最新2019年部编版小学语文五年级上册说课稿汇编(全套)

《白鹭》说课稿

一、说教材

《白鹭》是人教版五年级上册第一单元的第一篇文章。这篇文质兼美的散

文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人

以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形

和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。因此教

学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是

引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

二、说目标

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定

了以下教学目标。

1.认识“鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8个生字，会写“素、宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵” 11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

三、说教学重、难点

根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：在朗读中

理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，引导学生抓住课文重

点的词句去品味、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境。

四、说教法和学法

1.选择教法，明确思路。

培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新

课标的重要理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生

学习的积极性和主动性，教学本课时，我主要采用了课件展示法和点拨法。

2.学法指导，形成能力。

通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成能力。

五、说教学过程。

1.为了激发学生学习的兴趣，我采用谜语导入，这样既能激发学生的兴趣，又能扩大学生的积累，可谓一举两得。

2.对于课文内容的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先让学生们初读

课文，扫清字词障碍。接下来设置再读课文，整体把握这个环节，目的是让学

生在熟读课文的基础上对课文的内容有个整体的认识。然后设置深读课文，品

味重点句子，重现优美的画面。这样由浅入深地阅读，使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情。这种方式突出了重点，又突破了难点。

3.对于课外做作业的布置。我设置了“用对比的写作手法写一写生活中的

事物”，这样既考查了学生对写作方法的理解，又能让他们运用到实践中，这

是对学生所学知识的巩固与提升。

4.板书设计。

设计结构图的时候也遵循了课文原来的结构，“白鹭是一首精巧的诗”是总起，然后分别描绘了白鹭的外形美、图画美、悠然美、清澄美，最后进行总结：韵

在骨子里的散文诗，同时明确作者对白鹭的情感：喜爱和赞美。

六、教学效果预测。

这篇文章语言优美，意境悠然。我要让我的学生们在理解课文的同时，受

到美的熏陶和感染，让他们明白：美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现。在能力培养方面，我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运

用到实际中，以提高学生的写作能力。

《桂花雨》说课稿

大家好，今天我说课的内容是人教版五年级上册第一单元的第

三篇文章《桂花雨》，接下来，我从以下几个方面进行说课。

一、说教材。

《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在

作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己

最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写

了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的

摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。

二、说教法、学法

教法：朗读体会、启发诱导

学法：自主、合作、探究

三、说教学过程

本课的教学流程是：

激趣导入——自主学习——合作探究——展示交流——课后作业，下面我主要就各个环节设计意图给大家进行说明：

1、谈话导入环节设计意图：我用李白的《静夜思》这首诗

导入本课学习，这样既能复习过去的知识，又能激发学生的兴趣和

探究欲望。

2、自主学习展示环节设计意图：在这个环节的教学中，我充分

发挥学生的积极性和主动性，通过提出问题，引导他们把握课文内容，对文章有个整体的把握。

3、合作探究环节，这个环节的教学过程中，我让学生们抓住文

中的重点词句，通过分析重点词语的含义及其承载的作者的思想感

情来把握文章中蕴含的情感。

4、展示交流环节设计意图：

首先我指导学生通过有感情的朗读感受“摇花乐”和“桂花雨”带给作者的快乐，然后让学生观察课文插图，从人物的表情感受快乐，最后让学生说自己的童年生活中难以忘怀的事，进行情感和能

力的迁移。

其次，我向学生展示：不光作者喜爱桂花，她的母亲也非常喜欢。但作者的母亲认为杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里

的桂花香。对此学生有两种观点，既然有分歧就让他们进行辩论，

辩论的过程也是深入理解课文的过程。当他们各执己见时我再让他

们明确：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙，从而体

会思乡情。

5.课后作业，我打破了常规的“完成课后练习”的方式，通过

让学生写一写自己难忘的人或事，把学习到的知识运用到写作当中，既能锻炼学生的写作能力，又能检验学生的学习效果。

在本课的教学中，我充分发挥学生的积极主动性，通过适时的

引导，让学生把握重点，突破难点，达到了预期的效果。

四、说板书设计。