高中语文选必上第二单元百家争鸣教学设计

高二语文选必上第二单元“百家争鸣”教学设计
一、教学设计依据：
1.单元导引要点、课后学习提示中的内容及单元学习任务的重点要求；
2.课标中“中华传统文化经典研习”任务群的教学目标
二、单元学习目标
（1）通过学习本单元课文，深入了解先秦诸子百家产生的时代背景，理解先秦诸子原典的思想价值和人文内涵，进一步认识中华文明，自觉传承中华民族的文化传统，落实立德树人的根本目标。

（2）读懂六篇经典文本的基本内涵，把握儒家、道家和墨家的思想特点，学习儒家或雍容或峻急、道家或简约或恣肆、墨家朴拙繁复的言说方式，结合现实生活，学习古人智慧，培养理性思辨精神。

（3）在熟读成诵的基础上，利用工具书查阅资料，适当扩大阅读面，准确理解重点词句的含义，掌握重点句法、语法现象，培养文言语感，探索文言文学习规律，提高语文读写水平。

（4）既要认识中华民族先秦原典的文化价值，从中汲取营养，陶冶心灵，养育人格，又要转化成为人为事的准则，如培养善良的人格，学习知其不可而为之的精神等。

三、教学内容
1.单元课文构成及编选目的：
第4课《论语》十二章//大学之道《礼记》//人皆有不忍人之心《孟子》——三篇儒家作品，体现儒家对社会人生的思考，围绕修身、治学、理政、人性等方面，涉及君子、仁、义、礼、道、《诗》、恕、不忍人之心等核心概念
第5课《老子四章》//五石之瓠《庄子》——两篇道家作品，涉及有无、正反、内外、终始等关系，体现先秦道家善讲对待之理的特点，以及行文上老子善用类比，庄子善用寓言的特点。

第6课兼爱《墨子》——一篇墨家作品，探讨以兼爱求天下大治的观念。

行文质朴不文，如面对听众耳提面命，不避繁琐。

2.课时分配：
本单元0.5学分，13课时。

3.本单元的人文主题“百家争鸣”：理想信念·责任担当·文化自信
四、具体设计
【注意培养学生语言积累及概念阐释的习惯】
2. 交流讨论
（1）以表格的形式梳理整理“百家”的代表人物及思想主张。

【初高中历史教材上有。

】示例：
（2）判断下列文段分别属于先秦诸子百家中哪一家的思想？
1.天之道其犹张弓与/高者抑之/下者举之/有馀者损之/不足者补之/天之道损有馀而补不足/人之道则不然/损不足以奉有馀/孰能有馀以奉天下/唯有道者/是以圣人为而不恃/功成而不处。

（取材于《老子·七十七章》）
2.自暴者，不可与有言也；自弃者，不可与有为也。

言非礼义，谓之自暴也；吾身不能居仁由义，谓之自弃也。

仁，人之安宅也；义，人之正路也。

安宅而弗居，舍正路而不由，哀哉！”（《孟子·离娄章句上》）
3.视人之国，若视其国；视人之家，若视其家；视人之身，若视其身。

是故诸侯相爱，则不野战；家主相爱，则不相篡；
第8课时·学习《<老子>四章》
第12课时·先秦诸子的精神
第13课时·虚词整理
六、附录
（一）拓展篇目补充
《孟子·公孙丑上》“敢问夫子恶乎长……则不能也”
“敢问夫子恶乎长？”
曰：“我知言，我善养吾浩然之气。

”
“敢问何谓浩然之气？”
曰：“难言也。

其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。

其为气也，配义与道；无是，馁也。

是集义所生者，非义袭而取之也。

行有不慊于心，则馁矣。

我故曰，告子未尝知义，以其外之也。

必有事焉，而勿正，心勿忘，勿助长也。

无若宋人然：宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：‘今日病矣，予助苗长矣。

’其子趋而往视之，苗则槁矣。

天下之不助苗长者寡矣。

以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。

非徒无益，而又害之。

”
“何谓知言？”
曰：“诐辞知其所蔽，淫辞知其所陷，邪辞知其所离，遁辞知其所穷。

——生于其心，害于其政；发于其政，害于其事。

圣人复起，必从吾言矣。

”
“宰我、子贡善为说辞，冉牛、闵子、颜渊善言德行。

孔子兼之，曰：‘我于辞命则不能也。

’”
（二）推荐阅读文章、书目：
1.杨伯峻译注《论语译注》，中华书局1980年12月第2版
2.杨伯峻译注《孟子译注》，中华书局1960年1月第1版
3.许结著《老子讲读》，人民文学出版社2018年8月第1版
4.张松辉译注《庄子译注》，中华书局2011年4月，或者韩晖选译《庄子选译》，人民文学出版社2018年8月第1版
5.李小龙译注《墨子》，中华书局2007年4月
6.胡适著《中国哲学史大纲》，东方出版社，1996年3月第1版
7.冯友兰著《中国哲学简史》，北京大学出版社1996年9月第二版
8.鲍鹏山著《风流去》，中国青年出版社2009年1月北京第1版，推荐阅读《老子：颠倒的世界和扭曲的哲学》《孔子：黑暗王国的残烛》《墨子：向帝国挑战的剑侠》《孟子：王者师与大丈夫》《庄子：永恒的乡愁/人在江湖》《荀子：养在深闺人未识》《韩非子：折断的双刃剑》等等
9.李长之著《孔子的故事》，北京出版社2002年1月第1版；或者人民出版社2018年5月第1版；鲍鹏山著《孔子传》，中国青年出版社2013年1月北京第一版；或者李山著《永不妥协的大生命：孔子的一生》，江西人民出版社2013年8月第1版
10.林语堂著《孔子的智慧》《老子的智慧》，湖南文艺出版社
11.傅佩荣著《国学的天空》，陕西师范大学出版社2012年6月第2版，以及“解读经典系列”：《傅佩荣解读论语》《傅佩荣解读庄子》《傅佩荣解读老子》《傅佩荣解读孟子》《傅佩荣解读易经》《傅佩荣解读大学中庸》；“详说经典系列”：《究竟真实：傅佩荣谈老子》《人性向善：傅佩荣谈孟子》《人能弘道：傅佩荣谈论语》《乐天知命：傅佩荣谈易经》《逍遥之乐：傅佩荣谈庄子》《止于至善：傅佩荣谈大学中庸》等等
12.朱熹《朱子语类》、顾炎武《日知录》、黄宗羲《原君》等等。

13.李山著《课本里的<论语>》，中信出版集团2019年11月第1版
单元整体教学设计二
1.结合注释，熟读本单元六篇文章，在理解文意的基础上初步感受不同的论说风格，掌握一些重点字词的含义和一些虚词的典型用法。

（5课时）
2.（单元研习任务一）梳理六篇课文所讲的立身处世的道理有何不同？思考它们在当今社会生活中的现实意义。

（2课时）
3.（单元研习任务二）反复诵读课文，总结概括六篇文章的风格有何不同？你更喜欢谁的文章风格？（1课时）
4.比较老子、庄子和墨子的论述策略有何不同？（1课时）然后完成写作任务（单元研习任务四）：从本单元课文中任选一句经典语句，准确理解其思想内容，自选角度，自定立意，写一篇不少于800字的文章，阐述你的认识和思想。

题目自拟。

（1课时）
5.（单元研习任务三）仿照示例，以表格的形式梳理“之”“乎”“者”“也”“而”“以”“其”“于”等常见虚词的用法。

（1课时）
21。