6-湘少版四下Unit-9-How-much-is-it-教案

6-湘少版四下Unit-9-How-much-is-it-教案
湘少版四下Unit 9 How much is it?教学案例
话题解读
本单元的话题是购物（shopping）。

本单元体现了学习与生活相结合的理念，要求学生通过简单的描述要购买的物品并询问价格。

学生已初步掌握了一些关于物品、颜色和数字的词汇，同市具备购物生活经验，因此本课的教学活动主要侧重于围绕购物情境展开师生对话、生生对话等活动，提高学生的口语表达能力及交际能力。

在教学中教师创设多种情境，开展“师生对抗”“当当小老板”“跳蚤市场”等活动，采用小组活动和角色扮演的形式，帮助学生理解和掌握本单元的单词和句型。

教学目标
语言目标
词汇：能听懂，会说会读knife/brush/toy car三个新单词。

句型：能用“Can I help you?“询问顾客需要，能用“How much is it?It’s....yuan.”
来谈论物品价格。

运用目标
1、能听懂、会说课文A部分的对话并表演对话。

2、能够简单描述要购买的物品并询问价格。

教学重难点
重点：能听懂、会说、会读新单词knife/brush/toy car，并在情境中灵活运用句
型“How much is it?It’s....yuan.”
难点：
knife的中字母“k”发音不发音，brush发音较难，要引导学生观察口型，
仔细听，模仿读。

表示物品价格的听和读。

教学准备
句式卡片、新单词实物、购物袋、代金券、CAI等。

教学过程
Step 1 Warm-up/Revision
1.Greeting
How are you?Nice to meet you!What’s the weather like today?
2.Game：T vs Ss (师生对抗）
播放音乐，老师做乒乓球对打姿势，老师说出数字，学生说下一个数字。

T: 23 15 46 68 98 34 100 102........
(设计意图：通过“师生对抗”这个环节旨在复习表示数字的单词，为新授物品价格打下基础。

快速说出数字，也可集中学生的注意力，调动其学习积极性。

)
3.Brain Storm
T:Look!It’s me! What’s Miss Tang doing? Can you guess? (CAI)
S1: Miss Tang is dancing.
S2: Miss Tang is swimming.
S3:....
T:Yes,Miss Tang is shopping.I love to buy beautiful clothes and new shoes.Do you like shopping?
Ss:Yes / No
T:Somebody say Yes ,somebody say No,Well,You know,Shopping needs money(老师带上动作，引导学生说出money).If you answer my question bravely,I’ll give you money ,OK?(介绍评价机制)
(设计意图：通过头脑风暴的游戏，让学生思维激发起来，既复习了动词ing，又自然过渡到本节课主题shopping。

围绕主题，奖励机制设为奖代金券，调动学生参与课堂积极性，也为后面跳蚤市场买卖做准备。

)
T:Look,how much is it?(拿出一张5元代金券)
Ss:5（引导学生回答It’s 5 yuan.）
(设计意图：将本单元的功能句型对学生进行语音输入，初步感知句型，理解句意。

)
Step 2 Presentation
1.Learn the new words in the sentences.
①New word: knife
T：Last weekend,I went to a stationary store with my little brother.(出示课件图片)。

We bought a lot of things.(出示一个购物袋，将袋里的小刀拿出来一点点。

)What’s this?
Ss:It’s.....(学生自由猜测)
板书：the knife (字母k用红色粉笔突出)
老师带读，学生跟读。

单个学生读。

T：Can you guess how much is the knife? (课件出示问句：How much is the knife?)
Ss: ....
教师通过a little more \a little less\close等语言提示，让学生猜中价格。

（尽可能多地给予学生开口的机会）
T：Yes,you’re so clever! Which one do you want?（教师两手拿不同数额的代金券的背面）(引导学生说出I want...)
Ss:I want ...
张贴句式卡片在黑板上。

②New word: brush
教师从购物袋中拿出一把刷子
T：Let me see,we also bought a..
Ss: ...(此时教师帮助学生回答brush)
板书：the brush
带读，跟读，个别读。

读音准确，奖代金券。

板书：How much is _____________? （师带读，生跟读）
学生猜价格，同上。

猜中价格后，板书：It’s ________yuan.
男生问问句，女生回答。

③New word: toy car.
教师从购物袋中拿出一辆玩具车。

T：We also bought a toy car.
带读，板书：the toy car (注意oy ,ar 发音)
生齐读：How much is the toy car?
学生猜玩具车价格，奖励代金券。

T：We ask,you answer.
（设计意图：教师创设一个“文具商店”购物的真实情境，自然地进入新单词的学习。

为避免新词和重点句型的割裂学习，设计在句子中进入对新词的学习。

通过师生互动、生生互动巩固新词、掌握句型。

）
2.Text Learning
I：Listen and answer
T:Today,Peter and his friend went to the shop and bought a new bag.Let’s listen and find the answers.
Q1:What does Peter want?
(听录音，回答问题)不打开书，只听音，听音前，给出任务。

II: Watch and answer
Q2:How much is the schoolbag?
III：Listen and repeat.
a.听录音，模仿跟读。

b.显示对话文本，老师带读，示范动作。

IV：Let’s act!
让学生分角色表演，通过表演进一步理解对话内容，体验表演的快乐。

（设计意图：教师分步骤引导学生对文本进行初步感知，再进一步理解、熟读、掌握课文，循序渐进的熟悉课文。

进行充分的语言输入，为接下来学生的语言输出打下坚实基础。

）
Step 3 Practice
Game：Little Boss(小小老板)
T：Do you wanna be a little boss ?OK,Before that,I think these sentences may help
you.(生自由朗读)
老师重点读cheaper,Can it be cheaper?
T:Excellent!Now,Group 1、Group 3、Group 5 、stand up！You’re the little boss.Please put out your goods.OK!Sit down,please!Let me go shopping first! （老师示范对话）
T：Hello,boy!Nice to meet you!
S1:Nice to meet you!Can I help you?
.........
（设计意图：师生合作表演。

教师示范对话为接下来学生的自由购物打好基础。

“Can it be cheaper?”此句为知识拓展部分，为“吃不饱”的学生“加餐”。

）
Step:Consolidation
1.Game:：Flea market跳蚤市场
A: Can I help you?
C: I want a .... How much is it?
A: It’s ... yuan.
C: Can it be cheaper? (你能便宜些吗？)
A: ... yuan.
C: OK, here you are.Thank you.
A: You're welcome.
T:Now,It’s your time!I’ll give you 4 minutes .You can use the money to buy the things,I wanna see who can more things!OK,let’s go!
（设计意图：通过构建一个真实的购物场景，给予学生充分的时间和空间，运用本单元所学的功能句型去体验购物的快乐，在买卖中用英语去有效交际。

）2.Preform.
T:Look at this toy car,it’s beautiful!I love it.How much is the toy car?
S1:It’s ..yuan.
再走到另一个学生面前，引导全班学生问，生答。

2组。

T:Are you happy today?
Ss:Yes!
T:Boys and girls,money is not everything,Be happy is the most important thing!
How much is it?教学反思
“How much is it？”是四下第九单元的学习主题，重点学习对价格的询问等，应该说是和学生的生活比较紧密的。

本课的重点内容是要求学生掌握三个词汇：brush, knife,toy car一个句型：How much is it ? 围绕这些重点又设计了相关的内容：Look at my shirt , is it beautiful? Do you like it ? Can I help you ? Can you make it cheaper?等等。

语言不是三言两句就可概括的，在课堂上要尽可能地对学生进行大量的语言输入，只有储备丰富了，才有输出
的资本。

因为预设的内容紧紧围绕本课的重点和难点，因而学生学起来得以应手。

在上课之前我查阅了一些资料，对本课进行了精心设计。

上课中的一些闪光点与不足之处，现反思如下：
1、热身环节中，设计Let’s PK这一活动，师生通过乒乓球对抗游戏，复习已学的数字单词，为接下来价格的有效输出做铺垫。

这一环节有效激发了学生参与课堂的兴趣。

2、设计真实贴切的购物情境，在情境中自然习得新单词和句型。

在导入环节，我设计了一个我与弟弟周末购物的情境，通过我从购物袋中不断拿出实物来学习新单词。

利用猜价格的方式来教学句型“How much is it？It’s．．yuan.”是一种十分情景化、情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的童心，又充分考虑到了学生学习兴趣的高度。

这样做，不仅丰富了学生的知识，发展了学生的思维，因为有了感性认识，学生“How much is it？”这个句型的理解就水到渠成了，课堂的生成自然也就精彩了。

3、词不离句，句不离词，词句结合。

在教授新词环节，我始终把新词和句型结合在一起教授，在预设的购物情境下，学生所学的知识不是剥离开来的，而是一个融合的整体。

4、本课所有环节的设计以及评价措施都紧紧围绕“购物”这一主题。

对于表现好，积极回答问题的学生，我给予不同面值的代金券作为奖励。

老师拿出不同面值的两张代金券，询问：“Which one do you want?”,引导学生回答：“I want...”这一教学措施的实施大大地提高了学生表达自我、参与课堂的兴趣。

另外，我还注意到一个细节，为了避免引导学生错误的价值取向，我特意将两张
代金券倒过来，学生不会看到具体的面额，也就避免了这种不良的引导。

5、“Flea Market”跳蚤市场让学生体验购物的乐趣。

在最后语言输出环节，我设计了一个“Flea Market”跳蚤市场的活动，为学生创设一个真实的购物环节，用英语有效交际。

学生拿出事先准备好的二手物品并标好价格充当“卖主”，与“顾客”们展开交易，学生参与度非常高，收到了不错的教学效果。

不足：
不足之处在于flea market 这个环节学生小组活动收放不是很自如，没有收到预期的效果，在今后的教育教学中还须不断提高自身课堂驾驭能力。

附录：教材内容。