文章修改 导学案-统编版高中语文选择性必修下册

统编版高中语文选择性必修下册文章修改导学案统编版高中语文选择性必修下册第四单元单元研习任务：
学习本单元，你也许会受到科学精神的触动，激发科学探索的兴趣。

结合其他学科的学习，选择一个有兴趣的课题(如理科课程学习中生成的小发现、质疑或者科学假说，也可以从“进化论的历史”“人类宇宙观的发展”“中国古代科学传统”等课题中选择其一)，作拓展阅读和研习。

1.在相关学科教师的帮助下，选择与你的研习课题有关的一本自然科学著作或者一篇科技论文，认真读完，然后撰写一份读书报告。

写作时要尽可能运用本单元学习所学到的方法。

2.文章完成后，最好能回顾反思，再进行修改。

前人总结修改文章的做法，一是“吟于口”，通过反复诵读来检查修改；二是“待于时”，写好后先放一放，等有新的想法后再修改;三是“求于友”，与师友切磋交流，虚心向别人请教。

尝试借鉴这些做法，先自行修改，觉得满意后，与同学交流。

一、写作指导
文章修改
叶圣陶说过，修改文章“其实就是修改思想，要把它想得更正确，更完美”，“修改是就原稿再仔细考虑，全局和枝节全都考虑到，目的在尽可能做到充分地确切地表达出所要表达的意思”(《文章的修改》)。

修改文章首先要完善立意。

文以意为主，要先分析立意是否集中，是否深刻，这就要在修改过程中深入发掘，尽可能形成深刻的主题。

随着认识的逐步深化，可能会发现文中的基本观点或各部分的小观点，存在错误、片面或不够鲜明的问题，就应当提炼完善。

其次要增删材料。

材料是否恰当、典型，会直接影响主题的表达。

论述中的论据、记叙中的情节，都要在修改中仔细考虑。

缺少了恰当的材料，文章就不够完整充分，就需要充实内容;有些材料冗余，文章就会臃肿，就要作必要的删除，以削枝强干。

最后要调整结构。

原文的谋篇布局是否合理，先写哪些，后写哪些，层次和段落是否需要调整，过渡接应是否顺畅，哪些内容可以省略，是需要仔细考虑的。

文章写完后，如发现有结构残缺不全、松散
混乱及轻重倒置的问题，都应当通过修改来解决。

还要推敲语言，力争准确、规范、简洁、生动，同时也要注意语言表达的灵活性和创造性，尽可能做到个性化地表达。

二、拓展延伸
（一）、文章修改
1、文章为何修改
古今中外的文学家都十分重视文章的修改。

鲁迅曾说：好文章不是写出来的，而是改出来的。

鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动了90多处才最终定稿。

原标题为《吾师藤野先生》，后改为《藤野先生》，因为“吾师”和“先生”重复。

曹雪芹写《红楼梦》, 在“悼红轩”中“披阅十载”“增删五次”。

托尔斯泰《战争与和平》的写作时间达五年之久，在这五年里，他重写八遍，誊抄了七遍。

高尔基说:“托尔斯泰把本书的校样看到七次之多，而且每次都是改得差不多等于完全重写。

”
由此可见，好文章是改出来的，十分文章，三分写作，七分修改。

2、文章修改什么
修改的内容：一、言；二、意。

言，指言辞和表达。

按从小到大的顺序排列，包括字词句段以及标点运用等内容。

意，指立意和思想内容。

在立意正确之后，主要关注立意和内容的关系。

3、文章怎样修改
修改的路径（顺序）：
由意到言：意是灵魂，言是骨架和血肉。

意是统帅，决定着内容和表达。

只有“意”正确了、恰当了，“言”的修改才能有依据，有效果。

修改“言”的最终目的就是使“意”更鲜明、更突出。

修改的具体方法：
意的修改
立意正确、观点鲜明，最好做到立意深刻、新颖。

言的修改
言的修改包括字词句段以及标点运用。

字的修改
对于大部分同学来说，出现错别字的情况较少。

标点符号的运用是个常识问题，如果注意了引号、分号的用法以及直接引用、间接引用以及夹引的问题，我们在标点运用上就不会出现大问题。

词语、句子和段落的修改是主要问题，我们该如何修改呢？
（1）词语的修改。

①注意用词准确，如“但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映”中的“反映”应改为“胆怯”。

②注意语言环境，如“寒风呼啸着拂面吹来”中的“拂面”应改为“扑面”。

③注意感情色彩，如“很娴熟地把车倒立起来”中的“娴熟”就比“熟练”的程度深，带有更多肯定和赞扬的色彩。

④注意语体色彩，如“我不禁打了个哆嗦”的“哆嗦”应改为“寒噤”。

（2）句子的修改。

①语法错误：
句子成分残缺、句子成分不搭配、重复啰嗦、前后矛盾、句式杂糅、否定词使用不当等等。

如上文的语句“并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎”中的“车胎”在一句话中使用了两次，造成了句式杂糅的毛病。

②逻辑错误：
句子的简洁（避免冗长）、句子的连贯（句子的衔接、过渡）、句子表达的得体（主要场合、身份）。

如上文的语句“并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎”就太冗长，不简洁。

再如上文中的关联词“然后”“并”的多次使用造成了句子的不连贯。

（3）段落的修改：
阅读下面的习作片段，说说段落的安排出现了什么问题。

天籁
月明风清，我总喜欢静静地坐在池塘边的老柳树下，独自聆听天籁。

我被这蛙声感染了，走进了记忆中的蛙声世界。

“蛙声篱落下，草色户庭间”，蛙声本就属于田园、篱笆和池塘，属于贾浪仙心中的闲云野径。

“薄暮蛙声连晓闹，今年田稻十分秋”，蛙声更是庄稼人心目中的丰收田园，在蛙声里，听得稻熟鱼肥。

我的眼前似有一片金黄。

月光如水，明亮了一方池塘。

不知哪只蛙儿，发出了第一声的鼓响。

月光欢迎曲的序幕奏响了，已开启就是那么高亢，注定了整个乐曲的雄浑和豪放。

听吧，池塘的四面都想起了蛙声，此起彼伏，一声比一声响亮，每一支蛙声里都充满了巨大的热情。

接着，蛙声就变成了交响，整个池塘仿佛都鼓动起来了。

不知何时，蛙声渐渐减弱下来，浅吟低唱般，似辽远而又贴近。

“咕咚”，随着无数个“咕咚”，乐手与池塘融为了一体，世界出奇地宁静。

存在的主要问题：
①段落之间缺乏衔接。

第一段和第二段之间缺乏过渡句，应在第一段的后面加上过渡句：“这天籁只属于蛙声。

”这样就把上下文自然地衔接起来了。

②段落之间的顺序不合理。

文章的第二段和第三段之间应该调
换顺序，先写眼前的蛙声，再写记忆中诗词里的蛙声，这样安排符合人们的认知规律。

③结尾缺乏总结段。

这篇文章整体上采用了总分的写作顺序，如果能在结尾加个总结性的段落呼应文章的开头，那么，整篇文章的结构就完美了。

并且可以在结尾段中升华一下文章的主旨，文章的立意就高了。

如可以加个这样的结尾：听蛙声，知天籁，懂生活。

阅读学生习作《只因你，我长大》片段，说说段落的安排出现了什么问题。

放学的铃声已经响过，这时，倾盆大雨从天而降。

我焦急地想：“该怎么回家呢？”雨越下越大，教室门口聚集了越来越多的赶来送伞的家长，同学们都高兴地从父母那里接过雨伞或雨披，随着家长回家了。

只有我还愣在教室里，不知怎么办才好。

早晨出门上学时，妈妈再三嘱咐我要带伞，都被我拒绝了。

教室外的天空，仍然乌云密布，仍然大雨如注。

看来，老天爷真要和我过不去。

再看看空荡荡的教室，只觉一种孤单的恐惧感袭上心头。

最后，我只好一咬牙，整整衣帽，背好书包，冲出了教室。

雨滴直砸着我的头、我的背，眼前只觉灰蒙蒙的一片。

“咦，雨怎么停了？”我抬起头，一把绿色的伞撑在了我的头顶上。

“老师，您……”“别说话，老师送你。

”
老师！你用行动告诉我如何去关爱别人，只因为有了你的帮助，我才学会了长大。

存在的主要问题：
语文老师在批阅了这篇作文后，认为该生扣题不紧，详略不当，于是写下了这样的评语：“应略写处却详写，应详写处却略写，应写处却未写。

”
①“应略写处却详写”指第一段写的我未带雨伞的着急的心情以及天气的状况。

②“应详细处却略写”指第二段中老师雨中送伞时的情景以及老师护送我回家的情景。

③“应写处却未写”指第三段中表明我在老师影响下长大的内容。

（二）、文章怎样润色
1、文意的显豁——切意行文
原文修改示例：
他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来。

没等我反应过来，他早已把两支螺丝刀插在钢圈里，两只手同时用力一扒，内胎就立马露出轮胎外面。

还没等我看清内胎的模样，他一把就把内胎按在水盆里。

尽管北风凛冽，他的手上有几道皴裂的伤口，但他还是毅然把手伸进刺骨的水中，为的是尽快找到内胎漏气的地方。

他两手左转两圈，右转两圈，很快发现了漏气的地方。

他拿过补胎的用具，三下五除二就补好了，接着把内胎安好，打好气。

自行车又可以飞速行驶起来了。

这一切的变化只在几分钟，让人不得不佩服起他的手艺来。

修改后的文章紧扣“娴熟”来写，使文章的立意得以显豁。

其实，立意是“娴熟”，还是“憨厚”都没问题，关键文章没有切意来写。

切意行文的两种境界：
就是在行文中多次点明立意的关键词，让文章的立意不断得到强化。

这也是人们常说的“点题”。

如:《背影》一文文中多次点出“背影”，这就使文章的题意得到了强化。

第二种境界：扣“意”行文
就是围绕文章的“意”来组织材料和选择表达的角度和方式，使文章的材料和表达最能表现文章的“意”。

如上面对习作片段的改写就是围绕如何突出“娴熟”来进行的。

2、词句的锤炼——摹态入境
词句的选用尽管有表达技巧的要求，如修饰词的选用、感情色彩的把握、语体色彩的把握、句式的选用等，但最关键的应该是在头脑中再现生活情境，在具体的情境中体悟事物的状态、样子，最终产生
不得不用这个词语、这个句子的感觉。

这就是词句锤炼到家的状态。

（1）炼字的例子
相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。

小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。

苏东坡当即道：“轻风摇细柳，淡月映梅花”。

不料苏小妹却评之为“下品”。

苏东坡认真的思索后，得意的说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。

’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。

”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便吟了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。

”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。

这样一改究竟妙在何处？我们不妨也来玩味一番。

“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”“舞”这类较露的动词呢？惟有“扶”字才恰到好处，与“轻”“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出了轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。

下句中添“映”“隐”也欠妥贴。

试想，恬美的月光已经洒满大地，梅花形象自然没有白天鲜明。

在月光照映下，也就黯然失色了。

这样，一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力，真是一字生辉。

苏小妹只所以选择“扶”“失”，完全是根据月白风清的环境和月光与梅花相互交融的状态来选择的。

这与词语的雅和俗没有关系，只有贴切有关。

所以，词语的锤炼最关键的就是要摹态入境。

现代白话文中“炼字”的例子：
我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

——鲁迅《故乡》
他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。

”便排出九文大钱。

——鲁迅《孔乙己》
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

——朱自清《春》
炼字的方法：换字比较法
示例一
①.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

”把“钻”字换成“冒”“长”好不好？为什么？
②.“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。

”把“伏”换成“停”，把“窜”换成“飞”好不好？
③.“但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。

”把“熬过”换成“度过”好不好？
示例二
阅读下面一段话，根据感情表达的需要，修改文中的词语，使之更传神。

每当吃过晚饭，爸爸妈妈总是匆匆忙忙收拾完碗筷就赶去店里。

他们一走，二百平的大房子就剩下我一个人，这个房间空荡荡，那个房间也寂寂无声。

不知谁家的夜猫叫了一声，吓得我浑身直哆嗦。

这时，我赶紧坐回到书桌前，紧紧地关上了书房的门。

奇怪，桌上的台灯今天显得特别明亮（昏黄），像一只大大（幽暗）的眼睛看着我。

委屈、孤独、恐惧一齐涌来，我趴在桌上大哭起来。

（啜泣）（2）炼句的例子
郭沫若写剧本《屈原》，有一句台词初稿为“你是无耻的文人”，在排演时接收演员的意见，改为“你这无耻的文人”，一字之差，力度迥然有别。

为什么？
“你是无耻的文人”是一个判断句，读起来有一个判断的过程感，不适合激愤情感的表达。

“你这无耻的文人”是一个同位短语成句，不需要过程性判断，所以读起来会使情感喷薄而出。

炼句的一般方法：
锤炼句式最根本的方法就是摹态入境，也就是要根据交际的目的、对象和语境，来选用句式，以便恰如其分地表达自己的思想感情。

但是，我们应该先掌握句式的一些基本知识，为我们的炼句打好基础。

长句和短句；整句和散句；常式句和变式句；主动句和被动句；肯定句和否定句；设问句和反问句。

3、场景的渲染——多种视角
场景的渲染方法，多种多样，但从大的角度来讲，包括两大方面：拉长细节，细腻传神；多层描绘，丰富立体。

一个老作家在描写一个人物坐在桌旁时，他知道这个人物拿香烟的姿势是怎样的，这会使这个形象变得栩栩如生。

我们的青年作家笔下的形象往往很呆板，这是因为他们没有显示出人物在生产工作中所养成的外部表现，即态度、姿势等等。

我们初学写作者对于主人公的内心体验也表现得很弱。

——[苏]法捷耶夫《和初学写作者谈谈我的文学经验》
（1）拉长细节，细腻传神
①人物动作细节的拉长：
如何写捕鸟的过程，不能仅仅写一下子罩住了。

示例：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

——鲁迅《从百草园到三味书屋》
这段描写将捕鸟的动作细化分解，使我们对捕鸟的整个过程有了直观形象的了解，突出了作者对捕鸟这件事的印象深刻及对童年生活的留恋。

示例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要
爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见。

我再向外看时，他已抱着朱红的橘子往回走了。

过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

到那边时，我赶紧去搀他。

他和我走到车上，将橘子一股脑儿地放在我的皮大衣上。

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

②自然变化过程的拉长：
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。

可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。

每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。

树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。

水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

这时，整个大地是美丽的。

小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

——刘湛秋《雨的四季》
学生习作片段
①.我眼盯着羽毛球，用力一挥，就把球打了回去。

②.我眼盯着半空呼啸而来的羽毛球，手握球拍，连连向后退，眼看球就落在我头顶上方一尺左右了，我猛得跳起，用力一挥，只见羽毛球在我的球拍上“呯”的弹了一下，然后掉转头，朝妈妈飞过去。

（2）多层描绘，丰富立体
①肖像的多层描写：
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。

长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的
黝黑脸膛，一根根迎面飘动，颇有长者风度。

宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。

不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。

像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

②空间的多层描写：
最妙的是下点小雪呀。

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!
③景物的多感官描写：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

④场面的多层次描写：
这是种生面别开的场所，对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。

唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。

或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。

或用提问题方法，等待对方答解。

或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。

也唱其他故事，贯穿古今，引经据典，当事人照例一本册，滚瓜熟，随口而出。

在场的既多内行，开口即见高低，含糊不得，所以不是高手，也不敢轻易搭腔。

那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉
着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。

——沈从文《云南的歌会》（四）、议论文修改与润色方法
1、先理清思路，再写论文
写论文前尽可能先列提纲，想好思路，这样书写起来才会比较容易，脉络、层次才会清晰，这样润色起来也会比较方便、快捷，不用大篇幅的修改论文内容，只要修改细节即可。

2、着眼全篇，宏观把握
面对写好的中文论文，先整体浏览，从全局出发，看论文的中心是否明确，所选用的材料是否紧扣中心，然后在考虑论文的整体框架，看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过度是否自然。

3、小处着手，细致检查
看论文的标题是否恰当，是否有错字、重复字，是否有标点错误，格式是否规范，是否有语病。

（五）议论文修改与润色作用
第一，细化标题和内容，充分直观地体现核心学术价值。

议论文润色的主要功能之一是细化标题和内容，使标题能更直观地反映所有表述的核心内容，同时精简内容。

因为如果在议论文中有太多多余的文字，他们的专业性将会黯然失色，学生的核心价值观也不会得到体现。

因此，议论文的润色可以简化和细化，仅通过标题、提纲和一般浏览就可以直观地感受到学术的核心价值。

第二，发现和修正语言中存在的问题
假如议论文完成后立即递交，准确率就没法确保，由于即便你知道这个课题的有关知识要点，在创作全过程中也很有可能会出现一些
语言难题，尤其是一些基本难题。

例如，在毕业论文中是否有错别字，是否有不清楚的逻辑表达，是否有一些问题，如不合逻辑的陈述。

然而，通过对毕业论文的润色，我们可以发现这些不明显且容易被忽视的问题，并及时做出改变。

（六）、给作文润色的方法
关于作文润色有两个层面的事情要做：
一是要做到文从字顺。

即符合作文的基本要求，可以用念文章的办法，即凭借自己的语感,你会发现有许多感觉不对劲的地方,往往这些地方是不通顺的,不符合语言规范的，这些地方你需要改动（所以,平时要多念文章,培养自己正确的语感）。

二是要做到文采奕奕。

这需要自己有一定的艺术想象能力，比如说,文章的底线要求是作文不要有错别字,用词准确,可是,在第二层次的作文润色里,用词就不只是准确的要求了,要生动、形象。

修辞知识是做这个用的，有必要掌握丰富的修辞方法与知识，在语文新课标里,要求学生能运用语感与修辞知识修改文章,就是这个意思。

（七）、学会四种文章修改方法，使文章变得精美绝伦
文章的修改方法有很多种，有人喜欢边写边改，有人喜欢写完之后再改，还有人喜欢写一段改一段。

不管采用什么方式，只要能把文章修改好，就是适合自己的最好方式。

1、边读边改
对于文章的修改，大多数人一般采用边读边改的修改方法。

古代诗人修改诗词常常是边吟咏边修改，吟咏对于一般文章的修改也是很有必要的。

一篇文章写完之后，一定要多读几遍。

读的过程中，要感觉文章顺不顺，有没有感觉别扭的地方，逻辑性强不强，表达得准确不准确。

不管是出声读还是默读，在读的过程中，遇到感觉不顺当的地方，或者不知所云的地方，一定要停下来仔细琢磨，看到底为什么不顺，。