《木兰诗》教案（2课时）

《木兰诗》教案（2课时）
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8 木兰诗
教学目标
1．朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

2．多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。

3．学习本文叙事详略得当的写作手法。

4．体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。

第1课时
一、导入新课
播放迪士尼公司拍摄的动画片《花木兰》片段。

视频中的主人公正是在我国妇孺皆知的巾帼英雄——花木兰。

不过，她现在不仅于国内人尽皆知，于国外也天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。

但是，动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着距离，是经过再创造的艺术形象。

如果大家想认识原汁原味的中国花木兰，那么就和我走进今天的课文，感受北朝民歌中给我们留下的花木兰形象。

二、教学新课
目标导学一：介绍作品，了解人物
让学生简介木兰其人及《乐府诗集》。

《木兰诗》是南北朝时期北方民歌的代表作品，选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》(“乐府双璧”另一：《孔雀东南飞》)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。

花木兰女扮男装，代父从军，屡立战功。

人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清代立
《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。

近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。

花木兰祠已收入《中国名胜词典》。

目标导学二：诵读诗歌，疏通文意
1．诵读诗歌。

①教师有感情地诵读，学生点评。

②学生比读，互评互读。

2．疏通文意。

(1)字音字形
赏赐(cì)云鬓(bìn)军帖(tiě)可汗(hán)辔头(pèi)燕山(yān) 金柝(tuò) 机杼(zhù) 鞍鞯(jiān) 溅溅(jiān)
(2)积累文言词语
①写出下列句子中的通假字，并加以解释。

对镜帖花黄(“帖”同“贴”，贴上)
②写出下列加点词的古今异义。

a．木兰当户织(古义：门；今义：人家、门第)
b．阿爷无大儿(古义：父亲；今义：父亲的父亲)
c．雌兔眼迷离(古义：眯着眼；今义：模糊而难以分辨清楚)
d．双兔傍地走(古义：跑；今义：行，离开)
e．但闻黄河流水鸣溅溅(古义：只；今义：常用作转折连词)
③请解释下列加点词的一词多义。

a．将将军百战死(统帅军队的人)
出郭相扶将(扶持)
b．市愿为市鞍马(买)
东市买骏马(市场、集市)
c．帖昨夜见军帖 (文告)
对镜帖花黄(同“贴”，贴上)
④指出下列加点词的活用现象，并解释。

愿为市鞍马(名词活用作动词，买)
⑤解释出自本课的成语。

扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。

目标导学三：感知内容，分析形象
1．感知内容。

(1)在朗读课文的基础上，让学生概述故事情节。

明确：木兰代父从军、木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰还朝辞官、木兰会见亲人。

(2)在概述情节的基础上，让学生整体把握诗歌内容与结构。

(引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分的内容。

)
明确：第一部分(1—3段)——替父从军
第二部分(第4段)——十年征战
第三部分(5—6段)——辞官归来
第四部分(第7段)——结尾附文
2．人物赏析。

你觉得木兰是一个怎样的女子？你从课文中的哪些语句可以看出？
明确：①唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，唯闻女叹息。

——勤劳孝顺
②愿为市鞍马，从此替爷征。

——勇敢坚毅，忠孝两全
③万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

——勇敢坚强的英雄气概
④木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

——不慕荣华富贵，思念亲人
⑤出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

——机智、谨慎
木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

三、板书设计
木兰诗应征从军交代身份，揭示忧虑
说明原因，决心应征
积极准备，踏上征途
出征参战历尽艰辛，转战沙场
辞官还乡辞谢高官，功成身退
喜归故里，重著旧裳
以兔为喻，赞美木兰勇敢、刚毅、机智
勤劳、善良、纯朴
第2课时
一、复习回顾，引入新课
上节课我们共同分析了本诗的内容，分析了木兰的形象，下面我们一起来探究本诗的语言特点和写作技巧。

二、教学新课
目标导学一：分析叙事方法
这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
明确：从军缘由——详写；出征前的准备——详写；出征中的思亲心理——详写(详写女儿情态)；关山飞度，征战沙场——略写(略写英雄气概)；凯旋辞官——详写；家人迎接——详写；木兰改装——详写。

在内容上，突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

这是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写，其他的就略写。

目标导学二：感受语言特点
请同学们试着找出诗中语言精练的句子，并感受其特点。

1．第三自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。

为什么不在一个地方买齐东西？
明确：①渲染战前紧张的气氛。

②战事紧迫。

③家人对木兰从军的重视。

④乐府诗常用的一种写法。

2.“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年归”分别运用了什么修辞？有何表达效果？
明确：夸张，对偶，互文、对偶。

仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。

从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精练，字字千金。

3．第五自然段写木兰辞官还家，运用哪种修辞手法？表现木兰的什么情操？
明确：运用夸张。

写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。

4．第六自然段写木兰回家与亲人团聚，主要用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
明确：排比。

表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚欢乐的气氛。

5．“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用了哪些修辞？有何作用？
明确：前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复的修辞手法。

“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”和“旦辞黄河去，暮至黑山头”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”和“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境的烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，刻画了一位鲜活的少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔赴遥远征途的豪迈气概。

目标导学三：复述情节，体会情感
1．概括本文的主要内容和思想情感。

明确：这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象。

在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。

得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。

她爱亲人也爱国家，把对国家、对亲人的责任融合在一起。

木兰的形象，集中体现出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。

表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。

2．学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。

复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。

人称上可用第三人称。

3．试想你就是木兰，请你说说替父从军前后的心理活动。

或者假如你是木兰的亲人，十年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
提示：合理想象，自由发挥。

目标导学四：总结积累，拓展延伸
课外探究：
①南方民歌的修辞运用(或特点)。

②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰。

③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。

④我对木兰的新看法。

⑤诗歌的凝练的语言分析。

⑥木兰为什么不当官(古代女子的三从四德)。

三、板书设计
详写从军缘由
行前准备
征途思亲
凯旋辞官
会见亲人女儿性情略写战场生活
征战生涯英雄气概
教学反思
可取之处1.紧扣住诗文的文体特征进行教学，以朗读和语
言赏析为主线，由浅入深，循序渐进。

2．为避免出现枯燥乏味的说教，采取多种形式进行生生互动、师生互动，充分调动学生学习的
积极性、主动性。

不足之处 1.教学过程中，因为诗文赏析能力差的同学很难。