《春》ppt课件
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学习目标
1.朗读课文，把握重音和停连。 2.激发联想和想象，体会课文优美的意境。 3.品味优美语言，揣摩关键语句，积累语言。 4.深入学习比喻修辞手法。
第一课时
新课导入
生机勃勃
春天是一个
的季节？
作者简介
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏 省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战 士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂 记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在 《朱自清文集》里 。
伴随音乐朗读，感受文章情感
1-3段
4段
5段
6段 7-10段
再读课文，梳理文本
（1）细读第③—⑦段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景 物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟 一个恰当的三个字的小标题？用“春天美在________，你看（听）， ________”的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。
散文代表作有：《绿》、《春》、 《荷塘月色》、《背影》等。
写作背景
该文创作时间大约在1933年间。此 时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与 陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子， 同时出任清华大学中国文学系主任，人生 可谓好事连连，春风得意。
对朱自清其人其文的评价
郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一 种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要 算他。” 叶圣陶：“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提 及的。” 林非：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写 出对自然景色的内心感受。” 朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的 问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”
“坐着”“躺着”“打滚”“踢球”“赛跑”“捉迷藏”六个动 词，侧面衬托出春草的柔嫩可爱，表现了春草带给人们的欢乐。
课程学习
春花图 颜色 味道
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花 赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味 儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下 成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花 遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像 眼睛，像星星，还眨呀眨的。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
听觉
视觉
课程学习
春风图
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着 你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿， 还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿 将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖 弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
由景及人 春到人欢 与开头呼应
（2）总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中 所蕴涵的感情。
四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处 洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情。
作者为什么把“迎春图”放在最后面写？
作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为 人迎春作铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”， 一年的计划要早早作好安排，告诉人们抓住人生的大好春光， 奋发向上。
赏析句子——从修辞角度
比喻
这个句子运用了比喻的修辞手法，把......比作......生动形象地 表现了......（特点），抒发了......的感情。
拟人
对比 夸张
排比 反复 设问 反问 对偶
课程学习
反复
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
拟人
运用反复的修辞手法，突出强调了作者因春天来临的喜 悦心情。
引用诗句，将春天比作“母亲的手”，从触觉的角度写 春风的柔和，突出了春风和煦、温暖、轻柔的特点。
课程学习
春雨图
比喻
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像 牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全 笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你 的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一 片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起 伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。 他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
树上——树下 虚实结合 动静结合
静：艳、香、多
动：蜂飞蝶舞
课程学习
嗅 觉 春风图
触觉
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着
你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，
还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿
将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖
弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
一、具有强大的生命力； 二、富于美感； 三、似有灵性和情感。
春天激发着生命的活力。 一切事物生机勃勃。
朗读课文，思考交流：仿照“草报春”的格式给各幅春景图重命名
春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
草报春 花争春 风唱春 雨润春 人迎春
特点：
生机 活力 希望
3.末尾（盼春）三段运用什么修辞手法？起什么作用?
课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个 季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春 的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力 的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景 象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情 诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
字词积累
字词积累
字词积累
听读课文
字词积累 呼朋引伴： 呼唤朋友，招引同伴。 宛转： 形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 卖弄： 有意显示、炫耀（自己的本领）。 赶趟儿： 本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美 一年之计在于春：春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。
运用拟人的修辞手法，赋予春天以人的情态，写出了春回 大地，万物复苏的景象。
课程学习
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
本段生动形象地描绘了春草的可爱、茂盛和生机勃勃，大 量使用叠词，始语言充满童趣，读起来朗朗上口。
运用拟人的修辞手法，赋予春天以人的动作，写出了春 天即将到来的景象，表达了作者急切、喜悦的心情。
课程学习
拟人
春的总轮廓 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山 朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
本段宏观勾勒春天，先写“一切”，画出春的轮廓；再用“朗 润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣。用“红”写春日暖人。
3.结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句 的顺序能否调换？为什么？
不能调换。结尾三个比喻句分行排比，先后有序。作者把 春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天 比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”，把春天比作 “健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这三个句子的 顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明 了春天的“成长”过程。
运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它 的“新”“美”“力”。
第三课时
描写角度
可以将描写(包括人物描写和环境描写)分为正面描写、侧面描写、 细节描写和场面描写。 1.正面描写(直接描写)，是对人或环境的直接描述。 2.侧面描写(间接描写)，通过对其他人或环境的描写，从侧面烘 托所写人物、所写之景的某一特点。 3.细节描写，是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、 神情、物件、环境等内在或外在的一些细小环节的细致不写。 4.场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、 劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面， 反映出宏观的自然现象。
预习检测
1、给绿色字注音或读拼音写出汉字。
嗡（
) 朗润（ ） yùn niàng (
mài nong(
）
hóu lóng (
应和（ ） liáo（ ）亮
hōng（
jìng mò（
） 风筝（ ） 抖sǒu（
健壮（
ห้องสมุดไป่ตู้
） 窠巢（
） 黄晕（
） ） ）托 ） ）
初读课文，体会朗读
朱自清先生的文章以优美著称，现在就让我们读一读， 看看他是如何描写春天的。
“像牛毛，像花针，像细丝”运用比喻和排比的修辞手法，生 动形象地写出了春雨细、密、亮的特点，突出了作者对春雨的喜爱 之情。
课程学习
迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡 下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个 都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各 的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有 的是工夫，有的是希望。
⑤春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户， 老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋 骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
2、课文集中描绘了哪几幅春天的图景，分别以“ 图”的 形式命名？这些春景有哪些共同的特点（标记有关词句）？
春草图
春花图 春风图
春雨图
迎春图
共同特点（阅读体会相关语句，帮助理解）：
第二课时
①春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田 野里，瞧去，一大片一大片满是的。
②春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，粉的像霞， 白的像雪。
③春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻的泥土的气 息，混着青草味儿，在微微润湿的空气里酝酿。
④春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地 斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮， 小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的 光，烘托出一片安静而和平的夜。
写作手法
写作手法包括表达方式、写作方法、修辞手法等。 表达方式：是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介 绍事物事理的方式手段。常用的表达方式有:记叙、描写、议论、抒情、 说明。 写作方法（表现手法）：是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运 用的各种具体方法和技巧。包括:托物言志(借物喻人)、欲扬先抑、衬 托(烘托)、夸张讽刺、借景抒情、前后照应、对比、外貌描写、语言 描写、动作描写、心理描写等。 修辞手法：是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润 色，以提高语言表达效果的方法。包括：比喻、排比、拟人、夸张、 借代、反问、设问、对偶、反复等。
“偷偷地”运用了拟人的修辞手法，赋予小草人的形态， 生动形象地描绘出小草破土萌发的情态和动作，表现出小草旺 盛的生命力。
课程学习
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
1.朗读课文，把握重音和停连。 2.激发联想和想象，体会课文优美的意境。 3.品味优美语言，揣摩关键语句，积累语言。 4.深入学习比喻修辞手法。
第一课时
新课导入
生机勃勃
春天是一个
的季节？
作者简介
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏 省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战 士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂 记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在 《朱自清文集》里 。
伴随音乐朗读，感受文章情感
1-3段
4段
5段
6段 7-10段
再读课文，梳理文本
（1）细读第③—⑦段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景 物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟 一个恰当的三个字的小标题？用“春天美在________，你看（听）， ________”的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。
散文代表作有：《绿》、《春》、 《荷塘月色》、《背影》等。
写作背景
该文创作时间大约在1933年间。此 时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与 陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子， 同时出任清华大学中国文学系主任，人生 可谓好事连连，春风得意。
对朱自清其人其文的评价
郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一 种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要 算他。” 叶圣陶：“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提 及的。” 林非：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写 出对自然景色的内心感受。” 朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的 问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”
“坐着”“躺着”“打滚”“踢球”“赛跑”“捉迷藏”六个动 词，侧面衬托出春草的柔嫩可爱，表现了春草带给人们的欢乐。
课程学习
春花图 颜色 味道
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花 赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味 儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下 成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花 遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像 眼睛，像星星，还眨呀眨的。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
听觉
视觉
课程学习
春风图
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着 你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿， 还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿 将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖 弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
由景及人 春到人欢 与开头呼应
（2）总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中 所蕴涵的感情。
四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处 洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情。
作者为什么把“迎春图”放在最后面写？
作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为 人迎春作铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”， 一年的计划要早早作好安排，告诉人们抓住人生的大好春光， 奋发向上。
赏析句子——从修辞角度
比喻
这个句子运用了比喻的修辞手法，把......比作......生动形象地 表现了......（特点），抒发了......的感情。
拟人
对比 夸张
排比 反复 设问 反问 对偶
课程学习
反复
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
拟人
运用反复的修辞手法，突出强调了作者因春天来临的喜 悦心情。
引用诗句，将春天比作“母亲的手”，从触觉的角度写 春风的柔和，突出了春风和煦、温暖、轻柔的特点。
课程学习
春雨图
比喻
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像 牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全 笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你 的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一 片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起 伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。 他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
树上——树下 虚实结合 动静结合
静：艳、香、多
动：蜂飞蝶舞
课程学习
嗅 觉 春风图
触觉
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着
你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，
还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿
将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖
弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
一、具有强大的生命力； 二、富于美感； 三、似有灵性和情感。
春天激发着生命的活力。 一切事物生机勃勃。
朗读课文，思考交流：仿照“草报春”的格式给各幅春景图重命名
春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
草报春 花争春 风唱春 雨润春 人迎春
特点：
生机 活力 希望
3.末尾（盼春）三段运用什么修辞手法？起什么作用?
课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个 季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春 的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力 的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景 象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情 诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
字词积累
字词积累
字词积累
听读课文
字词积累 呼朋引伴： 呼唤朋友，招引同伴。 宛转： 形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 卖弄： 有意显示、炫耀（自己的本领）。 赶趟儿： 本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美 一年之计在于春：春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。
运用拟人的修辞手法，赋予春天以人的情态，写出了春回 大地，万物复苏的景象。
课程学习
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
本段生动形象地描绘了春草的可爱、茂盛和生机勃勃，大 量使用叠词，始语言充满童趣，读起来朗朗上口。
运用拟人的修辞手法，赋予春天以人的动作，写出了春 天即将到来的景象，表达了作者急切、喜悦的心情。
课程学习
拟人
春的总轮廓 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山 朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
本段宏观勾勒春天，先写“一切”，画出春的轮廓；再用“朗 润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣。用“红”写春日暖人。
3.结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句 的顺序能否调换？为什么？
不能调换。结尾三个比喻句分行排比，先后有序。作者把 春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天 比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”，把春天比作 “健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这三个句子的 顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明 了春天的“成长”过程。
运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它 的“新”“美”“力”。
第三课时
描写角度
可以将描写(包括人物描写和环境描写)分为正面描写、侧面描写、 细节描写和场面描写。 1.正面描写(直接描写)，是对人或环境的直接描述。 2.侧面描写(间接描写)，通过对其他人或环境的描写，从侧面烘 托所写人物、所写之景的某一特点。 3.细节描写，是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、 神情、物件、环境等内在或外在的一些细小环节的细致不写。 4.场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、 劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面， 反映出宏观的自然现象。
预习检测
1、给绿色字注音或读拼音写出汉字。
嗡（
) 朗润（ ） yùn niàng (
mài nong(
）
hóu lóng (
应和（ ） liáo（ ）亮
hōng（
jìng mò（
） 风筝（ ） 抖sǒu（
健壮（
ห้องสมุดไป่ตู้
） 窠巢（
） 黄晕（
） ） ）托 ） ）
初读课文，体会朗读
朱自清先生的文章以优美著称，现在就让我们读一读， 看看他是如何描写春天的。
“像牛毛，像花针，像细丝”运用比喻和排比的修辞手法，生 动形象地写出了春雨细、密、亮的特点，突出了作者对春雨的喜爱 之情。
课程学习
迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡 下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个 都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各 的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有 的是工夫，有的是希望。
⑤春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户， 老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋 骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
2、课文集中描绘了哪几幅春天的图景，分别以“ 图”的 形式命名？这些春景有哪些共同的特点（标记有关词句）？
春草图
春花图 春风图
春雨图
迎春图
共同特点（阅读体会相关语句，帮助理解）：
第二课时
①春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田 野里，瞧去，一大片一大片满是的。
②春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，粉的像霞， 白的像雪。
③春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻的泥土的气 息，混着青草味儿，在微微润湿的空气里酝酿。
④春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地 斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮， 小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的 光，烘托出一片安静而和平的夜。
写作手法
写作手法包括表达方式、写作方法、修辞手法等。 表达方式：是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介 绍事物事理的方式手段。常用的表达方式有:记叙、描写、议论、抒情、 说明。 写作方法（表现手法）：是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运 用的各种具体方法和技巧。包括:托物言志(借物喻人)、欲扬先抑、衬 托(烘托)、夸张讽刺、借景抒情、前后照应、对比、外貌描写、语言 描写、动作描写、心理描写等。 修辞手法：是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润 色，以提高语言表达效果的方法。包括：比喻、排比、拟人、夸张、 借代、反问、设问、对偶、反复等。
“偷偷地”运用了拟人的修辞手法，赋予小草人的形态， 生动形象地描绘出小草破土萌发的情态和动作，表现出小草旺 盛的生命力。
课程学习
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。