二年级下册数学教案第1单元厘米分米米第2课时认识厘米∣冀教版-最新学习..

第1单元 厘米、分米、米
第2课时 认识厘米
【教学内容】
教材第3~4页例1及练一练第1~3题。

【教学目标】
1.经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。

2.建立1厘米的长度观念厘米的长度观念,,会用厘米作长度单位测量物体的长度。

3.在估测物体长度的过程中在估测物体长度的过程中,,发展初步的空间观念。

【教学重点】
认识厘米、体会厘米的实际意义。

【教学难点】
让学生建立1厘米的表象。

【教学准备】
PPT 课件、学生尺、练习纸、可度量长度的物体若干。

教学过程
教师批注 一、创设情境,诱发兴趣
(1)教师激趣教师激趣::今天今天,,老师给你们带来了一个小谜语老师给你们带来了一个小谜语,,同学们猜一猜同学们猜一猜,,知字
去口来添豆。

去口来添豆。

((短)哪位同学知道短的反义词哪位同学知道短的反义词?(?(?(长长)
师:你们的课桌面和老师的课桌面相比较一下桌面和老师的课桌面相比较一下,,哪个长哪个长,,哪个短呢哪个短呢??能看
出来吗出来吗??
生:老师的长老师的长,,我们的短。

师:对,你们很聪明你们很聪明,,那究竟我的比你们的长多少呢那究竟我的比你们的长多少呢??要找答案怎么做呢要找答案怎么做呢??
生:量一量。

师:课桌面有多长课桌面有多长??同学们试着去量一量吧。

让学生选择一个课前准备好的铅笔、让学生选择一个课前准备好的铅笔、小纸条、小纸条、小纸条、文具盒等物体文具盒等物体文具盒等物体,,和自己的
课桌比一比课桌比一比,,然后然后,,以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长
度。

度。

((答案不唯一答案不唯一))
师:大家说得都对大家说得都对,,但为什么所说的数不同呢但为什么所说的数不同呢?(?(?(因为我们测量课桌因为我们测量课桌所用
的东西是不一样的的东西是不一样的))
有什么办法可以使我们量的结果一样呢有什么办法可以使我们量的结果一样呢?(?(?(大家都用同样的工具去量大家都用同样的工具去量大家都用同样的工具去量))
(2)导入主题导入主题::你们的办法真妙你们的办法真妙!!要想取得一致的结果要想取得一致的结果,,我们需要有统一的
测量工具。

有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度测量工具。

有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度?(?(?(尺子尺子尺子))今天今天,,
我们就要认识在量比较短的东西时所使用的国际上统一的长度单位
——“厘米”。

——“厘米”。

((板书课题板书课题::认识厘米认识厘米))
二、自主参与,探索新知
新课教学新课教学,,感知1厘米。

我分五步进行教学。

1.认识尺子。

出示直尺出示直尺,,让学生观察直尺让学生观察直尺,,仔细瞧瞧仔细瞧瞧,,你发现尺子上有些什么你发现尺子上有些什么??
生给出答案。

师:看老师这也有一把放大的尺子看老师这也有一把放大的尺子,,和同学们的尺子比一比和同学们的尺子比一比,,老师的尺子
光光的光光的,,还缺少什么呢还缺少什么呢??
生:缺少一些竖线和数字。

多媒体显示一把放大的直尺多媒体显示一把放大的直尺,,引导学生观察比较尺子的共同点引导学生观察比较尺子的共同点,,认识长
短不同的竖线——刻度线以及不同的数、厘米短不同的竖线——刻度线以及不同的数、厘米((cm ),),使学生对尺的认识使学生对尺的认识
更深刻。

2.认识1厘米。

让学生了解从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米厘米,,接着让学生观察
自己直尺上的1厘米长度。

然后我组织学生研究厘米长度。

然后我组织学生研究,,尺子上从哪里到哪里
也是1厘米厘米??学生回答时电脑显示这些线段。

3.建立1厘米的表象。

先让学生用手比划1厘米厘米,,再让学生联系生活实际找1厘米长的物体。

在我出示几样1厘米的物体给学生看的基础上厘米的物体给学生看的基础上,,学生列举。

这不仅调动
了学生的学习兴趣了学生的学习兴趣,,而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。

师:你能用两个手指比划出1厘米大约有多少长吗厘米大约有多少长吗?(?(?(师做拇指与食指比师做拇指与食指比
划状划状))
4.找生活中的1厘米。

请在你的身边找一找请在你的身边找一找,,哪些物体的长度大约是1厘米厘米??
生观察生观察,,汇报。

5.认识几厘米。

数一数2厘米中有几个1厘米厘米,,4厘米、6厘米中呢厘米中呢??让学生知道2厘米、
4厘米有多长。

学生拿尺介绍两者的长度厘米有多长。

学生拿尺介绍两者的长度,,同时介绍认的方法。

渗透量
长度的方法。

三、学习测量方法
1.动手实践动手实践,,探索量法。

出示已经裁好的纸条。

谈话谈话::同学们已经认识了1厘米和几厘米厘米和几厘米,,现在我们用厘米做单位量物
体的长度。

请看请看,,这是一张纸条这是一张纸条,,请大家认真观察老师是怎么量它的长度的认真观察老师是怎么量它的长度的,,并把你
看到的和同学们说一说看到的和同学们说一说,,看谁看得最仔细。

教师演示量纸条的过程教师演示量纸条的过程,,学生观察学生观察,,说出纸条的长度。

2.谈话谈话::小朋友观察得真仔细小朋友观察得真仔细!!但是但是,,老师却碰到了一些数学小马虎老师却碰到了一些数学小马虎,,大家
一起来看一看一起来看一看,,这些小马虎在量物体时是如何做的做的??
(1)你认为他量的对吗你认为他量的对吗??哪儿错了哪儿错了??说说你的看法。

(2)这种量法对吗这种量法对吗??
(3)这种呢这种呢??
作为朋友作为朋友,,你想告诉小马虎在测量物体时你想告诉小马虎在测量物体时,,应该注意什么应该注意什么??
生发表建议。

老师也想告诉他老师也想告诉他::先放好尺子先放好尺子,,再把物体的一端对准0刻度刻度,,看另一端对
着几就是几厘米。

3.量线段。

谈话谈话::小朋友真了不起小朋友真了不起,,你们不但总结了量物体的方法你们不但总结了量物体的方法,,还帮助了数学小
马虎。

老师现在想考考你们老师现在想考考你们::在作业纸上在作业纸上,,有两条线段有两条线段,,请量出它们的长度请量出它们的长度,,并记
录下来录下来,,然后再比一比哪一条线段长然后再比一比哪一条线段长,,长多少厘米。

四、巩固练习
完成教材第4页“练一练”第1,2,3题。

五、课堂总结
及时总结本课知识及时总结本课知识,,评价学生评价学生::生活中很多地方都用到了厘米生活中很多地方都用到了厘米,,还有更大
的长度单位的长度单位,,我们今后还会学习它们。

【板书设计】
认识厘米
直尺上的“0”表示起点起点,,测量物体长度从“0”开始。

厘米可以用“cm ”表示。

感受1厘米。

食指的宽度约是1厘米。

直尺上从刻度0到1,2到3……都是一厘米。

【教学反思】
[成功之处] 通过学生从认识到动手操作到应用通过学生从认识到动手操作到应用,,使学生体验到“厘米”的知识形成过程使学生体验到“厘米”的知识形成过程,,学生通过自己的动手操作和独立思考独立思考,,体验数学活动充满着活力与创造体验数学活动充满着活力与创造,,这样所学的知识记得深、记得牢。

[不足之处] 课堂教学中课堂教学中,,反馈评价不及时。

这节课活动较多这节课活动较多,,没有做到随时根据教学信息的反馈时根据教学信息的反馈,,及时调节、评价评价,,致使本节课的部分注意事项占用了下节练习课的时间。

致使本节课的部分注意事项占用了下节练习课的时间。

没有采用有效的激励、没有采用有效的激励、评价机制。

本节课中做到了评价学生的做法正确与否本节课中做到了评价学生的做法正确与否,,但没有评价他们的学习态度、但没有评价他们的学习态度、参与程度、参与程度、参与程度、交往状态等方面交往状态等方面交往状态等方面,,在评价方式上在评价方式上,,也没有做到多种评价方式的结合。

[再教设计] 培养学生的合作意识和探索精神培养学生的合作意识和探索精神,,拓展学生学习的空间。