浅谈小学数学综合与实践教学研究

2020年30期┆59
研究
浅谈小学数学综合与实践教学研究
孙少峰
摘 要：在新课程改革不断推进的今天，教师的教学方法也在不断革新，对学生学习效率的提升、学习能力的成长均具有重要意义。

在教学中从生活化的角度出发，可以让学生在实践中理解数学知识，拓展学生的学习方式。

其次，创新学生的学习内容，使得学生的学习资源更加开放，学习过程也更具趣味性，对提高学生的数学素养有积极意义。

因此，教师需要善于从教学生活化的角度出发，达到“实践与综合应用”的教学目标，从而促进学生综合能力的提高。

关键词：小学数学；实践与综合；应用教学；生活化 在小学教育领域，数学学科是除了语文之外的另一门基础性的课程，在教育领域占据着重要的地位，对学生未来的发展具有十分重要的影响。

随着我国进入到核心素养培育时代，在小学数学教学中，开展综合与实践领域的教学，不仅能帮助学生进一步理解并掌握基础的数学知识和技能，同时还能促进学生数学综合素质与能力的提升。

但受到传统教学思维的影响，很多教师在进行数学“综合与实践”领域的教学时，仍旧采用传统“填鸭式”的教学模式，这种单一滞后且比较枯燥的教学方法，严重影响了学生学习的兴趣。

一、小学数学“综合与实践”教学的意义分析
在小学数学教学中进行“综合与实践”领域的教学，具有如下重要的意义：
（一）让学生明确数学知识与实际生活的密切联系 在小学数学教学中，“综合与实践”领域的教学主要是引导学生运用基本的数学运算知识以及简单的几何知识解决生活中的数学问题，这样就能让学生明白数学知识与实际生活之间的密切联系，从而激发他们学习的兴趣，促进他们数学思维和数学意识的形成，并为他们未来的发展奠定良好的基礎。

（二）培养小学生实践操作的能力 在小学数学教学中，“综合与实践”领域的教学主要是引导学生运用学习过的知识解决实际生活中的问题，这样一来，就能帮助学生更好地运用数学思想方法进行社会实践，从而有效提高他们自身的综合实践能力。

（三）培养学生的创新创造能力
在小学数学教学中开展“综合与实践”领域的教学，还能有效培养学生的创新创造能力，因为实际生活中的数学问题各不相同，但都可以运用相似的数学知识进行解决，这样一来，就能促使学生利用自身的创造性来解决数学问题，从而很好地培养他们的数学创新创造能力，为他们未来的发展奠定基础。

二、“实践与综合应用”教学生活化分析 （一）从实践的角度来实现数学教学生活化
对于数学学科来说，其本身就具有较强的實践性，对学生计算能力、思维能力、问题解决能力的培养有积极优势。

对于小学生来说，数学知识也具有较强的抽象性，对学生的理解会带来一定的阻碍。

在传统的教学方式下，学生在课堂中处于被动的学习地位，造成学生的学习也存在局限性。

而教师从新课程改革理念出发，使用“实践与综合应用”的教学生活化方式，将数学教学活动与生活活动
相结合，进而充分体现数学教学的实践性。

例如，在《克和千克》的教学活动中，旨在辅助学生理解克和千克两个质量单位，并利用学生身边物体的质量来认识克和千克。

在教学课堂上，可以引导学生从课堂上常见的物体出发，一根粉笔的质量是多少克呢？我们用来写字的铅笔又有多重呢？教师从学生的生活经验出发，帮助学生建立10g 、20g 、100g 的质量观念。

从生活中的物件重量，让学生感知、形成质量观念。

（二）从趣味的角度来实现数学教学生活化
在我国的教育改革中，曾将小学数学划分为四个部分，即：“实践与综合应用”“统计与概率”“数与代数”“空间与图形”。

其中“实践与综合应用”可以很好地体现出“做数学”的理念，指数学在分析、解决问题中的综合应用。

在小学数学的实践课堂中，教师普遍忽视了“实践与综合应用”的教学，对学生实践能力的提高较为不利。

而教师从趣味性生活资源的角度出发，可以很好地满足学生实践能力的成长需求，促使学生更高效地达成教学目标。

例如，在《扇形统计图》的教学活动中，旨在辅助学生理解扇形统计图的特征，并根据统计图进行简单的数据分析。

在教学课堂上，可以从学生喜欢做的游戏出发，为学生提供篮球、跳绳、捉迷藏等游戏活动，引导学生自主调查一下班级同学的兴趣爱好，并将得到的数据以扇形统计图的形式体现出来。

（三）从灵活的角度来实现数学教学生活化
传统教学中，教师的教学流程、方式均较为单一、封闭。

长期积累的教学习惯，会让教师的备课形式、教学设计均出现一定的僵化。

教师在课堂教学中，普遍只是围绕教学内容来开展教学活动，使得教学过程存在一定局限性，教学课堂较为沉闷、死板。

墨守成规的教学方式，缺乏一定的灵活性，对学生学习兴趣的提高较为不利。

在数学课堂上，教师需要灵活转变自身教学观念，引导学生在生活实践中理解数学知识，加深学生对数学知识的理解、认识。

例如，在《图形的运动（三）》的教学活动中，旨在辅助学生理解旋转的基本要素，并从旋转、平移及操作的角度来认识生活中的图形。

在教学活动中，教师可以引导学生从生活的角度出发，发现哪些图形可以由一个图形旋转而成。

三、总结
总之，对于小学数学的“实践和综合应用”教学，主要是把枯燥乏味的理论知识和实际生活相结合，以便学生更好的理解数学知识，对学生的实践能力和创新能力进行培养，从而更好的开展实践教学，并学会将数学知识运用到生活中，希望通过本文的分析，可以帮助小学数学教师更好的开展教学活动。

参考文献：
[1]潘东亚.凸显应用:小学数学“综合与实践”教学实施策略[J ].数学教学通讯,2020(13):35-36.
（作者单位：呼和浩特市赛罕区金河镇第二中心校）。