处、主旨大意、细节理解和开放性问题等进行检测，启发学生深入思考人类行为对动物的影响。

ing language部分：Attributive clauses部分包括两个语篇，第一个语篇用报道的形式展现了中国大熊猫到达荷兰后的情况。

第二个语篇是一封电子邮件，介绍南非之行所见所思。

Vocabulary部分的语篇是一篇说明文，主要介绍一些与动物相关的英语习语的用法，旨在帮助学生了解英语习语的用法。

Listening and speaking部分的语篇属于对话形式，主要内容是电台节目主持人与Max、Amy就能否在动物园饲养野生动物展开讨论，目的是引导学生辩证地思考人与动物的关系。

4.Developing idea部分：该部分有两个语篇，Reading部分的语篇An encounter with Nature是一篇记叙文，记叙了一名自然摄影师在美国黄石国家公园拍摄过程中偶遇野生熊的一次惊心动魄的拍摄经历。

Writing部分的语篇为说明文，主要介绍了丹顶鹤的外形、习性以及它在中国文化的寄寓。

通过这一板块的学习，学生能够进一步理解人与动物之间的关系，最终形成关爱动物、尊重动物、尊重自然、保护生态的正确价值观。

5.Presenting ideas部分：要求学生介绍一部表现人与动物关系的电影或一个故事，并在班级内分享。

学生利用本单元所学的内容进行观点阐述。

6.Project部分：要求学生了解濒危动物，并制作一种濒危动物的海报，唤醒大家保护动物的意识。

根据以上分析可知本单元的单元主题以及分布于各个语篇所承载的小主题（如表1所示）。

表1单元主题以及各语篇小主题
序号
语篇一
语篇二
语篇三
语篇四
语篇五
语篇六
语篇七
语篇八
语篇九
语篇十
单元
主题
板块
Starting out
Understanding ideas
Using language：Gram-
mar
Using language：Gram-
mar
Using language：Vocab-
ulary
Listening and speaking
Developing ideas
Writing
Presenting ideas and re-
flection
Project
感知人与动物之间的和谐相处→思考人和动物的
关系→树立人与动物和谐共处的意识，形成关爱动
物、尊重动物、保护动物的观念
功能
看说联动
以看促说
读思一体
实践应用
实践应用
实践应用
听说联动
以听促说
读思一体
读写联动
以读促写
检测评价
反思改进
迁移创新
主题
英国人饲养宠
物的情况；生
活中人与动物
有哪些关系
黑脉金斑蝶迁
徙的背景、目
的、方式，以及
人类行为对它
的影响
中国大熊猫到
达荷兰后的情
况
南非之行所见
不同动物在不
同国家的寄
寓，了解中西
方文化的差异
野生动物是否
需要圈养
黄石公园偶遇
野生熊的经历
丹顶鹤基本信
息
介绍一部表现
人与动物关系
的电影或故事
了解濒危动物
表2单元内容整合与课时安排
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主题意义的理解进一步阐述中学生应该如何保护自然、保护动物，并提出有效的措施。

（二）教学目标
目标a：分析文章的结构，了解说明文的结构，理清上下文的逻辑关系，准确归纳文章大意，整合信息并生成个人的观点（学习能力、思维品质、语言能力）。

目标b：通过了解Monarch butterfly，感知人与动物的和谐相处，形成关爱动物、保护动物的正确价值观（学习能力、思维品质）。

目标c：能够有逻辑、有条理地在讨论中概括信息，构建概念，分析原因和逻辑关系，能够创造性地表达关于人与动物关系的观点，能够在深入理解文本的同时联系自身实际，思考如何处理好人与动物的关系，实现知识与思维能力的迁移（学习能力、思维品质、文化意识、语言能力）。

（三）教学过程
学习理解类：为了让学生感知、理解动物的迁徙行为，教师可以让学生观看教材第50页的6幅图，并回答以下问题：Which are migratory animals？Why do animals migrate？When do animals migrate？Can hu⁃man activities influence on animal migration？How？通
过问题链的形式引入本语篇的话题：animal migra⁃tion。

接着，教师让学生思考：What’s the meaning of “Journey”in the title“The Monarch butterfly’s Jour⁃ney”？与学生一起分析journey在本文的意思，以及journey与migration的关系。

在此基础上，学生围绕这一问题，进入获取梳理和概括整合的环节。

学生阅读全文，找出The meaning of migration（Journey），梳理本文的结构“Animals migration→The Monarch but⁃terfly’s Journey→reasons→destination→abilities→trouble→solutions”。

通过梳理文章的结构，学生能够体会到科普说明文的结构：background→trouble→solutions，这有利于学生在阅读类似的语篇时掌握相应的阅读技巧。

学生掌握文章大意后，继续分步获取并梳理The Monarch butterfly’s Journey的基本信息：Monarch butterfly迁徙的背景、目的、方式，以及人类行为对它们的影响，并尝试使用多模态可视化形式（视频、图片、表格、思维导图等）概括、整合结构化知识。

在这一教学过程中，教师根据学生的表现提供必要的指导，实现“教—学—评”一体化。

应用实践类：教师引导学生利用流程图（back⁃ground→trouble→solutions）梳理整个语篇的信息组织方式。

具体做法如下：学生先进行个人整理，再与学习小组成员讨论继续完善相关内容，最后在班级内进行展示，充分内化基于学习和理解所获得的语言知识和文化知识。

迁移创新类：首先，教师结合学生展示的Mon⁃arch butterfly迁徙的原因、人类行为对它们的影响以及人们努力保护它们的方法；教师与学生探讨保护动物的重要性，使学生深刻地认识到人与自然是一个生态系统、是一个生命共同体，要懂得尊重、顺应、敬畏大自然，形成保护动物的意识，实现人与动物和谐发展。

接着，教师结合热点创设情境：播放云南亚洲象迁徙的视频，并提出Why do Asian ele⁃phants step outside their nature reserve？然后组织学生进行小组讨论：As students，what can we do to pro⁃tect endangered animals？学生在新的情境中运用本单元所学的知识实现迁移创新。

最后，教师用“人与自然是命运共同体。

全球物种灭绝速度不断加快，我们要同心协力，共建万物和谐的美丽家园”作为情感升华，让学生形成关爱动物、与动物和谐共处的可持续发展观念。

六、设计单元学习评价，反馈学习收获
分数不是评价教师和学生的唯一标准，越来越多教师将评价的重点放在学生学科核心素养的养成上。

因此，在基于主题语境的单元整体教学设计评价中，教师可结合单元主题、单元目标、课时内容、课时目标和活动设计，评价本单元的教学目标是否达成。

在评价过程中，教师要及时发现学生在学习过程中的问题并提供帮助，实现高效教学。

评价方式多样，就本单元而言，笔者根据核心素养的四要素设计了如下单元学习评价。

1.文化意识：了解不同国家饲养宠物的不同做法，了解不同动物在不同国家文化中的象征意义，了解中西方文化的差异。

2.语言能力：使用本单元的单词、短语、语法和句型讲述人与动物的关系，介绍一种动物，推荐一部有关人与动物关系的电影，使用定语从句描述人与动物的关系。

3.思维品质：判断语篇中不同任务的观点，描述人与动物、人与自然的关系，表达野生动物是否需要圈养的观点，提供保护大自然、保护动物的相关建议。

4.学习能力：多渠道获取学习资源，计划、监控、评估和反思自己的学习内容。

对以上四个要素的阐述，教师可以把它们转化成可视化的表格（如第119页表所示），先让学生进行个人自我评价，然后根据学生反馈因材施教，强化相应的内容。

1.After completing this unit，I can...
（下转第124页）
综上所述，随着国家经济的发展，城乡一体化建设的逐渐加快，我国建筑行业获得了蓬勃发展，各类衔接策略探讨［J］.教育观察，2022（5）.
［3］李锦毅.与中职学校工程造价专业相结合的。