小学语文_24火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思

24《火烧云》教学设计
《火烧云》学情分析
平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化熟视无睹,缺少细致的观察,特别是关注火烧云的自然现象。

学生要将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。

课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写,学生要深入体会云变化的有趣。

学生会想象画面,体会火烧云颜色、形状极多,变化极快的特点。

再结合自己观察到的情况,说说课文中没有提到的景象。

如还有哪些颜色,还有其他的什么形状等,让学生通过想象,也学着作者的方法进行一番描述,以培养学生的想象能力。

学生边读边想，并有感情的朗读自己喜欢的文段，读出火烧云的颜色和形状变化的特点，另外，在此教学环节中，通过不断渗透，引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

在本课教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

《火烧云》效果分析
《火烧云》描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽。

大自然如同一位神奇的魔术师，把无穷无尽的奥秘隐藏在天地间，吸引着人们去寻找，去发现。

选编这篇课文的目的是，一是了解火烧云颜色和形状的特点，体会作者赞美自然景象的心情，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力；二是想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

这也是教学的重点和难点。

让学生课前预习使其对这一内容有一定的了解，所以，一开始的提问法，很快将他们带入到了一个全新的学习环节，使得他们的注意力一下子被集中到了一起。

教学这篇课文，我始终把握两个内容为授课的重点与难点。

分别是：概括火烧云的特点以及让学生学会作者的写作方法，体会大自然的美。

因为在三年级的教学中，概括重点对学生来说是比较难以掌握的一个能力，所以，今天的课堂上，我们重点帮学生学会这种方法。

这种方法学生似乎很快就习得了。

而在体会作者的叙述顺序时，让学生合作学习，自主讨论，并且通过重点句子掌握这
一写作方法，学会使用修辞手法，使学生对学习本篇课文产生了极大的兴趣。

课堂上，我让学生通过自由读、默读、分角色读等多种朗读形式，不但锻炼了学生的阅读水平，也让学生深刻的体会到句子所体会出来的感情。

通过这堂课的教学，学生们对火烧云的颜色和形状以及特点都掌握的不错。

而且将本节课学到的阅读方法应用到拓展阅读中。

极大地点燃了学生的学习兴趣，可以说，取得了很好的教学效果。

《火烧云》之教材分析
《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。

本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。

选编这篇课文的目的是，一是了解火烧云颜色和形状的特点，体会作者赞美自然景象的心情，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力；二是想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

这也是教学的重点和难点。

《火烧云》评测练习
一、拼一拼，选一选。

笑盈盈（yíng yén）金灿灿（cǎn chàn shān）
恍（huǎng huāng gāng）惚镇（zhèng zhèn）静
二、照样子，写词语。

香喷喷（abb式）：
宽宽松松（aabb式）：
七上八落（数字式）：
三、写出下面词语的近义词。

镇静——（）红彤彤——（）恍恍惚惚——（）
四、写出下面词语的反义词。

镇静——（）必定——（）恍恍惚惚——（）
五、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，在用带点的词语写几句话。

1．天上的云从西边一直（）东边，红通通的，好像是（）。

2．这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。

六、查字典写词语。

“盈”用部首查字法，应直部首______，再查______画；用音序查字法，应查音序________，再查______。

这个字第二画的名称是___________。

在“喜气盈门”中，“盈”应理解为___________。

七、在括号里填上恰当的词。

红通通的（）金灿灿的（）弯弯的（）绿油油的（）八、阅读短文，然后完成练习。

美丽的晚霞
红红的太阳落山了，它收起余晖，只剩下一个柔和、鲜艳的火球，颜色金黄透亮，就是技艺再高的画家也难以描绘。

太阳的身影消失了，只剩下一片神奇的、美丽的云，令人想到仙境，想到梦幻的世界。

我出神地望着，眼睛朦胧起来了，天空仿佛出现了一条龙，金色的龙。

它上游下窜，吞云吐雾，喷出鲜艳美丽的水花，随着云彩的移动，飞龙仿佛进入一片原始森林，看不见了。

森林里一棵枝繁叶茂的大树上，飞起一只洁白如玉、顶冠赤色的仙鹤。

鹤背上，坐着一个头顶光亮、胡子洁白的老头儿，拄着拐杖，这不是动画片《哪吒闹海》里的哪吒的师傅——太乙真人吗？那么哪吒呢？他在哪里？哦，看到了！这不，一个坚实强健、系着红兜兜的小男孩，正张开双手，向他师傅飘去。

我从幻境中看到了一个又一个好看的故事，一幅又一幅如画的美景。

当我回到现实中来时，晚霞已经消失。

1、从文中找出恰当的词语填空。

（答案不唯一）
（）的火球；（）的云；（）的世界；
（）的水花；（）的大树；（）的美景。

2、写出下列词的近义词和反义词。

近义词：柔和——（）朦胧——（）坚实——（）
反义词：柔和——（）坚实——（）消失——（）
3、“我”在梦幻里看到了哪些东西？
4、判断下列说法是否正确，在正确的句子后面打“√”。

(1)文中的“出神”，表示“看呆了”的意思。

（）
(2)“飞龙仿佛进入一片原始森林。

”中的“仿佛”一词改为“好像”句意不变。

（）
(3)神奇就是“神秘”的意思。

（）
5、用“”画出文中一处运用修辞手法的句子，并说明运用了什么修辞手法。

这处运用了修辞手法。

《火烧云》课后反思
一、注重积累文中的词语积累。

本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍、朗读障碍。

教学伊始，提前布置预习任务，放手学生自学，让学生有依有据，让学生轻轻松松完成学习任务。

二、鼓励学生质疑，引导学生理解课文内容。

在导入课文题目时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师引导学生对课文内容提出质疑。

“学贵有疑”，质疑可以锻炼学生动脑思考的能力。

三、朗读感悟，感受火烧云的美。

明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态，找出自己喜欢的段落重点朗读。

教师让学生边读边想，并有感情的朗读自己喜欢的文段，读出火烧云的颜色和形状变化的特点，另外，在此教学环节中，教师不断渗透，引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

四、拓展阅读，加深对课文的理解。

总体来说，本节课基本实现了教学目标，但仍存在很多不足之处：
1、教学过程中我对学生的朗读指导力度还欠缺，学生理解了句子的情感，却未能读出相应感情，没能充分调动学生的朗读积极性。

2、自身素养需不断提高和加强，提高课堂随机应变能力。

《火烧云》课标分析
《语文课程标准》指出，学生是学习的主体。

语文课程应鼓励学生自主阅读、自由表达，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，我让学生带着问题，自由朗读课文，布置学生边读课文，边想课文中的哪些句子与这个问题有关，画出有关语句，并在旁边写感悟。

这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。

让学生在自主学习中了解火烧云的特点。

他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口。

《语文课程标准》针对本节课提出的要求是：
1、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

这句课标要求学习内容是有关语句的意思及表达效果，行为动词是推想、体会，本条要求中维度目标为过程性目标，学习水平是理解。

前提条件是能联系上下文和自己的积累。

2、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

学习内容是文章的表达顺序和作者的思想感情，行为动词是了解和体会，本条要求中维度目标为过程性目标。

学习水平为了解。

前提条件是阅读。