第三课听赏课《惊愕》交响曲

• （2）学习“变奏二”
• ①初听“变奏二”，引导学生谈谈感受。
• ②对比主题旋律及“变奏二”不同的音乐 色彩或形象。
• ③尝试让学生随着旋律，用不同情绪的 “挥拍”来表现音乐。
• (3)学习“变奏三”
• ①在挥拍中演唱主题旋律提问：音乐又发 生了怎样的变化？
• ②学生在挥拍中用“la”演唱“变奏三“的 旋律。
（一）导入
聆听主题旋律 1、谈谈这段旋律带给自己的感受。 2、抓住学生对于最后一个重音所
“被吓到”的印象，点出课题。
（二）初次聆听，感受音乐
1、简单介绍《惊愕交响曲》的创作背景。 2、初次完整聆听《惊愕交响曲》第二乐章，
谈谈脑海中的音乐画面。
（三）学习“主题旋律”及“四个变奏”
1、学习主题旋律 （1）再次完整聆听主题旋律。 （2）出示谱例，用小提琴带唱主题旋律，
教学总结
• 1、师生共同梳理回顾本节课 的知识。
• 2、鼓励学生继续保持对古典 音乐的学习兴趣。
以上是本课的总阐述，不到 之处,请评委们指正！
• (4)学习“变奏四” • ①让学生用挥拍，自信大方地表现音乐。 • ②分享挥拍的体会和感受。 • ③再次引导学生通 再次完整聆听《惊愕交响曲》第二 乐章，邀请学生利用刚刚所学的挥 拍方式，大胆地表现每个变奏的情 绪。
（五）延伸与拓展
• 1、现场模拟“小海顿”来介绍海顿的生平。 • 2、听赏海顿的另外一首作品《小夜曲》。
关注学生对旋律中的#4音准的把握。 （3）学习二拍子基本图示，用挥拍感受
2/4的强弱律动。 （4）学生边挥拍边哼唱主题旋律，教师
用小提琴演奏，形成师生合作。
• 2、学习四个变奏 • （1）学习“变奏一”。
• ①在挥拍中演唱主题旋律，提问：音乐 发生了什么变化？
• ②出示谱例，
• ③在师生合作中，让学生逐渐用双手挥 拍来表现乐曲。
海顿与他的《惊愕交响曲》
设计理念 学情分析
教材分析
教学目标
教法和学法
教学重难点
教具准备 教学过程
教学理念
• 让学生建立良好的审美情趣，通过听、唱、 挥、奏、视等手段，帮助小学生建立对古 典主义时期音乐的聆听兴趣。
• 在反复吟唱、重复与对比中感受音乐的风 格特点。
• 让学生在“挥拍”的审美体验中来感受和 表现乐曲
教学重点
能够熟唱《惊愕交响曲》中 的主题旋律
教学难点
结合挥拍，能基本分辨乐曲四 个变奏的异同
教法和学法
• 通过听、唱、挥、视、析等，帮助小 学生建立对古典主义时期音乐的聆听 兴趣。
• 运用“重复与对比”“反复聆 听”“反复哼唱”等手段，是实施欣 赏教学最有效的方法。
教学过程
• （一）导入 • （二）初次聆听，感受音乐 • （三）学习“主题旋律”及“四个变奏” • （四）完整聆听 • （五）延伸与拓展
学情分析
• 如何让小学生对古典主义时期的音乐产生兴趣？面 对现代音乐的飞速发展，音乐的类型百花齐放，音 乐的表达形式也是空前的丰富。面对难度较深、声 部较为复杂的交响乐曲，小学生很难走进音乐作品 当中。如何通过有效的参与，激发学生逐步接受和 喜欢上古典音乐，是我们目前小学音乐教学中的一 个困惑及挑战。在本节课中，我通过听、唱、视、 挥、析等多种手段来激发学生的兴趣，引导学生主 动欣赏音乐，建立对古典主义时期音乐的聆听兴趣。
教材分析
• 《惊愕》的听赏可以先听赏乐曲，感受乐曲 所表达的内容，然后再出示标题。初听时应 引导学生找出音乐的特点，即力度上的强烈 对比，同时熟悉主题。复听时进一步感受海 顿幽默、风趣、富于创造力的作品风格，再 次熟悉主题，为后面的参与表现打下基础。 在进行音乐活动时教师可用钢琴带领学生哼 唱主题旋律，并体会力度的变化，在极强音 时可用打击乐器或声势动作辅助表现。
教学目标
（一）情感目标：激发学生对古典主义时期音乐 的兴趣，乐意用一种愉悦方式来体验古典音乐。
（二）知识目标：欣赏《惊愕交响曲》的第二乐 章，能够哼唱主题旋律；初步了解海顿的生平 及此曲的创作背景；能够基本掌握二拍子的挥 拍特点。
（三）能力目标：能比较自如地用挥拍来表现 《惊愕交响曲》的第二乐章；能基本分辨乐曲 四个变奏的异同。