体育教学论文：初中体育与健康课程开展自主探索学习的研究报告

初中体育与健康课程开展自主探索学习的研究报告

内容摘要：随着国家基础教育改革的深入进行，随着人们教育观念的转变，学生在学习中的主体地位越来越受到重视，体育与健康学科是以学生行为体验为主的学科，在同一个教学班中，存在着兴趣、爱好不同，教学分班不是按体育成绩来班，学生的体质、运动能力差异很大。本课题就如何在教学过程中实施因材施教、因兴趣教，发挥学生主观能动性，让学生动起来。充分调动他们的学习主动性、积极性，并寻求如何落实这种主体地位在操作上的保证。经过了一个学年的行动研究，取得了阶段性的成功，教学中实施学生自主学习，通过学生平时对生活的观察以及自己对以往的动作经验，结合教师对所学内容的简要提示，让学生自己思考、相互讨论，在自我的探索中学习技能、技巧，从而掌握技能。充分发挥学生锻炼的积极性和主动性，充分发挥学生的创新精神，加强了学生对体育的认识，并学会科学的锻炼方法和手段，消除了对体育课的厌学，使学生树立正确的体育观。

关键词：初中体育与健康自主探索学习

一．课题研究的背景

在教育改革飞速发展的今天，随着教育观念的更新，体育与健康的教学正朝着多方位、多层次、重效果、讲效益的方向发展，教学的研究已由研究如何使学生“学会”向使学生“会学”转化。教师的主要职责已从传统的“传道、授业”向现代的“启发、引导”转变，教学的方式从传统的教师“填鸭”转向引导学生主动探索；新的课程标准和教材，提出了新的教学目标，选择了新的教学内容，与之相适应的教学方法也必须进行改革，从课堂教学的改革入手，优化教学过程，改进教学方法，在教学中探讨各种更适合现代教育的教学方法，才能有效地培养学生的创新精神，增强学生的创新能力，使学生从教学活动的后台走向前台，

从学习的被动接受者变成主动的探索者。

通过对我校体育课堂教学情况的调查发现，我们的教学存在着这样的问题：1、教学内容简单重复：以跑步、做操、达标等内容为主；2、教学方法单调：仍以传统的教师讲、学生练为主的“灌输式”教学；3、学生主动性：学生为上课而上课，为考试而上课。

针对这一情况，笔者本校进行了“学生自主探索学习”的行动研究。以确立学生的主体意识，引导学生主动的学，自主的学，让学生在主动获取知识的同时，潜能得到发展，技能得到积累，素质得到提高。

二．本课题的理论意义和实践意义

学生“自主探索学习”是根据新的课程标准而提出的，新课程标准提出“以人为本，重视学生的主体地位”和在初中阶段着重学生体验参加体育活动的乐趣。让学生在教师的引导下自主选择、自主探索、自我创新。在教师的引导下，让学生在顺境下学习，在逆境中进取，通过不断解决难题来获取成功的体验，激发学生的求知欲和参与欲，最大限度地调动学生的积极性、主动性，通过广泛接触体育活动的项目，积累多项运动技能，为终身体育意识的培养打下良好的基础。同时，通过在课堂上掌握的自主探索学习的技巧与方法，运用到其他场合中，为学生养成经常锻炼的习惯打下良好的基础。

三、课题研究的主要目标：

根据课题依据所提出的任务，本课题的研究，主要解决以下一些问题：

1．分析研究影响体育教学过程中学生厌学的各方面、各环节的的因素，制订出一套行之有效的预防措施。

2．分析、研究教学过程中不同的组织形式、教材内容与自主学习的关系；探索预防、减少、最终避免体育厌学情绪发生的措施，使之成为指导开展体育教学的规范；探求提高课堂教学效益的规律。

3、如何在初中学生中实施自主探索学习的教学；

4、锻炼学生的组织能力、交际能力、自评能力和自主能力，使学

生具有自我增长知识的能力，培养学生终生学习的意识。

四．本课题研究的基本内容

针对以往体育教学中没有把学生作为学习的主体，忽视了学生在体育课中的独立性、自主性和创造性，学生“喜欢体育活动，讨厌体育课”的现象。通过了解学生对体育教学的要求，探索在体育教学中如何通过学生“自主探索学习”来激发学生的主观能动性，使学生在体育课上真正学到自己想学的知识，达到喜欢体育活动，喜欢体育课的目的。

学生自主学习是一个涉及多方面、多因素的研究课题，本课题主要研究以下具体的内容：

1、初中学生体育意识和体育兴趣的调查分析。

2、教学中如何确立学生主体地位的教学研究。

3、探索各类教学内容开展学生自主探索学习的研究。

五、课题研究方法

根据本课题的特点，综合运用以下的研究方法于各子课题的研究：

1、行动研究法：本课题主要采用行动研究法，在科学论证的基础上提出基本设想和实践计划，在教学实践中不断探索、反馈、改进和提高在体育教学中进行自主学习的途径、方法、形式、手段。

2、调查研究法：运用调查法主要对学生目前上体育课的兴趣爱好及心理现状进行调查分析；了解学生的基本情况为课题提供依据。对发生厌学的因素进行调查研究，为改进教学及管理方法提供科学的依据。

3、经验总结法：广泛征求、搜集各体育教师开展生本教育、学生自主学习方面的教学实践经验，在科学论证的基础上，按科学研究的规范要求将教学经验进行总结和概括，使之上升到理论的高度。

六．研究的设计

1.课题目标的设计

自主探索

自我

确定

目标

自我确

定目标

教师展示教学目标后，由学生根据自已的

知识基础和学习能力，确定自己通过努力

能达到的能力目标

学习目标分模仿、初步学会、会学

激发学

习兴趣

创设情景，激发学生求知的欲望

运用各种手法激发学生对学习内容与教

学活动的两方面兴趣。如游戏、看录像等

自主

学习

自主选

择学法

根据学习内容，结合自己的实际情况，选

择学习的方法。如课前看书、自学动作，

向别人求教等

小组合

作学习

小组合作主动参与，不做旁观者，不做听

众

有与别人合作探讨精神

自我管理

学习过程

管理学习时间，做到不空闲

管理学习活动，使学习活动不紊乱

自主

发展

自主提

出问题

在自主学习的过程中，敢于提出自己发现

的问题，在小组或课堂解决

一时解决不了的问题留到课外探讨

自我评价

每个学生在教学活动结束时能对自己的

学习结果作一个实事求是的评价，并能纠

正错误的地方

小组评价

小组中对某一成员能作客观、公正的评

价，并作相应的帮助

2．研究过程的实施流程

第一阶段：在学生中进行对体育教学教法、学法、教学内容、组织

方法的看法的调查，了解目前学生需要什么样的体育课、什么样的教师。

第二阶段：对照调查结果，教师反省自己在教学中存在着的问题，学习改进。

第三阶段：实施自主探索学习，并及时通过反馈，调整不科学、不适应学生的方法与内容。