人教版八年级物理下册 121杠杆 教案

《杠杆》教案
章第一节的教材内容，学习本章之前，学生已经学过三个力和力的示意图等知识点，为本章的学习做了知识上的准备。

本节具有以下它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。

二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。

用简单机械改变力的大小和方向
几个概念
械中识别出杠杆
杆的几个概念。

2．能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。

3．知道杠杆的平衡条件及其杠杆的应用。

过程，体会科学抽象的方法；
杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。

杆的平衡条件，掌握初步的科学探究方法。

现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣；
和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验（但认识上有误区）。

因此，将本节从认识杠杆这一熟悉的简单机习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。

关信息，并对收集的信息进行简单比较。

具体描述语句
知道杠杆的平衡条件及其杠杆的应用。

认识杠杆。

认识有关杠杆的几个概念。

能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。

杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图、杠杆的平衡条件应用实验和视频，用生活中的实际例子引出问题；分组并提供多种实
力臂的确定及做法
通过教师示范和课堂练习突破本节难点
杠杆的平衡条件应用
的练习纸；指甲钳、羊角锤、起子、啤酒瓶、剪刀；
、粗细均匀的直杆、钩码、杆秤、秤砣﹝见图﹞
．提供事实，建立经验；B．创设情境，引发动机；C．举例验证，建立概念；D．提供示范，正确操作；E．呈现过程，形成表象；F．演绎视野；I．欣赏审美，陶冶情操；J．归纳总结，复习巩固；K．自定义。

疑—播放—讲解；B．设疑—播放—讨论；C．讲解—播放—概括；D．讲解—播放—举例；E．播放—提问—讲解；F．播放—讨论—总结；作媒体进行学习；J．自定义。

用下如果绕固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆三、杠杆平衡条件：
F1×L1＝F2×L2
得出结论→指导实践”的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念：以学生发展为本，以解决问题为中心的“探究式学习”。

通过来引起学生的兴趣和唤起选择性知觉，采用现象分析、实验探究、讲授法等相结合的教学方法。

同时，注重学生的亲身体验、讨论交的主动性。

教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计
这里有一个罐头要打开，哪位同学愿意来帮老师把它打开？学生参与游戏：直接用手打开罐
头实物
从活动引入，调动课堂
养学生学习的积极性
引入新课
提供一些工具，这位同学再试着去打开这个罐头瓶，然后告这是为什么呢？用铁棒打开罐头；用起子打开
罐头，其他学生观看后重复
实物
课文，学习杠杆的概念，及杠杆的五要素。

阅读课本，认识杠杆
教材指导阅读，提高学生的概念的方法。

师示范﹞学生画力臂
图片
让学生掌握力臂的画法猜想】
家都看见卖水果要用杆秤来称，哪一位同学上来演示一下。

？
贩使用杆秤过程
猜测这说明杆枰要平，要考虑哪
些因素？
视频
动画
了解杆秤的作用过程，
导】
行探究，明确研究对象、恒量、变量
杠杆平衡条件除了铁架台、杠杆外，还需要什么器材？回忆控制变量法，并回答问题学生动手前，明确实验
的观察的习惯，培养实
验并操作】
究杠杆平衡条件如何做？各组分别把自己的方案讲出来，？学生分组实验
学生分组实验器
材
学生经历制定计划与设
要的器材，培养学生团
结论】请有代表性做法的小组上台演示，说出他们观察到的。

F2/N F2L2
表格左边的数据或者右边的数据任意地加减或乘除，看两
设计是否有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据和？PPt显示正确结论学生台前演示，交流，总结实验
结论
PPt
锻炼学生准确表达自己
人的意见，改进自己的。