做一个幸福的“点灯人”

做一个幸福的“点灯人”
摘要：学生幸福感的培养有赖幸福的教师点亮，影响教师的幸福感体验有专业
成长、校园人际关系、教育科研水平、职业认同感、学生的成长与发展。

主要在
于教师全面提高与自我调适。

关键词：快乐中职教师职业幸福感
幸福是什么？常常会有人问起这个问题。

不同的人，对于幸福的诠释会有不同。

苏格兰随笔作家在《点灯的人》这首诗中写到：“茶点快准备好了，太阳已经西落；这时候可以在窗口见到李利走过身旁；每晚，吃茶点的时候，你还没就座，李利拿着提灯和梯子走来了把街灯点亮。

”作为一名教师，我们要做一个幸福的点灯人，要做一个快乐的点灯教师。

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提
出“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

只有教师能够感受到生活充满希望、充满阳光，工作过程是一种享受而不是一种劳役，是自我实现的过程，而不是单纯的付出，他才能创造出充满生命温暖
的课堂，才可能为学生提供优质的教育服务。

笔者结合从事职业教育的经历与感受，综合众多的职业教育研究报刊杂志，
发现影响中职教师的职业幸福感的主观主要因素有：专业教学能力、校园人际关系、教育科研能力、职业认同感等。

下面分别从这几个方面进行阐述。

一、提高专业教学能力是教师体验职业幸福感的主要途径
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“职业教育要面向人人、面向
社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

”因此职业教育面向的生源来自各个方面，学生向学之心、学习能力、综合素质堪忧。

面对职业学校
不断扩大，连续几年中职在校生人数的不断增加，加之专业教师培养与培训未能
足够补充，职业学校教师工作量普遍较高，专业教学能力得不到及时提升，导致
师生课堂生活质量普遍不高。

教学过程中教师从学生那里感受到的是渴望求知的
热忱，还是索然无味的无奈，学生对教师是充满信赖与尊敬，还是疏离与不屑，
教师的内心感受迥然不同。

当教师更多地感受到的是学生的昏昏欲睡、冷漠与迟钝，久而久之，教师的内心也就会变得麻木和苍白，教学就将成为教师无聊的劳役、机械的应付，教师和学生之间就很可能是相互敷衍。

面对低下的课堂生活质量，作为闻道在先的教师要首先进行改变。

教师应在自己专业发展过程中积极创
造幸福和享受幸福，这种发展不仅意味着教师教育教学能力的增强，而且还是教
师个人整体素质的发展，这种发展本身就能带给人幸福感。

二、校园人际关系的和谐是教师体验职业幸福感的基础
校园人际关系主要包含师生关系与同事关系。

师生关系是教育大厦得以建立
的基石。

学校是人们的心灵相互接触的世界，真正的教育意味着人和人心灵上的
最微妙的相互接触，理想的师生关系品质影响着教师职业幸福感的体验。

培养良
好的师生关系的核心，是把教师和学生看成是真正意义上的“人”，即师生之间只
有价值的平等，而没有高低强弱和尊卑之分。

同事关系是教师校园关系的另一个
重要维度。

同事之间有一种明丽的、和谐的、融洽的关系，因为这影响着我们的
生命质量和人格培养，影响着我们的心灵舒展和个性张扬，影响着我们工作的效率，影响着我们文化创造力。

三、较高的教育研究水平是教师职业幸福感的不竭源泉
苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上
课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这
条幸福道路上来。

”教师的教育科研能力主要是指研究学生及教育实践的能力。

教师的研究大量是结合自己的实践工作与对象开展的，因此教师的研究能力也是高
质量教育生活和教师自身专业能力不断发展的必要条件。

当教育研究成为教师的
一种专业生活方式，充分体现教师在专业工作中的自主性和自主能力。

同时教师
研究过程也是对新的教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造，这使得教师
的工作更富有创造性和内在魅力。

四、职业认同感是教师幸福感的重要保障
职业认同包括社会认可与自我激励。

教师从自己独特的工作对象——学生身上，看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福。

在以前，同为教师，
从社会地位来说，中职教师的地位就比不上普高的教师，在我们学校，有的老师
走出去当别人问起在哪里上班时都羞于启齿，出去招生很多家长宁愿自己的孩子
上个一般的高中，考不取就走后门，而随着国家政策的大力支持，我校也连续实
现两级跳，晋升为国家级重点和省级示范校，我们学校已经赢得学生、家长、社
会的全力称赞，这时，我们学校的教师在谈起自己的单位时就有了一种自豪感、
幸福感。

陶行知先生就曾说过“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐是创造出值得崇拜的学生”。

快乐是一种美德，幸福是一种力量。

接受现实，悦纳自我，心存感激，追求
卓越。

作为真正的职业人，我们要保持积极的心态，在教师职业发展中体验幸福。

让我们做一个幸福的点灯人，用关爱点燃被普教遗忘的希望。

参考文献
[1]刘新苗对中等职校职业幸福感的思考.哈尔滨职业技术学院学报。

[2]刘铁芳走在教育的边缘[M].华东师范大学出版社，2006年版。

[3]陶行知教育文集[M].成都:四川教育出版社，1990年版。

[4]张文质生命化教育的责任和梦想[M].上海：华东师范大学出版社，2005年版。

[5]刘铁芳守望教育[M].上海:华东师范大学出版社，2009年版。

[6]肖川教师的幸福人生和专业成长[M].北京:新华出版社，2006年版。