小学数学_十几减九教学设计学情分析教材分析课后反思

课题十几减9

一、教学内容：教科书第十页内容

二、教学目标：

1.使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的试题。

2.通过独立思考与全体交流，理解计算十几减9的算理，掌握计算方法。

3.使学生具有初步的探究意识与全体交流的意识。

三、教学准备

课件15根木棒

四、教学重难点：

重用“破十法”计算几减9的算理与算方法

难同上

五、教学过程：

（一）复习旧知，做好铺垫

热身游戏：凑十歌

闯关答题①抢答②开火车口算

设计意图：复习旧知，为后面探究理解十几减9的算理算法做好铺垫

（二）运用多种方式，理解十几减9的算理，掌握计算方法

1．创设情境提出问题

教师出示主题图和情境图，说一说你从图中看到了什么？

教师：我们要解决什么数学问题，怎样解决这个数学问题

让学生充分理解要求的问题并知道如何列式求解

学生列式15-9=□

2.操作交流理解算法

教师：我们之前学过的减法算法像15-4、个位5减4够减，而这里的15-9,5减9不够减怎么办，大家试着用算术棒先自己摆一摆。

学生动手操作，教师观察巡视，小组合作交流

组织学生交流自己的算法

学生边汇报，边演示如下：

一个一个数，从15个木棒中一个一个拿走，共拿走9个，还剩6个

连减：先从15个木棒中拿走5个，再拿走4个，还剩6个

想加算减：因为9+6=15 所以15-9=6

破十法：把15个木棒分成两部分10个和5个，从10个里面减去9，把剩下的1个和5个合起来就是6

教师重点指导学生借助实物操作理解“破十法”算理，教师用课件再次演示“破十法”的计算过程

（三）练习题目发现规律

用自己喜欢的方法计算

11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9

总结：差的值比被减数的个位数大1

（四）操作巩固掌握算理

1.抢答口算

2.圈一圈，算一算

3.解决问题

（五）课堂小结

教师：同学们你们这节课学会了什么？

学生说自己的收获和感受

（六）布置作业

请同学们认真完成课本第11页上的其他习题

学情分析：学生已经能熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，注意力集中时间短，爱说爱动。

教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。人教版数学一年级下册内容《十几减9》这部分内容属于计算教学的范畴，在小学数学中计算具有基础性和工具性。这节课首先通过生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，情境来自于生活，很容易激发学生学习兴趣。在学生感受其情境的基础上思考怎么解决这个问题，把学生的注意力转移到探讨计算方法上，接着学生通过动手操作，独立思考，合作交流，对十几减九的算法有了更加深刻的理解。教师鼓励学生大胆参与教学活动，把学生的主导地位摆在首位。本节课在教师的引导下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘。课堂教学中师生平等，教学民主，师生信息交流畅通，情感交流融洽，教师教得轻松，学生学得愉快。

本课教学是在学生已经学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数退位减法作好迁移准备。例题首先结合公园里小丑卖气球的生活情境，提出“还剩多少个”的问题。引导学生列出了15-9的算式。接着让学生摆一摆，独立思考算法然后全班交

流算法。通过题组比较等练习形式，激发兴趣，巩固十几减9的算理，本节课的教学重点是让学生通过动手操作，自主探索、合作交流掌握计算十几减9的方法，难点是理解用“破十法”计算十几减9的计算方法。

一、抢答

11-9 15-9 19-9 16-9 17-9 18-9 14-9

二、圈一圈，算一算

14-9 17-9

三、解决问题

妈妈原来买了18个苹果，已经吃了9个苹果，还剩几个？

这节课首先通过生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，情境来自于生活，很容易激发学生学习兴趣。在学生感受其情境的基础上思考怎么解决这个问题，把学生的注意力转移到探讨计算方法上，接着学生通过动手操作，独立思考，合作交流，对十几减九的算法有了更加深刻的理解。再请学生发言时，出现了学生和我一对一的局面，回想起来似乎这只是学生和我的交流，但学生之间是否能听懂呢？另外多半学生只知道自己的算法，对其他同学的算法不怎么理解，这是我这节课不足的地方。

1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；

2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日

常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；

4、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。