【老师必备】一年级语文下册第五单元集体备课

一年级下册第五单元集体备课稿
一、本单元是什么单元？都有哪些内容？
在一年级下册，安排了两个集中识字单元，首先来看在一年级下册。

安排了这两个集中识字单元的，这个教材的编排特点渗透汉字文化。

体现汉字规律，着力于激发孩子们的识字的兴趣，指导识字方法，培养识字能力、写字和编排。

写字的编排体现了书写的规律。

由易到难，由简单到复杂，降低了出入学的学习难度，那么从这一册教材识字单元的特点我们可以看出。

我们的教学目标，教学重点就直指识字和写字。

下面就从这一单元的教学内容上来看，具体来看一下教材的编排。

这一单元总共有四篇课文，分别是动物儿歌《》，《》和《人之初》，还有一篇口语交际《打电话》。

以及语文园地五等内容。

二、每一课的内容分析及目标是什么？
那么，现在我们现在来看《动物儿歌》。

动物儿歌是一首非常欢快而且易懂，充满童趣的儿歌，他介绍了六个小动物的生活习性。

在下面，并配有一幅生动有趣的图画，展现了动物活动美好快乐的这种画面。

你可以看到，在这篇课文当中所出现的6种小动物，都带有虫字旁的字，也就是说，在这里我们要引导学生。

观察生字，主要是进一步了解形声字的构字特点，下面再来看看课后练习。

他以六个词组的形式提示我们在这里让学生做一个词语积累，结合着咱们课文中所出现的句子，想象一下这些小动物的生活习性来积累词语。

第六课。

它是采用一种对子的形式，帮助孩子们进行识字，其实这种对子的形式读起
来琅琅上口，前后相对就是让学生能够在这种特殊的情境中，在这种传统文化的氛围当中整体识字。

所以说，在这里呀，咱们就要提示学生进行韵语识字，同时传承我们优秀的传统文化。

《操场上》是一首图文并茂的儿歌，展示了孩子们所熟悉的校园生活，前面出示的六个词语。

分别与下面的图画相对应，展示了孩子们喜闻乐见的体育活动，前面第一组词语，都是提手旁有关的体育活动，那么这里就提示孩子们这些运动都是与手有关。

所以说大多数与手有关的活动都带有提手旁。

第二组词语，都带有足字旁，都是讲与脚有关的活动，让学生学习运用PPT这种偏旁归类识字的方法。

在这里，我们还点出了需要认识的生字，如这两个词语，如果用加一加或者减一减的方法来学习的话可能都比较难，那么在这里我们之所以这样圈出来是提示学生利用词语在具体的语境中来进行识字教学，教师用书上有这样一句话：他说，孩子们的字，只要学生能够在具体的语境，词语当中认识，能够帮助他进行阅读就可以了，不必做过多的自行分析。

你看锻炼这个字啊，如果让学生在具体的环境当中去识记，可能就大大地降低了他们的识记难度。

所以说，在这里要采用一种词语识字。

《人之初》大家都选自三字经。

三字经三字一句句句押韵，读起来朗朗上口，也深受人们的喜爱，他也是古代儿童最早的启蒙教材。

本课选自三字经的前4句，对于我们现在的孩子来说，无论是我们的农村小学或是城镇小学，我相信熟读不是很难了，在这里我们提出，借助学生耳熟能详的这种读物进行识字，激发孩子们了解中华传统文化的兴趣。

课后提示我们一些较为难认的词可以利用扩词或组词的方式进行识字。

口语交际：出现了四次，1.3.5.7 “打电话”创设了一个与孩子们生活非常密切相联的，生活性较
强的这样一个口语交际的一个情境。

提示学生在打电话时候要表述的
意思必须说清楚，接电话时能听清楚主要内容。

接打电话使用礼貌用
语。

下面来看这样的口语交际的教学目标，也就是他的教学要求，与
前两个单元口语交际的联系在哪里？看一下第一单元中听故事讲故
事，他的目标就是让学生在情境中去练习。

说话要说清楚，听要听明
白。

第三单元的口语交际请你帮个忙，让学生在不同的需求中创设不
同的情景让学生练习，使用礼貌用语。

本单元打电话，是要说清楚听
明白使用礼貌用语。

我们可以看出口语交际在安排时具有这一个学着
练习学生说法的这样一个层次性。

语文园地五总部安排下内容，加油站以一种自读歌的形式让学生
回忆、联想学习运用形声字的识字方法，例如在鞭炮和利用定
位联想法识记这些生字。

我的发现。

是在前面内容学习的基础上，继
续让学生去学习利用偏旁归类识字。

字词句的运用分别是两组音形相
同的青，还有音同义不同的两个在，让学生去联系句子的意思在特定
的语境中进行识字。

日积月累系列采用了歇后语的方式。

我们来看和
大人一起读一篇寓言故事。

咱们一起了解了这一单元的主要教学内
容，在这一单元的主要教学内容中，多次出现了传统文化，比如在第
一单元就出现了PPT百家姓，另外在前三个单元出现了4首古
诗，透过这些，可以看出教材的编写也落实了我们PP T语文课程标准
中总目标的第二条:认识中华文化的丰厚博大汲取民族文化智慧，关
心当代文化生活。

尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

所以说它也正落实了我们刚刚所提到的识字单元的教材编排的特点。

针对于我们的识字单元的教学目标，教学特点和教学内容的安排，综合学生年龄特点和识字归类，我们将本单元的教学目标定位于：1、PPT
PPT：
三、6种课型的具体教学流程是什么？
根据低年级主题学习的基本结构，对单元的教学设计了以下6中课型。

先来看先导课：
因为我们这个单元是一个整体的识字单元，课文内容不是特别的多，而且没有特别长的难读的句子。

所以我们在进行单元导读课时，把本单元的课文全部整合在了一起。

结合着这4篇课文的特点，首先结合孩子的认知特点和记忆力不长的记忆特点，先把第五课第七进行了一个整合，也就是说，我们创建一种情境，首先为孩子们出示这两篇文章，让他进行初读。

因为这两篇都是儿歌，而且在这里体现的最明显的识字规律是形声字进行识字。

我们来看具体的教学流程：一、激发兴趣，尝试阅读
PPT谈话导入：同学们今天老师要带大家到生字王国里做客，去认识很多的生字朋友，不过这些生字朋友可调皮了，他们藏在了老师带来的两首儿歌中，你们只有会读儿歌了，才能找出他们来，有没有信心？播放课件：出示《动物儿歌》《操场上》打开课本
大声朗读两首儿歌，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。

发现生字宝宝把他们在儿歌中画下来，并多喊几遍他们的名字。

其实对于低年级孩子来说呀，我们只要对他创设一个他
们喜闻乐见的学习学习情境，他们就很容易跟着我们的讲课思路去走。

出示自主学习单（一）PPT老师们也可以看出，学习单所出示的这些生字，不完全是生字条里所出示的所有生字，这是为什么呢？刚才我在教学目标中提到了孩子们认识的生字，总共是57个，如果在这一节课当中，全部将这些孩子展示给孩子，出示给孩子。

那么会不会对孩子来说非常难，所以在这里我们大胆地进行一个设想，就是取一些，舍一些、加一些的方法，什么意思呢？我们来看，第一组我们就出示了这六种小动物的名字都带有虫字旁，这里面其中包括我们的生字条中，所需要孩子们必须识记的生字。

第二组当中出现了四个带有提手旁的生字，第三组是带有足字旁的，第四组都是一些词语。

都是我们必须要认识的生字。

出示这两课当中这些生字的目的就是让他们在第一次认生字的时候，用他们的第一感官去发现这些生字的特点。

不需要去总结规律，仅仅是从他们的第一印象，我相信孩子们从他们的第一印象中也能找出其中的特点，所以说让孩子在课文当中画出这些生字并不难，然后借助拼音多读几遍，这样孩子们有了初步的认识。

在这种课上老师适时的引导一下，你发现了什么有趣的事？孩子肯定能找出来，所以在这里孩子们能找出来就可以了。

PPT三、自读自悟，整体感知
1、读《动物儿歌》想一想，这些都是哪些小动物的生活习性？试着填一填
2、对照《操场上》文中插图说说操场上小朋友都在进行哪些体育活动？让他对照插图找一找。

那么在处理完这两课之后，我们有有这样一个过度，因为这时我们大约上课15分钟左右上，孩子们的注意力不是特别集中了。

所以我们要再创设一个情景，激发他们的学习兴趣啊。

想认识更多的生字朋友，就让我们乘坐时光快车，飞到古代小朋友的书本中来邀请他们吧。

出示《三字经》三字经学生都会读，但单独拿出一个生字，学生并不一定认识，刚才我们学习生字帮助阅读，那么我们可不可以利用阅读来进行识记生字呢？基于这样的考虑，我们提出了这样的阅读要求：用手指着课文，一句句的读，遇到不认识的字，可以倒回来，顺着课文内容读，多读几遍。

也就是点读的方式。

PPT古代的小朋友不仅能读书三字经，而且还会对对子。

阅读要求：1、借助插图想象文中的画面读课文。

2、画出不认识的生字，试着用学过的识字方法进行识记。

这里有形声字，独体字，会意字，对于比较难理解的字，我们可以采用定位联想的方法，让学生展开想象。

并且通过多种方式的对读，最后达到背诵识记目的。

最后梳理小结，拓展延伸。

基础阅读课，我们这一个单元一共涉及了4篇文章。

包括有儿歌，有对韵歌，还有涉及了古代传统文化的这样的人之初，也就是三字经里面的篇目。

那么，这四篇文章分别承载了我们这一个单元的教学的要
点。

首先，识字单元，那识字肯定是重中之重，那么我们来看，在这里我们涉及了说。

1、认识57个生字和一个偏旁，会写28个字。

2、正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。

3、继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。

会读“蜻蜓展翅、和风细雨”等词语。

4、了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。

接下来，我就针对每一节课我们的设计来向大家作一汇报，第一篇文章是动物儿歌，我们看到。

一共牵扯到六种小动物，一共三句话，六行，每行里都有一种小动物。

而这个小动物，它们的名字当中都有个虫字旁，在后边要求认识的12个生字当中。

这6个占到一半。

那另外还有“迷、藏、造、网”我们也设计了一些字理识字、以及加一加这样的识字方法，另外课后读一读记一记，动物加动作的私自词语的方式进行识记生字。

基于以上的认识，我们实际了这样的教学目标：PPT教学目标1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。

2、初步运用形声字的识字规律拓展识字。

3、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

4、了解小动物的部分生活习性，产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

具体的教学流程一、创设情境自读感知出示精美的插图，认读生字。

二、合作交流落实识字1、通过学生自由读、指名读、同桌对读等方式，检查学生实际情况。

依据学生实际做重点处理。

2、发现规律有效识记（“虫”子旁的特点左形右声）
3、游戏巩固：虫宝宝找朋友。

设计一个这样的生字卡片，让学生同桌之间认一认，组一组，读一读，帮助孩子来进一步的识记这些生字。

了解了虫子旁，了解了形声字的构字规律之后，再让孩子拓展识字。

蜈蚣、蝈蝈、蛐蛐、蚜虫等。

三、品读领悟随文识字1、齐读第一句。

学习“迷”“藏”。

可以用A、自主选择识记方法。

如猜字谜识“迷”B、扩词。

C、读儿歌，做动作“展翅飞”。

2、齐读第二句。

学习“造、食、粮”。

A、采用形声字识字法和部件组合方法。

B、扩词。

C、朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。

个可以根据自己手头的资源来确定你的方式 3、自由读第三句。

学习“网”。

A、字理识字。

B、组词语：一网打尽、天罗地网。

4、采用多种形式接读上下句。

字理识字根据汉字的一个演变过程，
其实对孩子来讲你出示，这些图片，孩子们非常新鲜的，他知道这个字原来是长什么样后来又变成什么样，这其实就是在慢慢的潜移默化当中，去培养孩子们，去感受中华汉字的这样一种形体美。

PPT5、指导书写。

A、观察要求会写的字，交流如何写好。

①“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。

这样才漂亮（门字框要立稳，上下宽度要一样。

）
②“池”：（竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。

）
③“欢”：最后一笔变成点，右边最后一笔是捺，要写的舒展，还要有轻重变化和顿笔。

（又字旁，有变化，捺笔要变小小点。

）
B、教师着重指导“造、迷、运”。

（走之旁，真辛苦，先装货物再赶路）
6、送字回文，多样读文。

7、回顾总结：落实课后“读一读，记一记”
8、展示读，表演读。

那我们来看古对今是由三小结，第一篇文章共有3个小节，每一个小节，你看，前两句都是单音节词。

后两句都是双音节词，这样两两相对，它们的结构是相同的，三小节都是相同的。

另外要求认识的这些字里边我们可以有熟字加一加的方式认识圆、凉、还有朝，也可以用熟字减一减的方式，夕阳的夕，我们前面已经学过的多一个字去掉一半，变成了夕，然后再就是会意字。

那么，课后要求我们来背诵这篇文章，读一读第一句，也是把这些比较，就是学生来讲，充足的时候可能觉得很难理解的，很生涩的一些词语。

做了一个强调。

基于这样的认识，我们的教学目标是这样的定位的：教学目标：PPT 1、通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。

2、通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。

3、正确流利的朗读对韵歌，背诵对韵歌。

4、想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

具体的教学流程：PPT一：创设情境，自读感知，首先是复习上学期学过的这个对韵歌，云对雨，雪对风，这个来回忆一下对韵歌的特点，可能孩子们一听特点很生涩，但是呢，如果你让孩子们来背一背上学期学过的对韵哥，我觉得孩子们应该都能背出来，那么背出来之后，我们老师就可以相对的来一个引导，你像云、雨、雪这样的古人把这种意思相近或者是相同的这些词啊写成了对子，那我们就来引入到了课题当中，接下来在揭示课题的时候呢，我们就要学习“古”这一个字，学习古这一个字的时候，一定要让孩子先来观察，用什么方法来记住它。

再就是要让孩子描红写字，书写时要注意什么，这个时候我觉得老师真整利用你板书课题这样的一个机会给孩子们来一个范写。

我们把这个“古”字在创设情境自主感知这个环节就已经给识记、书写了，也就是说分散了后边我们再去识记生字的这样一个难度，把这个生字分散到迁移到前面，分散到整节课里来解决。

第二个环节在合作交流，落实识写这一个环节的时候，我们可以来看图观察呀或者来认读这些词语，紧接着就是来反复的朗读，要读出对文章的这个小韵文的一个节奏。

那么怎么样总会出这个节奏呢？在处理了字词之后，读出这个节奏可以先借助拼音自由地读这个对子歌，那么我们也有相应的要求，就是在拼音的帮助下，要把字音读正确，难读的呢要多读几遍。

另外，我们刚刚学了这些新词，可以用横线画出了，那下一步就是，既然你自己读了，我们就要合作者来读一读，轮流地读一读，然后每人一个小节，然后同桌之间相互帮助这样的形式，那么接下来
老师就要起到示范引领作用。

来范读一下，范读的目的是干什么？就是让孩子们知道节奏，知道我读这个文章哪个地方停顿，紧接下来就是通过多种形式，师生的对读或者是同桌对读，集体的拍手读等等，这些反复的读，多样的读，让孩子们在这个反复的吟诵，反复的诵读当中可以熟读成诵。

接下来，第三个环节就要熟读成诵，定位识字。

尝试背诵第一二小节之后我们擦去1、2节板书中不要求认读的这些字，干什么呢？让孩子有一个定位联想，他前面对的是什么，可以想象一下，然后通过自己的想，通过自己的回忆来达到对这篇文章对这些生字的一识记。

我们把画横线的都是留下的，把没画横线的生字去掉，让孩子这样一个联想的方式填空的这样的一个方式帮助他来识记。

到了第三个环节，抓住关键，品读感悟，书写生字这一个环节，我们重点还是要去引导着孩子们去了解一下，你像是酷暑、严寒和风风、他们的内涵，或者说他们到底是怎样的情景画面，引导他去适当的理解一下，然后让孩子尝试着去背诵，再做一个小游戏来巩固一下，找对子游戏，每个同学你手里有什么，我手里有什么，然后我找你，作为我的朋友，我们俩可以结成一个对子，读成一句话是这个意思，然后再就是书写“夕”，那么在写的时候重点要引导孩子去观察这个字的占格，占到田格的正中间。

巩固应用环节，我们感觉学习的最终目的还是学以致用，这是学习的最高境界。

那么在这个地方呢，我们可以呈现出一些精美的图片，在每幅图片下面可以让孩子试着来说一句话。

或者是时间充足的话，可以写一句话，再就是，我们拓展了朗
读主题丛书当中什么花春天最早开？这是一个问答形式的儿歌，再就是推进了笠翁对韵这本书。

《操场上》教学目标
1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“拔、拍”等12个生字和火字旁一个偏旁；会写“拍、跑”等7个生字，写好足字旁。

2.正确、连贯地读好词语，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3.对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。

4.培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。

教学流程：PPT
游戏:出示词语，一人上台猜，其他同学只做动作不出声。

这样的方式进行识记生字。

小组合作，给词语分类，比如说说分类的依据。

（引入偏旁提手旁和足字旁。

小结：形声字构字规律）形声字，分两半。

形一半，表意思。

声一半，示读音。

形旁相同是同类。

你还知道哪些字和“手、足”有关呢？
来给学生一个展示的机会。

1)指导写“打”字。

观察是什么结构，用什么方法记住这个字？
（2)认识并书写“跑”字。

（3)复习形声字构字规律。

你能猜猜下面这些字的意思吗？
“抱、饱、炮、泡、袍”
引入识字加油站:有饭能吃饱，有水把茶泡，有足快快跑，有手轻轻抱。

有衣穿长袍，有火放鞭炮。

5、出示园地“我的发现”拓展口字旁的字。

6、三、抓住关键，品读感悟
7、1.朗读课文。

8、启发学生联系生活实际，朗读课文，读好停顿。

9、2.随文识字:“热闹”、“锻炼”。

10、（1）认识火字旁、四点底。

出示甲骨文中的火。

火字旁在下面写作四点底。

热闹的热下面是四点底，因其与火有关。

11、（2）小结：金属放在火里烧是炼的意思，所以是火字旁，身体也需要锻炼。

反馈巩固，拓展延伸
《人之初》选自中国的古典蒙学《三字经》，我们来看这两部分最起码前两句孩子都会背，无论是我们乡镇小学还是城镇小学都能背下来，虽然背下来了，但单独拿出来一个字，不一定认识。

所以说我们先来看它的内容上的安排，他的上半部分讲述的是教育孩子的重要性。

而下半部分的学习对儿童成长的重要性，我们在学习这篇文章的时候，没有必要过生地去给孩子们讲，这句话是什么意思，那一句话是什么意思。

但是我们老师要做到心中有数，合适的机会我们就可以渗透一下这些教材意图。

我们的后面的生字，有四个是翘舌音的字，要指导孩子们读好这几个字，那就是在读一读记一记，在文中他是一个字，代表一个词，拿出来我们现实当中给这个字组一个词来识记这个字。

我们的教学目标是这样的，PPT：
教学流程：在创设情境环节的时候，这个地方可以用这个故事导入的形式，因为三字经当中我们后边，三字经的特点当中还有设计到，其
中一个特点就是有故事，那么我们可以用三字经当中一些短小的故事，玉不琢不成器，还有孔融让梨这样的一些小故事吧引入到课题当中，然后再引入课题的时候，我们也一样，先是来认这三个字人之初这三个字。

很简单，关键就是我们在“初”这个字的时候，出示图片，刚刚在裁剪衣服的时候就是初，紧接着扩词：初夏、初始。

接着就是“之”字的处理，出示之字形的公路图片，让孩子们观察图片，更直接更形象这样来处理，紧接着来扩词：一家之主，一年之计在于春。

接着就是渗透一些三字经的简单一些介绍。

让孩子们知道他是我们中国优秀的传统文化，另外，知道它里面包含了我们中国人为人处世，以及我们中国这个四条大河呀，然后五大名山呀，还有那些经典的一些故事。

既然孩子们都会读，甚至都会背了，那是不是就真的会有节奏地读呢？所以说我感觉吧。

学生之前，我们可以先把读来做好，根据我们的停顿线，还有老师的伴读，让孩子们能做好停顿，第一步做好停顿，然后在这个地方呢。

就是说涉及到不的变调规律规律，然后知道后面的字是第四声的时候读二声，后面的字其他的声调的时候呢读其他的四声，让他有一个初步的知道“不”，他是要变掉了，那以后慢慢的读文章的时候，慢慢有了语感的时候。

慢慢就会自己总结出来一些变调规律。

读好了我们就接着运用个定位联想的方法，那我只出示了第一句话，就给老师们做一个例子。

人之初性本善，性相近，习相远，这些孩子们早就已经读好的，那么我在读好的基础上把其余的字删掉，让你来填空。

这一下子就清晰了，这些字念什么字，就是借助文章，借助已经会读的文章，然后再把要求认的字在认识。

因为。