中学生英语学习自信心培养的重要性[1]

中学生英语学习自信心培养的重要性
李晓娜
人的自信心是一种心理品质，是情感因素之一，它在语言教学活动中起着重要的作用。

自信心和学习之间有着一定的关系。

如果在英语教学过程中注重学生自信心的培养，就能促进英语教学效果的提高。

一、英语学习自信心培养的意义及其前提
“自信心”是人类心理生活中最为基本的内在品质之一。

也是每个人内在“自我”的核心部分。

对于一个有自信的人，他会勇于面对挑战，努力向自己定下的目标进发，追求自我实现，不仅可以带来个人的成功感，在其他方面也能得到全面的发展，使自己更受人欢迎；相反，对一个没有自信的人，他会逃避挑战，不敢面对失败的风险，怀疑自己的能力，使自己失去很多成功的机会。

因此，培养青少年的自信，使其健康地成长，具有十分重要的意义。

因此，作为素质育一部分的外语教学该怎样帮助学生树立和增强自信，应是我们共同探索的一个问题。

二、层级性、多元化的学习途径
(一)重视语音教学，打下坚实基础
语音是学习语言的物质基础，是学好语言的先导，是联系语法和语篇的桥梁。

人们通过语音形式感知语言成分，从而理解语言成分。

无论人们学习何种语言，总是先从学习发音人手，然后过渡到词汇、语法和语篇学习。

因此，语音是英语学习过程中最基本的也是关键的组成部分。

“语音教学作为整个教学过程中的重要基础，在一定程度上决定着一个学生在英语方面的发展前途，尤其是自信心。

一个人的发音一旦定型，以后改变发音的难度就会很大。

很多成年英语学习者发现，他们能在各方面取得快速进步，唯独难以改进的是他们的英语发音。

”我们初中英语教师迫切地需要从发音方式、发音部位等方面人手，保证学生掌握正确的发音，形成准确的发音习惯，并且针对不同学生的具体发音困难采用相应的教学手段，从而对学生加强音素、音节的拼读训练，切实帮助学生打好语音基础，过好语音关。

只有这样，才能使我们的学生树立英语学习的自信心，在英语学习中立于不败之地。

(二)梯级性的分层学习，增强自信心
我们常常在教学中看到这样的现象：七年级时，大部分学生英语学习的积极性很高，课堂发言很踊跃，学生表现很自信，教师上课很是享受；到了八年级，学生举手发言和参与课堂活动的人数明显少了，而且相对集中在中间几排；再到了九年级，课堂上举手发言的人寥寥无几，有些学生已经明显表现出不愿参与课堂活动的神态，甚至在公开课也会公然做小动作或者睡觉。

这让教师很是郁闷甚至恼火。

出现这样的现象，是我们的英语教师都不愿看到的，但这又是不得不面对的。

我们该怎么办?我们的英语教学究竟怎么了?
在制定教学目标时，在教学设计上的分层意识是很重要的。

我们尽可能地为每个学生创造成功体验的机会，特别是为那些基础弱、反应慢的学生提供更多的机会，使他们感受我也能行。

对于基础弱的学生应该重在基础上加强，在讲授句型、单词拼写这块他们发言的机会较多；基础好的学生参与课文复述机会较多；较优的学生在课文拓展上的机会较多。

教师可以用不同的形式将问题简单化、具体化，这样保证在课堂上让每一个同学都参与交流，让他们体会到掌握所学知识的成就感，最大程度上调动他们学习英语的积极性，从而帮助他们树立英语学习的自信心。

(三)合作式的学习方式，树立竞争意识
英语教学的主要目的是培养学生用英语进行口头或笔头的交际能力。

因此，英语教学中应鼓励学生之间相互合作，进行英语交流；注意师生之间的交流，激励学生有信心、有勇气地投人到英语学习活动中。

课堂就是活动场所，我们常常会结合教材内容，组织学生就某一热门话题进行配对活动 (pair work)或小组活动(group work)。

由于这些话题紧密结合学生的学习生活，能表达出他们学习生活中的喜怒哀乐，又能起到巩固复习的作用，学生会非常积极地参与。

(四)有效性的方法指导，提高学习效益
如果把学习任务看成是过河，那么学习方法就是桥和船；不讲究方法，过河就不可能。

教师的责任不在教，而在教学——教学生学。

许多研究表明，学习成绩差、自信心弱与学习方法有关。

教学中教师应指导学生掌握常规的学习方法，形成良好的学习习惯。

例如，课堂教学是教学过程中最基本的环节，学生提高学习效率的关键就是这一环。

总之，要让学生相信自己的记忆能力。

只要自己努力学习，采用科学的记忆方法，没有记不住的知识。

“自信是成功的一半。

”学生有了足够的信心就不怕出错，就会积极参与各项学习活动，敢于表达自我。

有了这种自信，他们会更爱展现自己、发挥自己，从而不断地完善与提高。

教师帮助学生逐步树立自信心，一定会给教学带来更好的效果。