浅谈初中语文的兴趣教学
初中语文教学中的“激趣”
初中语文教学中的“激趣”兴趣是最好的老师，对于初中语文教学来说更是如此。
在初中阶段，学生正处于知识积累和思维发展的关键时期，激发他们对语文的兴趣，能够让他们更加主动地投入到学习中，提高学习效果。
那么，如何在初中语文教学中激发学生的兴趣呢？一、建立良好的师生关系良好的师生关系是激发学生学习兴趣的基础。
教师要尊重、关爱每一位学生，了解他们的个性特点、兴趣爱好和学习需求，以平等、友善的态度与他们交流和互动。
当学生感受到教师的关心和支持时，他们会更愿意亲近教师，从而对教师所教授的课程产生兴趣。
比如，在课堂上，教师可以多鼓励学生发言，对于学生的回答给予积极的评价和肯定，即使回答有误，也不要急于批评，而是耐心地引导和纠正。
在课下，教师可以与学生聊天、谈心，了解他们在学习和生活中的困惑和烦恼，及时给予帮助和建议。
通过这些方式，建立起和谐、融洽的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
二、创设生动有趣的教学情境初中语文教材中的很多内容都具有丰富的情境，如果教师能够巧妙地创设教学情境，让学生身临其境，就能更好地激发他们的学习兴趣。
例如，在教授诗歌时，可以通过播放优美的音乐、展示精美的图片或视频等方式，让学生感受诗歌所描绘的意境；在教授小说时，可以让学生分角色朗读、表演，让他们更加深入地理解人物形象和故事情节；在教授说明文时，可以组织学生进行实地观察、实验，让他们亲身体验科学知识的奥秘。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如制作精美的课件、运用动画演示等，为学生创造更加生动、直观的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此，教师要采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
小组合作学习是一种有效的教学方法，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项学习任务，如讨论问题、撰写报告等。
在小组合作中，学生可以相互交流、相互启发，提高学习积极性和主动性。
初中语文教学中激发学生兴趣的方法
初中语文教学中激发学生兴趣的方法一、初中语文教学中激发学生兴趣的重要性初中语文教学是培养学生综合素质的重要途径，而兴趣是激发学生学习的内在动力。
只有当学生对语文学科产生了兴趣，他们才会积极主动地参与到教学活动中，并从中获得知识和技能的提升。
因此，在初中语文教学中，激发学生学习兴趣是非常重要的。
二、初中语文教学中激发学生兴趣的方法1.创设情境，激发兴趣情境教学是一种有效的教学方法，能够将学生带入到特定的情境中，激发学生的学习兴趣。
在初中语文教学中，教师可以根据教学内容，创设不同的教学情境，如问题情境、生活情境、多媒体情境等，让学生在情境中感受到语文的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在《春》的教学中，教师可以利用多媒体技术，展示春天的美景，让学生感受到春天的气息，从而激发他们对课文的兴趣。
2.引入游戏，激发兴趣游戏是激发学生兴趣的有效手段之一。
在初中语文教学中，教师可以根据教学内容，设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习知识，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在《寓言二则》的教学中，教师可以组织学生进行角色扮演游戏，让学生分别扮演不同的角色，通过游戏的方式学习寓言故事，从而加深对课文的理解。
3.组织竞赛，激发兴趣初中生普遍具有好胜心强的特点，教师可以利用这一特点，组织一些竞赛活动，让学生在竞赛中获得成就感，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在古诗词背诵比赛中，教师可以组织学生进行分组比赛，让学生在规定的时间内背诵古诗词，最后评选出优胜小组和优秀个人，给予一定的奖励。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
4.结合生活实际，激发兴趣语文是一门与生活息息相关的学科，教师在教学中可以结合生活实际，引导学生从生活中发现语文知识，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在《散步》的教学中，教师可以引导学生回忆自己与家人一起散步的经历，让学生感受到亲情的力量和家庭的温暖。
通过这种方式，可以拉近学生与语文学科之间的距离，从而激发他们的学习兴趣。
初中语文教学中如何培养学生的阅读兴趣
初中语文教学中如何培养学生的阅读兴趣阅读是培养学生全面发展的重要途径之一，而在初中语文教学中，如何有效地培养学生的阅读兴趣成为了一项重要的任务。
本文将从教师角度出发，介绍几种培养学生阅读兴趣的有效方法。
一、创设良好的阅读氛围学生的兴趣往往受到周围环境的影响。
教师可以通过以下方式创设良好的阅读氛围：1. 构建有趣的阅读环境：在教室中摆放适合学生阅读的桌椅和书架，提供多样化的阅读材料，如小说、诗歌、报纸等。
2. 鼓励班级读书活动：组织班级读书角、读书分享会等，充分调动学生的主动性和参与度，激发学生的阅读热情。
3. 提供良好的阅读模范：教师可每天坚持阅读并向学生分享自己的阅读心得和推荐好书，成为学生的阅读榜样。
二、选择适合学生的阅读材料学生对于阅读的兴趣往往与阅读材料的内容和形式密切相关。
教师可以采取以下方法选择适合学生的阅读材料：1. 关注学生的兴趣爱好：通过问卷调查、访谈等方式了解学生的兴趣爱好，选择与学生兴趣相关的阅读材料，如科幻小说、历史故事等。
2. 引导学生阅读优秀作品：介绍一些经典作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发学生对于经典文化的兴趣，拓展他们的阅读视野。
3. 鼓励多元化的阅读：除了文学作品，教师还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、文学评论等，提升他们对于不同文本类型的理解能力。
三、引导学生主动参与阅读培养学生主动参与阅读的习惯可以提高他们的阅读兴趣。
教师可以采取以下方法引导学生主动参与阅读：1. 提供选择的机会：教师可以为学生提供多个阅读选题，让学生根据自己的兴趣进行选择，增加学生的主动性和选择权。
2. 组织阅读分享会：让学生结对分享自己的阅读心得和感受，鼓励他们表达自己对于书籍的理解和评价，激发学生对于阅读的兴趣。
3. 引导学生写读后感：要求学生每阅读完一本书后写一个读后感，培养学生对书籍的思考和总结能力，增强他们对阅读的主动参与。
四、灵活运用多种教学方法在语文课堂教学中，教师可以采用多种教学方法，激发学生的阅读兴趣。
浅谈初中语文教学如何提高学生学习兴趣
山法 、 主题 句法 或定 义法 等 。
耜 国
总之 ， 写作 训练 必须 重在 平时 ， 由易 到难 ， 循 序渐进 ， 使写 作 训 练序 列 化 ，
斓 语 文教 学兴 趣
【 中凰 分类 号 】 Ｈ ０ ９ 文献 标识 码 ： Ｂ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ３— ８ ０ ０ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２—０ ２ １ ２一Ｏ ｌ Ｌ 子 曾说过 ： “ 知之 者不 如 好 之者 ， 好 之 者 不 如乐 之 者 。 ” 这 给 我 们语 文 际 ， 适 当更 换师 傅 ， 让学 生树 立 “ 只要 我努 力 ， 也有 机会 当师 傅 ” 的意 识 ， 更 加 教学 活动提 供 了 良好 的启 示 。毫 无 疑问 ， 我们 一旦 激发 了学 生学 习 语文 的 兴 诱 发 了学生 的学 习兴 趣 。
胜， 结尾就 应力学 习兴 趣
赵２ ， ２ 梅 雄 县 大 营 镇 中心 学 校 ０ ７ １ ８ ０ ０
轻松愉 快 的学 习气氛 和环境 有利 于培 养 学生学 习的兴趣 ， 其 关键 是学 生对 教 师有 亲切感 。教 学不仅 是教 与 学的 关系 ， 同 时也 是 师生 双 方感 情 和 思想的 交流 ， 师生关 系直接 制 约学 生的情感 和 意志 ， 影 响学 生曲认 知 活动 。
序 的好作 文 。
了影 响学 生 听 、 说、 读、 写能 力 的因 素 ， 坚 持 有 目的 、 有 计划 、 有 步 骤地 对 学 生
第四， 讲究 文章 结尾 。结 尾是 对 文 章 的 总结 和 结 论 。文 章 的结 尾可 根 进行 系统 的 听 、 说、 读、 写 的训练 ， 学生用 英语 进行 听 、 说、 读、 写 的能 力 完全 可
谈初中语文教学中兴趣的培养
初 中语 文 教 材 中增 加 了大 量 生 动 形 象 的插 图 。这 些 插 图 线条简洁 、 色彩和谐 、 涵义深刻 ， 在语 文 教 学 中 如 能 得 当 使用 ， 则 可 激 发 学 生 学 习兴 趣 ， 从 而 取 得 事半 功倍 的教 学 效 果 。 如在教学鲁 迅的小说《 故 乡》 一文 时 ， 引 导 学 生 比 较 少 年 闰 土 和 中 年 闰 土 的两 幅插 图 。 少年 闰土 有 着 紫 色 的 圆 脸 ， 是 一 个十一二岁的少年 ， 项 戴 银 圈 。 而 中年 闰 土脸 色灰 黄 ， 布 满 皱 纹， 眼 睛肿 得 通 红 ， 头 上戴 破毡 帽 。 那 手 又粗 又 笨 而 且 开 裂 ， 像 是 松 树 皮 。引导 学 生 讨 论 总 结 ： 中年 闰 土 在 外 貌 上 的 变化 不 仅 是 因为 他 年 龄 的 增 长 ．更 是 旧 中 国农 民在 帝 国主 义 封 建 主 义 的 双 重 压 榨 下遭 受残 酷 折 磨 的结 果 。 （ 四） 作 业 布 置 有 趣 布 置 作 业 是 教 学 的 一 个 重 要 环 节 ，它 是 课 堂 教 学 的 延 伸 。 有 效 的语 文 作 业 可 以 检 测 学 生 课 堂 听讲 能 力 和 知 识 消 化、 巩固、 运用能 力 ， 也 可 以督 促 学 生 及 时 复 习 、 巩 固 和 运 用 所学知识 与技能。语文作业 的布置不 仅要力求 有效 ． 更 要 提 高学生兴趣 。 三 、投 身优 美 自然 叶 圣 陶说 ： “ 天地 阅览 室 。 万 物 皆书 卷 。 ” 讲 的 就 是 要 在 生 活 中学 习 知 识 的 道 理 。 在 一 个 春 光 明 媚 、 鲜 花 盛 开 的 日子里 ． 我 选 择 朱 自清 的 《 春》 进行教 学。这一 天 ， 我 和 同 学 们 来 到 野 外， 先 让 同学 们 认 真 观 察 ， 说 说 各 自眼 里 的 春 天 ， 再 让 同 学 们 闻着花香 ． 听着蜜蜂的“ 闹” ， 翻 开 书 读课 文 。 当讲到“ 小 草 偷 偷 地 从 土 里 钻 出来 ” 时， 我 问“ 钻” 字 为 什 么 用 得好 ？ 同 学 们 一 时 答不 上 来 ， 我 就请 同学 们 挖 开 泥 土 找 到 小 草 的 嫩 芽 想一 想 再 回答 。 这样 一 提 示 ， 同 学 们争 先 恐 后 地 回 答， 有的说 ： “ 小草像 根针 ， 顶上尖尖 ， 所 以用 ‘ 钻’ 。” 有 的说 ： “ 作者把小草当人来写 ， 用 了拟 人 写 法 。 ” 有 的说 ： “ 用‘ 钻’ 更 能 体 现小 草破 土而 出的 力 量 。 ” 都有道理。 如 果 在 教 室 教学 ， 就 很 难 取 得 如 此 理 想 的效 果 。 总之 ． 学 生 学 习 的动 机 来 源 于 学 习 自觉 性 和 学 习兴 趣 。 当 自觉性 还 不 是 很 强 时 ， 激 发学 生 学 习兴 趣 显 得 尤 为 重 要 。 方 式 可 以各 种 各 样 ， 以 上 是我 的认 识 ． 希 望得 到大 方 之 家 指 正 。
浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养
一
篇 不 同的 文 章 ， 巧妙 的设 计 和 安 排语 文 听说 读 写 训练 ，力 争 最 大 限度
、
用精 心设 计 的独特 新鞭 的饲 意导 入 新豫
的 让 学 生 多 参 与 活动 。 例 如 学 习 《 羊 木 雕 》 ，针 对 课 后 练 习三 的 要 羚 求 ，把 全 班 分 成三 个 大 组 ， 甲组 代 表父 母 ， 乙组 代 表 “ ” ，丙 组代 表 我 万 芳 ， 就 该 不 该 送 羚 羊 木 雕 要 羚羊 木 雕 的 问题 ，展 开 辩 论 。学 习寓 言 《 耳 墨 斯 和雕 像 者 》 ，文 章 没 有 结尾 ，便 训 练 学 生续 写 。学 了 《 帝 赫 皇
的 新 装 》 ，就 让 学 生 扮 演 文 中角 色 演 课 本 剧 。学 习 了 名 人 单 元 ，就 仿 “ 动 中 国 十 大 人 物 ” 活 动 给 课 文 人 物 写 颁 奖 词 。学 习 了 诗 歌 《 河 感 黄 颂 》 ，就 结 合 爱 国单 元 开 一 次 朗诵 会 。学 习了 《 羚 飞渡 》 ，让 学 生给 斑 猎 人 写 一 封 信 。有 时遇 到 自读课 ，就 让 学 生 做 老 师 ， 自己备 课 ， 上课 ， 体 验 一把 当 老 师 的感 觉 ， 并 写 《 果 我 来 讲 这 一 课 》和 《 … 讲 课 有 如 听 感 》 全 班 交流 。 …… 通 过 这 些活 动 的设 计 ，即提 高 了学 生 对 语 文 课 的兴 趣 ，又 培 养 了学 生 的听 说读 写 能力 。 ２ ．把 握 好 综合 性 学 习 。初 一阶 段 总共 有 ｌ次 综 合性 学 习 ，每 一 次 的 ２ 综 合 性 学 习 ，我 们 都 周 密 计 划和 安 排 。就 拿近 期我 们 组 织 的 活 动 做例 子 吧 ，第 五 单元 的 《 话探 险 》我 们就 用 了五 节课 的时 间 ，提前 一周 分 组并 漫 布 置好 任务 ，用三 节课 搞 了三 个 活动 ：探 险 名人 故 事会 、探 险 利 弊谈 、野
初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣
初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣是初中语文教学中的重要任务之一。
以下是一些有效的方法，可以帮助教师激发学生的学习兴趣：
创新教学方法：尝试使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、互动游戏等，以增加课堂的趣味性和互动性。
这样的教学方法可以让学生更加积极地参与到课堂中来，从而激发他们的学习兴趣。
结合生活实践：将语文教学与生活实践相结合，让学生在生活中学习和应用语文知识。
例如，可以组织学生进行社会调查、采访等活动，让他们在实践中体验语文学习的乐趣和意义。
利用多媒体技术：利用多媒体技术，如投影仪、电脑、手机等，将语文教学与图像、声音、视频等多媒体元素相结合，创造出生动有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣。
个性化教学：根据学生的不同兴趣和特点，进行个性化教学。
例如，对于喜欢文学的学生，可以引导他们阅读经典文学作品；对于喜欢写作的学生，可以组织他们进行写作比赛等活动。
给予学生积极的反馈和鼓励：及时给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。
这样可以增强学生的自信心和学习动力，进一步激发他们的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣和爱好：除了课堂教学外，教师还可以通过组织课外阅读、文学讲座、写作俱乐部等活动，培养学生的语文学习兴趣和爱好。
这样可以让学生在课余时间也能够积极地进行语文学习。
综上所述，激发学生的学习兴趣需要教师在教学方法、生活实践、多媒体技术、个性化教学等方面进行创新，同时给予学生积极的反馈和鼓励，培养他们的学习兴趣和爱好。
这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高学习效果和学习动力。
浅谈初中语文学生学习兴趣的培养
2020 年 20 期俗话说，兴趣是最好的老师，学生只有对所学知识感兴趣，才会主动去学习。
在新课程和新教育技术背景下，传统的初中语文教学正面临着考验，如何教好初中语文，特别是如何调动学生的兴趣成为广大初中语文教师值得思考的问题。
本文就这一问题结合自己的教学实践谈几点认识。
一、增强语文课的趣味性来激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习活动的心理动力，任何一位学生都不会对自己不感兴趣的课程倾注太多热情。
语文课堂上，若只有老师的照本宣科，空洞说教，语文课就会被学生认为是休息课。
结果必然是死气沉沉，效果不佳。
如何克服这一困难来提高语文课堂教学的吸引力呢？就需要我们在实际的课堂教学中去解放思想，将更多丰富的内容引入课堂，尽量给学生展示更多的语言信息，精心设计一个个鲜活的场景，让学生身临其中，用今天的生活来讲述昨天的生活场景，将语文课上的有时代气息，而不是死水一潭。
如在讲《故乡》这一课时，老师可以不急于告诉学生写作背景，而是让学生通过阅读文章中的片段，让学生自己说出写作背景。
然后教师提问文中有哪些生活场景，让学生身临其境学会文本阅读。
我想只有这样才会让学生对语文课充满兴趣，才能激发学生的求知欲望进而提高学生学习语文的兴趣。
二、语文老师应运用形象生动的课堂语言来激发学生的学习兴趣语文课的最大特点是语言的魅力，文本中的故事场景不可能在实验室里再现和重演。
假如语文教师在课堂上再现故事场景的时候，如抓不住语言特有的内在特征，则必然是单一化。
因而，语言形象生动是语文课的第一要素，思维的形象性、语言的文学性、讲授的艺术性会使语文文本中的人物和事件更鲜活。
同时也能激发学生学习语文的兴趣，从而增强记忆效果。
要做到这一点，必须要讲究语文课堂语言的艺术，其中比喻与诗词的运用是不可或缺的。
对语文课多增加些文学色彩有很大的好处。
这就需要运用一些古诗词。
如学习《江城子·密州出猎》时我会大量运用一些苏轼的古诗词，如《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”显示了他超人的睿智。
初中语文教学方法如何激发学生的学习兴趣
初中语文教学方法如何激发学生的学习兴趣语文教学在初中阶段扮演着重要的角色，它不仅是学生学习语言的工具，更是培养学生综合素养的重要途径。
然而，由于学生对于阅读、写作等方面的兴趣不高，语文教学也面临着困难。
那么，如何激发初中学生的语文学习兴趣呢？1. 创设情境，增强学习动机学习语文需要学生主动参与，教师可以通过创设情境来引起学生的学习兴趣。
例如，组织小组阅读活动，让学生在小组中共同阅读故事、小说等，相互讨论和分享感受；在课堂上安排角色扮演活动，让学生在扮演角色的过程中感受文本中的情感和内涵。
通过这些情境的创设，学生可以更好地投入到语文学习中，提高学习动机。
2. 引导学生参与实践活动语文学习不仅停留在书本的理论知识上，更需要学生通过实践活动来提高语文素养。
教师可以组织学生参观文学馆、博物馆等场所，让学生亲身感受文化的熏陶；还可以组织学生进行写作比赛、诗歌朗诵等实践活动，让学生在实践中感受语文的乐趣和应用。
通过这些实践活动，学生可以将所学的语文知识运用到实际生活中，提高学习的积极性。
3. 创新教学方法，增加趣味性传统的语文教学方法往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
因此，教师需要创新教学方法，增加语文学习的趣味性。
例如，可以通过游戏等方式进行知识点的巩固和复习，让学生在游戏中学习；还可以通过演讲、辩论等方式展示学生的才能，激发学生对语文学习的热情。
通过这些创新教学方法，可以使学生在愉悦的氛围中学习语文，提高学习的积极性。
4. 提供个性化学习资源每个学生的学习方式和兴趣爱好都不同，教师需要根据学生的特点提供个性化的学习资源。
例如，可以根据学生的喜好推荐适合他们的阅读材料，让学生在自己感兴趣的内容中积累语言和知识；还可以根据学生的特长进行分组合作，让学生在合作中相互学习和激发创造力。
通过提供个性化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
总之，激发初中学生的语文学习兴趣需要教师的努力和创新。
通过创设情境、引导实践活动、创新教学方法以及提供个性化学习资源等措施，可以帮助学生更好地参与到语文学习中，提高学习积极性，从而达到提高语文教学效果的目的。
初中语文兴趣教学法浅谈
往往 能 使 学 生 产 生强 烈 的求 知 欲 和 关 爱心 ， 而让 学 生 萌 发 真 善 美 的情 操 ， 从 课 堂 上 把 真 诚 的 微 笑 洒 向 每 一 位 学
生 ， 信 任 的 目光 投 向 每 一 位学 生 ， 把 创 设 一 种 和 谐 、 好 、 赏 、 励 的课 堂 友 欣 鼓
教 堂丁 研 ．
象 ， 。 。
初 中语文兴趣教学法浅谈
刘 玉 莲
（ 南 省桃 江县 牛 田镇 中心 学 校 ） 湖
语 文课 是 一 门极 其 生 活 化 的课 ， 好 像 是 人 人 能 教 ，其 实 人 人 难 教 好 。 它 的 目标 是 激 发 学 生 热 爱 祖 国 语 言 文 字 的感 情 ． 养 学 生 健 康 的审 美情 培 趣 ． 高 学 生 的 文化 品味 ， 养 创 新 精 提 培 神 和 创 造 能力 ， 展 健 康 个 性 ， 步 形 发 逐 成 健 全人 格 。现 实 中 ，许 多 教 师 常 遇 到 老 师 声 嘶 力 竭 地 讲 课 。 生 却 我 行 学 我 素 ； 师 苦 口婆心 说 理 ， 子 却 不 以 教 孩 为 然 。一 些 教 师 感 叹 ：现 在 学 生 变 化
习不 是 一 种 负 担 ． 是一 种需 要 ， 而 一种
励 来 消 除 学 生 的厌 烦 、 惧 的 心 理 障 畏
碍 ， 助 每 一 位 学 生 树 立 “ 能行 ， 帮 我 我 能做 好 ” 自信 心 是 教 师 必 备 的第 一 的
堂课 — — “ 的教 育 ” 爱 心 的抚 慰 ， 爱 。
一
样 呵 护 他 们 。 朋友 一样 理 解 他 们 ， 像
浅谈初中语文教学的“激趣”方法
（ ） 帮 助 学生 确 立 能 够 达 成 的 目标 ，充 分 相 信 学 １
（）教 学 方 式 服 务于 学 生 的学 习 方 式 ； ２
（ ）激 励 学 生 完成 富 有挑 战性 的 任 务 ； ３ （ ）及 时 反 馈 ，建 造 沟通 的桥 梁 ； ４
作 为 一 名 教 师 ，要 让 学 生 对 你 的 科 目感 兴 趣 ，应
该 从 多 方 面 进 行 努 力 。 语 文 教 师 的 格 魅 力 ， 直 接 影
响 到学 生学 习语 文 的兴 趣 。
在 语 文 学 科 这 样 包 罗 万 象 ， 多 姿 多 彩 的 知 识 殿 堂 中 ， 渊 博 的 知 识 、 丰 富 的 阅 历 是 语 文 教 师 应 具 备 的 素 质 。 语 文 教 师 不 应 满 足 于 自 己 在 读 书 时 所 学 的 那 点 儿 知识 ，在Ｔ 作 之余 ，渎书 看 报 ，了解 社 会 ， 了解 时 尚 ，
・语 文 教 学 研 究 ・
浅 谈 初 中语 文 教 学 的 “ 趣 乃 法 激
吴 东 贤
【 摘 要］在 初 中语 文教 学 中，激 发 学 生 的 学 习兴趣 对 于增 强教 学 效果 具 有 十 分 重要 的 意 义 。要做 到 这一 点 ，教 师应 完善 各 方 面 素 质 ，使 自身 成 为教 学过 程 中激 发 学生 学 习的 “ 源 ” 趣 ；应 深入 到 教 材之
多 走 访 名 山 大 川 是 必 需 的 ，更 应 该 多 方 面 学 习 掌 握 现
程 中激 发 学 生学 习的 “ 源 ” 趣
代 化 教 学 设 施 设 备 。只 有 具 备 了 渊博 的 知 识 ， 丰 富 的 阅 历 ，长 此 进 行 “ 积 ” 厚 ，才 能 “ 发 ” 薄 ，在 课 堂上 才 能 形 成 精 炼 优 美 的 教 学 语 言 ，再 使 开 朗 、幽 默 成 为教 师 与 学 生 融 洽相 处 的 调 合剂 ， 同 时使 用 自己 独 具 匠 心
浅谈初中生语文兴趣教学
错 别字 而头痛 ，而高 考 中的辨 别错 字题 ，往往是 得分 率很低 的题 。因此 ，在 日常的教学 中 ，笔 者非 常重视 对学生 进行文 字感悟 能力 的培养 。每天笔 者都会 利用 早读 、午读或 课前 的 几 分 钟 时 间让 学 生进 行 文 字接 龙 的 活动 ，或进 行 “ 咬文 嚼 字 ” 的纠错 能力 大 比拼 ，或进 行成语 故 事赛 讲 ，进行几 分钟 的 “ 美丽 演说 ”。这些 活动每 天并 不会 花多少 时间 ，但 是 ， 由于坚持 不懈 ，效果 是特别显 著 的。首 先 ，它让 学生对 令他 们 头痛 的文字 产生 了浓厚 的兴 趣 ，有一 种追根究 底 的激情 ， 因此 ， 最 直接 的效果便 是错字 率大 幅度 的降低 ，每次 测验 ， 笔者 班学 生在 这种题 目上总是 具有 明显 的优 势 。其次 ，学生 对 我 国古代 文 化产生 了浓厚兴 趣 ，从 他 们所 了解 的字 词 中， 他们 明显 感觉 到我们 祖先造字 的伟 大和 神奇 ，对 我 国的汉字
如教 《 刘胡兰慷慨就义 》，可分角色对 白，通过对刘胡兰、 阎军 的对话 ，从 中感染 学生 ，加深刘 胡兰 “ 慷慨就义 ”的体 会 ，使 学 生 的思想 品德方 面经受 一 次 洗礼 。再 如教 《 白毛 女 》时 ，采 用演 唱的手段 ，使 学生欣 赏感受戏剧 的艺 术形象
设 疑刺激法 即对课 文内部 “ 资源 ”进行挖 掘整理 ，采用 技术加工 ，
以 “ 新 、巧 、奇” 的形式来 刺激兴 趣 。如在 教范 仲淹 ， 《 岳 阳楼记 》时 ，可设计 谜面 为 “ 丘 ” ，猜课文 一句 （ 调头格 ， 谜 底 ：山岳潜 形 ） 在 讲张养 浩 《 山坡羊 。潼 关怀 古 》时 ，可 设置谜面： “ 蜜蜂”，打曲中句子 （ 亥豕格 ， 谜底：峰峦如 聚 ）。这样使 学生豁 然开 朗 ，妙趣 横生 ，增 强 了课 堂教学 的 趣 味性 、 知识性 、 刺 激兴趣 ，培养 了学生思维创新能力 。
浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养
浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养兴趣是最好的老师，当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣时，学生就会积极主动地去学习，去感知事物。
这时他们对事物的观察就变得比较敏锐，逻辑记忆增强，想象力丰富，克服困难的意志力增强。
兴趣可使学生的学习过程在一个较长的时间内比较顺利地进行，并富有成效。
学习兴趣的培养是学生学好知识和发展能力的前提，是促进学生全面发展，实施素质教育的重要保证。
教学过程是在教师的指导下，由学生和老师构成的双边活动，而农村学生受到地域、观念等条件的限制，到了初中，学生的兴趣和志向正处在一个最佳的培养方面，而他们对新事物的接受特别强，情感易受他人感染。
而所谓的学习困难生，其实除了一小部分是智力问题外，大多数是由于对学习缺乏兴趣造成的。
因此在农村初中语文教学中要想提高学生的语文学习能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是如何培养他们的学习语文兴趣，这不仅会对语文学科的学习产生深远的影响，还为其他学科奠定了良好的基础。
一、建立良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础在农村初中，孩子们是比较单纯的，尤其是近年来，农村留守儿童进入了农村初中，他们是一个特殊的群体。
再加上农村的家庭教育几乎为零，这样或那样的问题使得他们在成长中出现了许多缺陷，农村初中教师必须与孩子们建立良好的师生关系。
而融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。
在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。
良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。
反之，如果师生关系紧张，甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是不可想象的。
因此良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键。
二、优化教学方法，是激发和培养学生学习兴趣的重要途径优化和改进教学方法是培养和激发学生学习语文兴趣的一个重要途径。
教师是教学活动的设计者和组织者，参与教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键，为此“教”必须致力于“导”，服务于“学”。
如何提高初中生学习语文的兴趣
千里之行，始于足下。
如何提高学校生学习语文的爱好提高学校生学习语文的爱好是每个语文老师都面临的重要任务。
以下是一些建议，以挂念学校生提高学习语文的爱好。
一、创设良好的学习环境1. 营造乐观、好玩的课堂氛围。
制造轻松开心的学习氛围，让同学感受到学习语文的乐趣。
2. 选用适当的教材和教辅材料。
选择与同学爱好相关的内容，如优秀的文学作品、好玩的短篇故事等。
3. 制定好玩的学习方案。
将学习任务分成小目标，定期赐予同学嘉奖，激发他们的学习爱好。
二、激发同学的学习爱好1. 利用多媒体技术进行教学。
利用电子课件、视频等多媒体技术，将抽象的语文学问具象化，激发同学的学习爱好。
2. 运用互动教学方法。
以玩耍、角色扮演、小组合作等形式，让同学参与其中，增加他们的学习主动性和爱好。
3. 引导同学参与语文活动。
组织朗诵竞赛、演讲竞赛、作文竞赛等活动，培育同学的语文表达力量，同时增加学习语文的乐趣。
三、培育同学的阅读爱好第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
1. 给同学供应优秀的阅读材料。
参考教材外的课外读物，如名著、优秀作家的作品等，激发同学的阅读爱好。
2. 组织阅读沟通活动。
鼓舞同学共享自己宠爱的读物，相互推举好书，借助小组争辩的形式，让同学从中体会到阅读的乐趣。
3. 供应挑战性的阅读任务。
给同学布置一些挑战性的阅读任务，如阅读一些经典名著、历史文献等，激发同学主动阅读的乐观性。
四、创设丰富多样的学习形式1. 开展文学鉴赏活动。
组织同学观赏诗歌、散文、小说等文学作品，让同学感受到语言的美和文学的魅力。
2. 制作课堂呈现墙。
利用课堂呈现墙，呈现各种寓教于乐、培育语文爱好的资源，如名言警句、诗歌、小故事等。
3. 利用电影、音乐等元素进行教学。
选取与同学阅读内容相关的电影片段或音乐，进行课堂呈现和争辩，增加学习语文的趣味性。
五、定期开展课外活动1. 参观文化艺术展览。
组织同学参观文化艺术展览，如书画展、古籍展等，让同学感受到语文与艺术之间的联系。
浅谈如何在初中语文教学中培养学生的学习兴趣
教学 ，走进历史情境 ，体验人物心灵 ，思索历史 的复杂性 和多样性 ，进而发展 外每个历史 时期 留下 的实物 、图片 、历史遗址等通过多媒体技术来展示 ，可 以 “ 言之有据 ，论者符实”的科学态度以及 “ 理解偏见 、容纳悖论”的人文精神 。 大大开阔教师和学生的视 野。激发学生进一步了解历史的积极性 ， 使学生乐学 、
生 旦箜 塑ｆ 工） Ｑ ！ ！ Ｑ ： （ 立 教 育 探 索
在课堂教学实施 的过程 中，为了给学 生学 习历史 营造 一个 喜好盎 然的学习
三、努 力利用多媒体技术全面提高教学质量
褶 国 Βιβλιοθήκη 环境 ，激发学 生学习历史 的喜好 ，发挥学习的主动性 ，我们可以采取各种教学 在 开发历史课程 资源的过程中 ，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活 、动 方式 和手段 达到 目的。比如讲点课外知识以扩大知识面 ；讲点有趣的典故 以引 态感强 、传递迅速 、形象直观 、声画皆备等特征被广大历史教师所采用。运用 起思 索；讲 点历史变化变迁的原因 ；开历史故事会让学生 自己讲述历史 ；组织 多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的新问题 ，尤其是有利于历史 学 生编个历史剧等。这样使学生始终有兴奋点 ，思维一直围绕历史转 ，从而 冒 教学中创设情境 ，促进学生历史思维的发展 ，同时也加强信息技术和历史学科 发思想 的火 花。在教学各个环节中都要注重喜好的激发。一是结合时事 ，激发 的整合。多媒体技术对历史学科而言 ，它不仅使历史学科丰富生动的特征直观 学 生的喜好。上课时 ，可利用时事资源 ，引发学生对当今世界各个地区发生的 的体现 ，而且能让学生在较短时间 内把握历史理论和历史内容 ，对实际的教学 热点新问题 感喜好。如朝鲜核新问题 、我国举办奥运会 、伊拉克战争等 ，让学 工作起 了较好的推动功能 。首先 ，历史是所有学科 中和学生现实距离最远的学 生对国内外的形势变化发展的思索 ；二是利用古今对 比，激发学生学习喜好。 科。因为历史教学所传授 的知识都是过去发生的人和事 ，而对学生非凡是初 中 可以利用古今的一些名人或英雄相对 比，探究 中华 民族的一些发展史和人文美 生来说 ，他们对现实 了解 的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远 ，对于 德 ；三是借助实物 、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和喜好 。如动 些历史上的事件和人物就更不用说了 。而多媒体教学手段可以拉近历史和现 员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币 ，学生平时买的文物古迹宣传片 ，以及 实的距离 ，为学生营造历史环境 ，实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高
浅析初中语文教学中学生兴趣的培养
多媒体教学就是利用计算机 的科学性， 反馈性等特点， 在教 学过程中融 图、 义、 声、 像于一体， 对培养学生的能力很有帮助 。
现代 心理学研究表 明： 学 积极地情感 ， 能有效增强学 语文课 中运用多媒体教学能够激发学 学习语文的浓厚兴趣 。 的记忆力， 丰富学生的想象力， 能够开发学生的学习兴趣。能 町以让学生仔细观察银幕上的画面， 口述画面内容 ， 使学生清晰 够使学生的潜 能得剑充分的发挥 。日前 。在课堂上师生之 问 地看到他们的变化 ， 这样就能够加深学生对主题的理解， 既锻炼 缺乏必要的情感交流， 师生之问的互动也比较少， 这也是导致 了学生的 口头表达能力 ， 又使他们的理解能力得到提高。 教育Ｔ作的效率不高的原因之一 。
为学得累， 觉得无心 。 虽然经过努力学有所得， 但一天到晚神情 划 分 段 落 ， 分 析起 伏 。 紧张，叫苦 迭 。学 的兴趣 在逐渐丧大，对学 也 感兴 ２ ． ４使用多媒体教 学来激发 学生兴趣 趣， 完全靠家长和教师的“ 硬逼” 。进入初中后 ， 更是无所适从。 １ ． ３师生之 间缺乏互动， 缺乏情感交流
浅析初 中语文教学 中学 生兴趣 的培 养
牟小琼
（ 湖北省 利川 市汪 营镇石 坝初级 中学
摘 要
湖北 ・ 恩施
４ ４ ５ ４ ０ ９ ）
语 文是 一门充满人 性美和 富有浓厚趣 味的学科。 要重视学生的兴趣培养 ， 让学生怀着极大 的兴趣获取知识。
本文首选 了 分析 了当前初 中语文教学存在的问题 ， 然后提 出了在初 中语文教学 中学生兴趣的培养 的策略。 关键词 初中语文教学 学生兴趣 培养
认为， 学 只要听， 认真做好笔记就可 以了， 以保持 白己绝对 了课堂需要，有时还可以通过服装的变换来吸引学 的注意 的权威性， 没有形成 良好的师生互动 ， 教师在在俞． Ｊ ： 滔滔小绝， 使每位学生都情绪高涨， 使课堂气氛活跃 ， 激起学生的学
初中语文教学理念
初中语文教学理念语文教学一直被认为是培养学生综合素质的重要环节，它不仅仅是教授一门学科知识，更是培养语言运用能力和思维能力的重要途径。
下面将从培养兴趣、注重实践、创设情境、个性化教学四个方面论述初中语文教学的理念。
一、培养兴趣培养学生对语文学习的兴趣是语文教学的首要任务。
兴趣是学生学习的动力和保证，只有在积极的学习氛围中，学生才会主动投入学习。
所以在语文教学中，教师应该充分发挥自己的创造力，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习热情。
通过引导学生朗读诗歌、欣赏优秀的文学作品、演讲比赛等活动，让语文学习变得有趣、生动，从而激发学生对语文的兴趣和热爱。
二、注重实践语文教学应该贴近实际生活，注重实践操作。
传统的课堂教学模式过于注重知识的灌输，忽视了学生的实践操作和动手能力的培养。
因此，在语文教学中，教师应注重实践操作，通过实践活动提升学生的语文素养和实际运用能力。
例如，采用小组合作的形式进行写作指导，让学生通过合作交流、批评修改来提高自己的写作能力；或者在分析文言文时，引导学生去寻找现实生活中的例子，将古代的知识与现实生活联系起来，增强学生的学习兴趣和实践意义。
三、创设情境创设合适的情境可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在语文教学中，创设情境可以使学生更好地理解和运用语言知识。
例如，在学习古诗词时，可以通过图片、音乐等多种形式来创设情境，使学生身临其境地感受古人的情怀，进一步理解古诗词的内涵。
同时，教师还可以通过情境教学的方式，给学生提供一个自由表达的平台，让学生在自己的创造性中感受到语文学习的乐趣，激发学生的想象力和创造力。
四、个性化教学每个学生都有自己的学习特点和优势，因此，语文教学应该倡导个性化教学。
个性化教学不是一刀切的教学方式，而是根据每个学生的实际情况，因材施教，让每个学生在自己的成长道路上找到适合自己的方法和步骤。
教师可以通过多种评价手段来了解学生的学习情况，然后为学生提供个性化的指导和辅导，帮助他们更好地发展语文能力。
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浅谈初中语文的兴趣教学
作者：陈莹莹
来源：《学校教育研究》2018年第29期
一、建立良好的师生关系
古人云：“亲其师，信其道”，建立良好的师生关系，对完成教学目标至关重要。
初中这个年龄阶段的学生若对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，所以成绩优秀。
反之，如果他们不喜欢或讨厌某一位老师，就不愿意学这位老师的课。
所以教师要深入了解学生，包括了解他们的家庭情况、爱好、习惯等，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生；和他们谈心，了解他们学习语文困难的原因，然后有针对性地帮助他们。
让老师在他们眼里既是一位可敬的师长，又是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，而是要注意批评的方式。
不要在课堂上当众挖苦和讽刺他们，要寻找适当的时机，最好采用单独谈话的方式和他们交流。
而且批评的语言也要婉转一些，使之容易接受，让他们从内心感到老师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，师生关系才能和谐，学生学习才有兴趣。
二、创建轻松愉快的学习环境
由于语文文字多、词汇量大，阅读，尤其是文言文阅读难以理解。
如果教师在教学中只是采取传统的教学模式，一味地空洞说教，照本宣科，必然会让学生觉得淡然无味，昏昏欲睡，因而也就没有兴趣可谈。
即使是那些认真学习的学生，也是把自己当作知识的记忆器，为了分数而不得不死记硬背。
对大多数学生来说，由于不感兴趣，没有恒心和耐心，也就逐渐放弃语文学习，从而导致“两极分化”，达不到理想的教学效果。
因此，教师若能为学生创造轻松愉快的学习环境，对于激发学生的学习兴趣有很大的影响。
一是每一节课，教师要以满腔热情，饱满的精神，全心投入课堂教学。
若教师无精打采，学生也会提不起精神，就没有课堂气氛可言。
二是导入新课要讲究艺术。
谚语说：“好的开始是成功的一半”。
因为“导入”这一环节的好与坏很大程度上决定着这节课的成与败。
好的导入可以把学生引入教师有目的，有意识创设的情境之中，极大吸引着学生的注意力，学生必然对该节课感兴趣。
三是教学中，教师的讲解要精讲，不能繁琐重复，要变讲为提问。
提问是课堂教学的常规手段，也是影响课堂教学质量的重要因素。
富有艺术性的提问，能激发学生学习的兴趣，能调动学生思维的主动性和积极性，使其在学中用，用中学。
同时要注意在实践中满足学生的“成功欲”，要让不同层次的学生有机会表现自我，也就是要做到分层教学，这样每个学生都能获
得成功感。
学生一旦有了成功感的喜悦，就会产生极大的兴趣，学习就会更投入。
如果学生出了差错，不要责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。
一堂课，不仅要有一个好的开始和发展，也要有好的结尾。
根据不同的情况，下课前让学生小结一下课堂的主要内容，给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题等等。
一节课始终要让学生觉得轻松愉快。
三、运用幽默的语言，激发学生兴趣
英国学者M鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。
”教师的幽默，可以激发学生学习兴趣，求知欲。
在教学中教师如能充分利用幽默，把课讲得有趣有味，给学生以栩栩如生之感，学生就会印象深刻、难以忘怀，从而调动学生的积极性，激发其探求知识的欲望、热情和动力。
教《藤野先生》这篇课文时，一个学生问我：“老师，北京的大白菜运到浙江怎么变为‘尊为胶菜’？您不是说，胶州出的大白菜才叫胶菜，才有名的吗？”“嗨！冒牌货！不然，为什么要‘打假’呀！可见，那时就有假冒伪劣商品。
”我幽默的语言换来一片笑声，同时，把那些注意力分散的学生吸引过来。
四、运用现代技术，增强学习兴趣
教学中尽量采用多种教学媒体，试用各种教学手段，实施变式教学，不断革旧创新，才能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
若取用单一的教学方法，“老唱”一个“调子”会导致学生思维定势和产生逆反心理，影响学习效果。
因此，教師要认真钻研教材，根据不同的教学内容采用不同的教学方法。
这就要求教师不断地探索、不断地追求。
比如：在学习>这篇文章时，对于罗布泊，学生是相当陌生的。
那么如何能让学生理解今昔的罗布泊，进行思想的碰撞，体会文章的感情呢？我充分利用多媒体，将今昔的罗布泊的图片制成生动、形象的幻灯片，给学生视觉的刺激，从而发散学生的思维，进一步体会文章的感情，培养学生热爱自然，保护自然的观念。
五、开展丰富多彩的“第二课堂”活动
“第二课堂"活动是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，是发展思维，激发学生学习的催发剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力，所以我们应积极开展“第二课堂”活动培养学生学习语文的兴趣。
近几年来，我针对学生对各种活动表现为积极参与的特点，开展了“作文比赛”“成语大比拼”“诗歌朗诵比赛”“成语接龙”“辩论赛”等活动，学生热情高涨地参与。
这些活动不但丰富了学生的课外生活，而且巩固了课内所学的知识，培养学生学习语文的兴趣。
总之，在教学中，我们要以灵活多变的教学方法维持学生的学习兴趣。
课堂教学上幽默的语言，生动的讲解，课后丰富多彩的活动都能使学生产生新的兴趣。
同时，教师还要重视学生在教学过程中的主体地位，创造一个良好的课堂教学氛围，真正做到寓教于乐，使学生在欢乐的环境中，情绪高涨地学习，生动、活动、主动地发展，使学生真正认为学语文是一种特殊的享受而不是一种负担。
那么，学习兴趣就会产生和持续发展。
【参考文献】：
1、《关注学生的个性差异——多元评价的依据》，于兴岩
2、《心理学》，刘益民、程甫、刘耀中主编，科学出版社。
3、《初中语文教学中的问题与对策》，丁莉娟、赵志升编著。
二〇一七年一月十一日。