小学语文 吴忠豪教授《语文教什么,语文怎么教》有感

如何培养学生的阅读习惯
——听吴忠豪教授《语文教什么，语文怎么教》有感听了吴教授的讲座，我不禁对自己这么多年的教学进行一次深入的反思。

近些年，致力于课堂教学改革的探索，总是希望学生能在有限的课堂里通过教师概括的写作方法来提升学生们写作的语言表达能力，减少作文问题中白话和口头语多、词汇贫乏的问题。

作为语文老师，我深知写作水平的提高不单靠写作方法，更多的是还是靠学生多阅读课外书籍，积累语言、丰富自己的词汇量。

但我们如何开展教学？因此，针对我在教学中遇到的问题，对如何培养学生的读书习惯进行了简单的分析。

一、多元教学
对于教师来说，语文的教学不应该是仅仅停留在课堂教学，教师对于学生课外阅读的引导也尤为重要。

此时多元教学的引入对于提高学生阅读兴趣就大有裨益了，当教师讲解一篇课文，其后附加若干篇可供学生泛读或者作为课外阅读的文章，这样可以改变过去指向性很强的精读精讲式教学。

例如部编版小学语文六年级上册第四单元《语文园地》中提到的古典小说《三国演义》，对于这样一部经典小说，很多孩子其实是读不懂的，此时教师可以向学生推荐一些相关文章，如：金圣叹对于《三国演义》的点评、《三国志》、还有易中天的《品三国》等一些相关的书籍或文章，从不同角度为学生展示三国人物，让学生能从相关文章中获得阅读兴趣，实现阅读圈的扩大。

因此教师增加的课外阅读文章也可以有一定的深度，学生读不懂没有关系，可以鼓励他们“囫囵吞枣”或“连滚带爬”式的读书，因为只有这样，才能不断培养起学生读书的兴趣。

在一定量的阅读作为基础的前提下，教师就可以引导学生形成自主阅读的习惯，让学生逐步有自己的阅读方向，真正做到对学生自主学习能力的培养，提高。

二、鼓励学生读自己喜欢读的书，定期进行读书交流活动
对于学生来说，面对电子产品所带来的负面影响，许多孩子都不能静下心来认真读书，对于老师所布置的阅读任务只是敷衍了事，针对这种情况可以固定学生阅读时间，鼓励学生读自己喜欢读的书籍，在班级小区域内可自主建立“快乐读书吧”，学生可以互相交换书籍，互相推荐好书，更可以在读完书后互相交流读后感，放宽学生读书的时间和读书的内容，这样，在学生内部就会形成自主阅读的风气，让学生能崇尚读书、热爱读书。

而后在阅读中积累语文知识、培养语感、提高语文素养。

当然“打铁还需自身硬”而教师作为传授知识的一方，不仅要做到培养学生阅读的习惯，教师自身更要做到潜下心去读书，让读书成为自己的一个习惯。

人们常说，语文教师，不一定要求知识广博高深，但因为读书而增加的气质风范一定是倾向博雅的，而这也会让教师在孩子眼中成为值得崇尚的人，潜移默化地向孩子传递阅读的重要性。