二年级数学上册第二单元《购物》教案新北师大版

二年级数学上册第二单元《购物》教案
新北师大版
买文具
教学目标
、
结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分
2、
经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3、
了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的使用价值，懂得要爱护人民币。

教学过程
、
教科书呈现了小面额的各种人民币，包括纸币和硬币，目的是让学生认识各种小面额的人民币，知道元、角、分之间进行换算的十进制关系。

2、
买1支钢笔可以怎样付钱？
这个问题主要目的是在解决如何付钱的过程中，进一步巩固元与角之间的关系。

同时，使学生根据“1元=10角”
这一关系，体会1元可以用不同的角币来组合，进而体会购物时付钱方法的多样化。

3、
用1元买尺子，应找回多少钱？
通过探究买尺子的活动研究如何找钱的问题，让学生学会正确使用人民币，进一步体会不同面值人民币的换算，同时，体会“1元=10角”也是找钱的根据，并体会减法在购物中的应用。

4、
和同伴说一说，1元正好可以买哪些物品？
这是一个开放性的问题，主要巩固“1元=10角”，使学生体会1元的使用价值。

上面这些活动都仅仅围绕“认识人民币”而展开，能够使学生感受到数学与实际生活紧密联系，培养学生的思维能力。

5、
认一认，填一填
教学时，教师可以参考以下步骤。

（1）
认识小面额的人民币
教师可以利用附页1中的人民币模型或提供一些真实的小面额的人民币，请学生认一认，把认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么，说一说自己是
通过什么方法来辨别这些人民币的。

教师要引导学生仔细观察人民币的材料，大小，颜色，图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币。

学生对小面额的人民币比较熟悉，说出币值并不难，但是对上面的一些字和图案可能不认识，如贰、国徽等，教师可以让学生提出问题后进行适当讲解。

教师可以指出：“国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，小朋友要爱护它们，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。

”
（2）
认识元、角、分
在学生认识了小面额人民币的基础上，再组织学生对人民币进行分类。

学生可能出现的分法有两种：第一种是按照材质分为硬币和纸币，第二种是根据面值把5元、2元、和1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，5分、2分和1分为一类。

结合第二种分类的方法，教师可以讲解元、角、分是人民币的单位。

接着教师可以引导学生开展兑换活动，让学生掌握元、角、分之间的关系。

可以让学生根据自己的经验说一说，再利用真实的人民币进行兑换，教师拿出1元，学生拿出10张1角。

也可以同桌的两个人开展这样的兑换活动，使学生直观地看到1元=10角，1角=10分。

6、
买1支钢笔可以怎样付钱？
买东西找钱是日常购物过程中经常遇到的问题，这类问题基本的思路是：付出的钱-物品的价钱=找回的钱。

教学时，可以让学生根据书上的问题独立思考，寻找结局问题的方法，也可以根据自己的购物经验在小组内说一说，再组织学生全班交流。

买衣服
教学目标
、
结合购物情境，认识各种大面额人民币。

2、
掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。

3、
能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。

教学过程
、
认一认
充分利用学生已有的生活经验，引导学生认识大面额的人民币。

2、
妈妈买1件衣服，可以怎样付钱？
在讨论买T恤衫怎样付钱的活动中，使学生体会付钱策略的多样性，发展学生解决问题的意识和能力，培养学生的数感和思维能力。

3、
请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

启发学生根据上面的学习再提出一个数学问题，培养学生举一反三的能力。

学生可以提出计算几件衣服总价的问题，也可以提购买1件衣服怎样付钱的问题。

只要合理，教师就应该给予肯定。

小小商店
一、教学内容
《小小商店》
二、教学目标
、在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题；
2、体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。

三、重点难点
重点：在具体情境中学会购物。

难点：在购物情境中学会解决相关的实际问题。

四、教具学具
五、教学过程
问题情境
师：除了买文具、买衣服之外，同学们最喜欢的是逛商店，自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧？
出示：教材第14页情境图。

师：今天老师就带领大家一起来到了小小商店，看你从图中发现了什么数学信息？
学生可能会说：
·我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。

·我喜欢的玩具坦克价钱是9元。

·画画用的水彩笔一盒是15元。

·1个足球72元，1个篮球68元，足球比篮球贵。

师：同学们观察得很仔细，发现了这么多的数学信息。

【设计意图：给学生足够的时间和机会，交流各自的发现，为信科的教学奠定了基础。

】
自主探究
、师：现在咋们注意看第一幅情境图，笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克，一共需要多少元？
生：1架玩具飞机12元，1辆玩具坦克9元，一共就是2+9=21
师：回答得非常准确，真棒！
2、师：看第二幅情境图，奇思付给售货员20元，买了
盒水彩笔，找回多少元？
生：1盒水彩笔15元，那么20-15=5，应该找回5元。

3、师：说得真好！如果你有30元，可以买哪两样物品呢？在小组内说说你的想法。

学生在小组内交流，教师巡视，了解学生交流的情况，在组织汇报。

学生所选物品只要是两样且总价没有超过30元都可以，对于回答正确的学生给予肯定。

4、师：淘气想买一个花皮球，他有3张1元和2
张2元，他可以怎么付钱？先在小组里说说你的想法。

学生在小组里交流各自的想法，教师巡视，即使知道个别有困难的学生。

学生可能会出现的方法有两种：
3张1元和1张2元，正好是花皮球的价钱5元。

·我可以付1张1元和2张2元，也正好是5元。

师：这两种方法都是正确的，说得很好。

5、师：请你算一算：足球比篮球贵多少元？说一说你是怎么想的。

生：算足球比篮球贵多少元，就是计算足球比篮球多多少元，用减法计算，72-68=4。

师：思路很清楚，说得非常正确，真棒！继续努力哦！
6、师：你能再提出一个数学问题，并尝试解答吗？先在小组里说一说。

学生小组交流后，请小组代表汇报提出的不同问题，请其他同学解答，并组织交流想法及计算结果。

【设计意图：在具体的购物情境中，引导学生运用所学知识解决相关的实际问题。

培养学生发现数学信息、提出问题、解决问题的能力。

】
总结提升：本节课的学习你有什么收获呢？
六、板书设计
小小商店共需要多少钱？用加法
应找回多少钱？用减法
如何付钱？凑钱数
有多少块糖
一、教学内容《有多少块糖》
二、教学目标
、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性；
2、会用两种不同的方法数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式；
3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。

三、重点难点
重点：会用两种不同的方法
数方阵排列的物体的个数，相应列出
两个不同的连加算式。

难点：学会通过多方位思考来解决问题。

四、教具学具
、糖块
五、教学过程
同学们，你们喜欢吃糖吗？这节课我们就一起来数一数有多少块糖。

如果数得又对又快，老师就会奖励你一块糖哦！
学生选用自己喜欢的方法数一数，教师巡视了解不同的数法。

师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？
学生可能出现的数数方法有：
一块一块地数：
、2、3
·两块两块地数：2、4、6、8
·五块五块地数：5、10、15、20
师：你们觉得哪种方法最好，为什么？
只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同的数法的时候，更应该给予表扬。

【设计意图：由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入新课，既为新课的教学做了铺垫，又充分激发学生学习的积极性。

】
自主探究
、数一数，填一填。

师：自由数的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗？
出示：教材第16页插图。

学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。

生1：每行有7块，有2行，一共有14块。

生2：每列有4块，有3列，一共有12块。

师：你能分别用算式表示出来吗？
生：第一幅图应该是7+7=14；第二幅图应该是4+4+4=12。

师：现在请同学们，把第一幅图中的棒棒糖按列数一数，把第二幅图中的糖块按行数一数。

然后交流。

生1：第一幅图中如果按列数，每列有2块，有2列，一共是
4块。

生2：第二幅图中如果按行数，每行有3块，有4行，一共是12块。

师：用算式又该怎样表示呢？生：第一幅是2+2+2+2+2+2+2=14，第二幅是3+3+3+3=12。

2、说一说，算一算。

师：现在咋们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么相同，有什么不同？学生可能会说：横着看，每行5块，有3行，算式是：5+5+5=15。

·竖着看，每列3块，有5列，算式是：3+3+3+3+3=15。

横着看时，有3行就是3个5相加。

竖着看时，有5列就是5个3相加。

无论横着看还是竖着看，结果都是相同的。

【设计意图：在具体情境中，引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数，并相应地列出两个不同的连加算式，为学习加数相同的连加算式改写成乘法算式奠定基础。

】
总结提升
师：这节课的学习，你有什么收获呢？
六、板书设计绿色圃中小学教育网
有多少块糖
横着看，每行5块，有3行：5+5+5=15
竖着看，每列3块，有5列：3+3+3+3+3=15
儿童乐园
教学目标：
、让学生了解乘法的具体含义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。

2、让学生对具体情境进行观察、理解和思考，进而培养他们提出问题、解决问题的能力。

3、让学生在探究过程中体会用乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。

教学重难点：
重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解答问题。

难点：理解乘法与加法的联系和区别。

教学过程：
一、激趣引入。

、质疑。

幻灯片出示果子图，问5盘果子你会算吗？学生口答出示加法算式。

10盘呢？15盘呢？让学生在列加法算式的过程中感到麻烦，引出今天我们要学习用乘法计算。

2、激趣。

教师由“星期天儿童乐园里的小朋友真多”这一话题引入情境，然后出示主题图中的各部分内容。

3、发问：引导学生就以上画面提出不同的数学问题。

学生可能会提出许多有趣的问题。

我们可以以这几个问题为重点：有多少人乘坐飞机？小火车上坐了多少人？划船的有多少人？
二、探究新知。

幻灯片出示主题情境图。

、活动一。

展示学生所提问题“有多少人乘坐飞机？”
（1）学生先独立思考，然后各自列出算式向教师汇报。

（2）根据学生的汇报板书；2+2+2+2=8（人）。

（3）教师指出：4个2相加，也可以用乘法表示，随后板书：2×4=8（人）。

（4）同桌商量：上面的乘法算式中的“2、4、8”各表示什么？（2表示每架飞机上坐了2人，4表示有4架飞机，8表示一共坐了8人，算式的意思是4个2相加得8。

）（5）由学生发现或教师点拨第二种列式方法，引导学
生说说该算式的含义。

（也表示4个2相加得8。

）（6）依次出示乘法算式和算式中各部分的各称。

2
×
4
=
8（人）
┋
┋
┋
┋
乘数
乘号
乘数
积
（7）让学生说第2个乘法算式中各部分的各称，并自由举例。

（8）学习乘法算式的读法。

（猜读、练读。

）
2、活动二。

展示学生所提问题二：小火车上坐了多少人？
（1）学生独立思考,自主探究。

（2）学生在小组内交流各自的想法。

（3）各小组代表向全班同学汇报情况。

（4）伴随学生的汇报，教师板书相应的加法，乘法算式。

4+4+4+4+4+4=24（人）
4×6=24（人）或6×4=24（人）
（5）师生质疑、互动研究。

6是从哪来的？（有6节车厢，有6个4人。

）4×6表示什么意思？6×4呢？（都表示6个4相加）加法算式与乘法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（都表示6个4相加，结果都是24；乘法比较简便。

）
（6）在小组内说说乘法算式中各部分的名称。

3、活动三。

展示学生所提出问题之三：划船的有多少人？
（1）学生尝试独立列式，由于初次学写乘法算式，教师应注意巡视指导。

（2）学生展示算式并说明列式理由。

（3）教师应引导学生并全面讲解：算式的意义、两个“3”的不同意义、算式中各部分的名称、算式的读写法等。

4、活动四。

出示“连椅画面”。

（1）提出挑战性问题：连椅上坐着多少人？能用乘法解答吗？
（2）学生观察、思考，小组内展开讨论。

（3）统一认识：连椅上的人数只能用加法求出，而不能用乘法求出。

因为每个连椅的人数不一样多。

（4）动态演示：前面连椅上的小男孩走到后面，与右边连椅上的小女孩坐在一起。

让学生列式解答。

三、巩固应用。

完成试一试中的第1、2题。

（独立读题，列式计算，交流汇报，订正答案。

）
四、课堂总结。

引导学生谈收获或体会。

五、完成其他练习题。

教案《北师大版二年级数学上册《儿童乐园
有多少点子
教学目标
、
结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。

2、
体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。

教学过程
、
摆一摆，数一数
教科书从学生的生活经验出发，展示了可能出现的1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数等数法，让学生直观感受可以1个1个地数，也可以几个几个地数。

2、
数一数，填一填
把糖块摆成方阵形状，通过“横着数”和“竖着数”，使学生感受不同的观察角度。

3、
说一说，算一算
用相同加数连加算式表示出数数的过程，并算出得数。

通过“横着数”和“竖着数”两种不同的数数方法，得出不同的加法算式，其最后得数是一样的，为学习乘法做孕状。

4、
摆一摆，数一数
教学时，教师可以发给每组学生20块糖，（也可以就地取材，用其他东西来代替），让学生先估计大约有多少块，再自己动手数一数。

学生可能出现教科书中的三种数法：1块1块地数，2块2块地数，5块5块地数。

数完后，可以让学生说一说自己是怎样数的，体现解决问题策略的多样化。

如果教科书中给出的方法没有出现，教师可以让学生看书或者把这种方法介绍给学生，最后让全体学生按照“2个2个”
和“5个5个”再数一遍，体会物体可以几个几个数，结果是一样的。

在数后学生可能会发现：每次数的个数少，数的次数就多，每次数的各数多，数的次数就少。

虽然有不同的数法，但最后结果都是一样的。

练一练：第1题
这里画了25个熊猫，25个熊猫基本上是均匀分布。

可以组织学生圈一圈，数一数。

学生可能会想出不同的数法，可以1个1个地数，也可以5个5个地数。

通过这道题使学生明白，要快速数出物体的各数，可先把这些物体分组，然后用加法计算。

第2题
从图中很容易看出，每盘有4块蛋糕，有5盘，4块4块地数，一共有20块。

当物体1堆1堆地放着，且每堆物体同样多时，学生自然会想到1堆1堆地数。

小结
动物聚会
教学目标：
、够在具体的情境中理解乘法的表示意义，从情境图中提出有关乘法的数学问题，列出乘法算式进行计算，从而进一步地体会乘法的简单应用。

2、在具体地情境中有效地培养学生的观察能力，分析
能力和提出问题、解决问题的能力。

3、培养学生与人合作交流的意识与能力。

教学重点：
在具体的情境中理解乘法的表示意义，能够列出乘法版式进行计算，体会乘法的简单应用。

教学难点：体验、比较和区分似“3个6”和“6个3”的不同含义。

教学准备：“动物聚会”主题图
教学过程：
一、故事引入
教师边叙述美丽的童话故事边出示主题图：秋天到了，勤劳的小动物们都带着自己的劳动成果，庆祝共同的丰收，它们喜气洋洋地欢聚在一起。

（板书：动物聚会）
二、问题探究
、教师启发：你能提出什么乘法问题？
要求：A、独立观察主题图，思考问题；
B、小组内交流：提出问题、解决问题，并解释算式的意义。

2、小组汇报：
A、一共有多少只小鸟？
3×3=9（只）
表示：每根树枝上有3只小鸟，3根树枝上有3个3只。

要求：A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；
B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机；
c、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。

会读、写乘法算式；
D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。

2、活动（二）：火车上坐了多少人？
4+4+4+4+4+4=24（人）
4×6=24（人）或6×4=24（人）
要求：（与活动一相同）
3、活动（三）：划船的有多少人？
3+3+3=9（人）
3×3=9（人）或3×3=9（人）
要求：（与活动一相同）
4、活动（四）：坐在椅子上的有多少人？
+2+3=6（人）
质疑：
A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示）
B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？
①3+3=6（人）
3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子
坐3人]
②2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]
三、巩固应用
完成“试一试”中的第1、2题。

要求：1、独立读题、列式计算；
2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；
3、汇报，订正答案。

四、小结：今天，我们学会了什么？
学生交流后教师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。

认识了乘法算式中各部分的名称。

一、作业
、完成《自主学习天地》中本课的练习。

2、生活中哪些情况能用乘法表示？。