21.《与朱元思书》说课稿

21《与朱元思书》说课稿
一、说教材
《与朱元思书》是人教版八年级语文下册第五单元的第一篇课文，这一单元共选了九篇古代诗文，或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。

《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以简练隽永的笔墨描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。

抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。

是六朝山水小品中的佳作。

入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

二、教学目标
知识目标：通过熟读成诵，积累文言知识。

能力目标：通过想象，提高思维能力和理解能力，培养审美情趣和能力。

德育目标：通过品析情景交融的意境，激发学生热爱祖国大好河山情感。

重点：熟读成诵与疏理文意，
难点：是理解作者的思想感情和赏析清词丽句。

三、学法指导：1．预习批注法；2．诵读品味法；3．交流讨论法。

教学方法：1．采点突破法；2．点拨启发法；3．联系比较法。

四、教学程序
第一步骤：情景导入
由陶弘景的《答谢中书书》“山川之美，古来共谈”导入，诱发学生对过去所了解的美景的回忆，然后引用元朝的吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”，顺水推舟切入。

（设计意图：通过字面意思对比，激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣。

）
第二步骤：美文美读
美文是需要美读的，我引领学生分层次、有梯度、有目标的诵读课文。

1、自主朗读课文。

此环节是让学生初步感知课文，自我解决生字；
2、指名学生读课文。

此环节意在了解学生初读课文的情况，为引领学生学好课文定下尺度，选好学习方式。

3、老师泛读课文。

此环节意在引领学生规范地诵读课文。

4、学生自由诵读课文。

此环节意在使学生聆听老师规范阅读之后，感知、借鉴，进行诵读练习，实现规范诵读。

5、指名学生诵读课文。

此环节意在进一步提升学生诵读，实现美文美读。

6、创设情景、激情诵读课文。

此环节意在让学生熟读能背诵。

7、学生集体试背课文，指名学生背诵课文。

此环节实现学生背诵课文。

（设计意图：此文语言简练隽永，要整体感知文章内容，需要指导学生大声读，有感情地读，有层次地读、有梯度地读，从而实现熟读成诵的教学目的，同时也培养学生文言朗读能力。

）
第三步骤：咬文嚼字
1．圈点、勾画。

利用注释、工具书，对原文圈点、勾画，与学生交流讨论，补充预习作业的疏漏，完成字词的积累，难句的翻译以及文意的梳理。

2.归类、比较。

通假字词类活用一词多义古今异义
3．检查、落实。

我走到学生中间，检查学生在书中或课堂笔记对字词、难句的批注、整理情况，及时解决学生疑难。

（设计意图：培养学生自主学习能力和合作意识，调动学生的积极性，主动参与学习过程。

梳理文意，巩固词句，理解内容，引导学生理清文章脉络。

对文中重要的文言现象进行
总结并板书，教授学生学习的方法和习惯。

）
第四步骤：品味欣赏
1、再读课文，品味语言，说说文中哪个词（句）用得妙？并谈谈你的看法。

2、教师提示从描写角度、感官角度、表现手法、修辞方法、表达作用等，赏析清词丽句，揣摩文笔精华。

3、师生共同研讨（水，动静互见。

山，以动衬静。

人，情景交融。

）
（设计意图：这个步骤能力层次较高，要注意循序渐进，多给学生以鼓励。

主要培养鉴赏能力）
第五步骤：作业拓展
千岛湖，富春江的源头，风景旧曾谙，请同学们发挥你的想象，用你多情的笔来彩描。

（设计意图：努力开发，积极利用当地的语文资源，扩大学生学语文的范围，学以致用）板书：
与朱元思书
总写：奇山异水
清峰高息心
分写：水异山奇
急谷幽忘反
以上是我的说课内容。

我在授课过程中，尽量强调诵读，以理解为基础，做好新旧知识的联系，引导学生从词、句式到文体，构建知识结构。

由诵读到理解，由整体到局部，由说到写，尽量提高课堂效率。

不当之处，敬请指正！
感谢您的阅读，祝您生活愉快。