串联电路和并联电路教案

串联电路和并联电路教案
(一)教学目的
1、理解串联电路和并联电路的特点；
2、会依据电路画出串、并联电路图；
3、会依据电路图模拟连接简洁的串联电路和并联电路。

4、培育学生观看与思索相结合的力量，教给学生连接电路的标准和技能。

(二)教具
6伏电池组，2、5伏小灯泡3个（带灯座），电铃一只，单刀单掷开关3个，绝缘导线10根；自制电路示教极（板上固定有12个接线柱，如图1所示）。

(三)教学过程
1、复习旧课，引入新课
教师：我这里有一些电路元件（出示预备的元件），请同学们预备好，分别到黑板前来画出一个元件的符号（教师顺次一个个地出示元件，同时指定几个学生分别把符号画于黑板右侧）。

2、新课教学
教师：这节课我们将要用这些元件连成两种常用的根本电路，即串联电路和并联电路，弄清它们的连接特点和电流特点。

板书：串联电路和并联电路
教师：现在我们要把只电灯泡、一只电铃、一个开关和电源组成电路，使得开关断开时，灯不亮、铃不响，开关闭合时灯亮铃响。

（教师依据图2根据连接电路的标准在示教板图1上用接线柱l－8组成串联电路，但图2先不板画出来，接着演示电路的效果。

）
教师：这个电路实现了我们预期的效果。

现在请大家对比实际电路把它的电路图画出来（可让一个学生到黑板上画）。

教师巡察检查和评论学生所绘电路图。

教师：我们看到，这些元件是一个接一个地顺次连接在电路中的（配以手势）。

像这样的电路叫串联电路。

大家想一想，在串联电路中电流是怎样流过电路中各个元件的呢？（请一名学生答复，同时教师依据学生的答复在板画的电路图上标出电流的流向，然后指导学生看本节课文第一段。

教师板书概括。

）
板书：串联电路连接特点：各元件逐个顺次接人电路。

电流特点：电流无分支。

（在板书“电流无分支”时，教师同时口述；就是通过一个元件的电流同时也通过另一个。

）
教师：像刚刚这样用一个开关使电灯、电铃同时通、断电的效果只有用串联电路才能实现吗？能想出另一种接法的电路吗？请大家议一下，画出电路图来。

思索时，可以参考课文上的电路图。

（学生在谈论时，教师
按图3在示教板上安排好器材，同时指定一名学生在黑板上画出他设计的电路，教师做必要的修正。

）
教师：现在我们根据大家的设计连接电路，看是否能到达预期的效果。

为此，我们先在电路图中把电流的流向标出来（教师标出）。

下节课大家将要亲自连接电路的试验，请留意我是根据什么挨次连接电路的（教师按标准操作的“六字诀”连接电路，一边连一边对操作挨次和留意点作出说明。

接好后，演示效果）。

教师：大家看看，这个电路跟串联电路的连接特点和电流特点有什么不同？请大家阅读课文其次段对比总结。

（学生读书，教师板书标题，内容暂不写。

）让一位学生答复并联电路的连接特点和电流的特点。

（依据学生答复：订正后板书内容）
板书：并联电路
连接特点：元件并列在电流分支处。

电流特点：电流有分支，干路电流分成几局部分别流经各元件。

教师：大家比照一下我们刚刚的电路和课本图4-12的电路有什么一样点和不同点？（让一个学生答复）图中用了三个开关，不有些铺张吗？学生谈论，教师指定一个学生答复后，作出下面的概括：并联电路可以通过各支路的开关分别掌握各支路上的用电器，一个支路的通断不会影响另一支路的通、断。

这是并联电路特有的优点。

在不要求各用电器同时工作的情形下，就要采纳并联电路。

大家联系课本图4－14，观看我们教室内
的照明电路，看看各灯是否是并联的？（指导学生观看）回家去翻开电冰箱看看，冰箱内的照明灯与压缩机是否肯定会同时通断电？课本中电冰箱内部的电路图画得对不对？为什么？
并联电路广泛用于家庭电路和工业电路，就是由于实际中常常要求各用电器能独立通断，互不干扰。

但是，对只要求各用电器同时通断的场合，采纳串联电路可以节约开关，课本图4－21所示的节日的彩灯就是这种情形。

（引导学生观看图4－21）。

3、小结
教师：这节课我们学习了串联和并联这两种根本电路，大家复习时一是要留意把握两种电路的构造特点和电流特点，二是要留意电路图跟实物连接图的对应关系，做到看到实物图能画出它的电路图，能依据电路图将有关元件连成要求的电路。

刚刚我们连接电路的操作挨次可以概括为下面的“六字诀”。

板书：连接电路的六字诀标→识→查→连→查→通。

教师：今日作业时，先在作业本上做模拟练习，为下节课做试验做好预备。

4、布置作业（参看课本“电路”一章习题第1、2、3、4题）
(1)找一个手电筒，把它的后盖翻开观看，了解开关闭合时电流的通路，并画出电路图。

(2)画出图4所示的电路的电路图。

(3)根据图5甲所示的电路囱，将图5乙中各个元件连接起来（用铅
笔线表示连接导线）。

(四)设想、体会
l、本教案的设计，意图通过教学同时实现以下效果。

（I）把学问技能的学习和力量培育融为一体，循序渐进绽开教学。

在串联电路教学中，由于学生尚缺乏相关的学问根底，因此实行教师引导、讲解、示范的方法，先提出对电路功能的要求，教师连出一个电路，实现了这一要求。

随即发动学生依据演示电路，画出电路图。

在并联电路的教学中，则要求学生运用在串联电路中获得的关于电路效果与电路构造间的联系的熟悉，参考课本的并联电路图设计能使灯、铃同时工作的并联电路图，并识别演示电路和课本上电路在功能上的差异。

在串联电路教学中，着重于对电路的构造和特性的熟悉，并通过教师的操作示范暗含着连接电路的技能传授。

在并联电路的教学中，则明白向学生提出熟悉电路特点和连接电路的操作挨次、标准两个学习目标，并在教学过程中把标准操作的示范和操作挨次要点的说明结合在一起。

在小结电路的特点的同时，侧重于电路连接操作挨次和标准的小结。

在设计演示电路时，留意与课本的电路构造有所差异，不依样画葫芦，给学生以更多的观看、思索、独立区分的时机，以得学生观看力量和思维力量的培育（在设计演示并联电路时，只用一个开关，使灯、铃同时工作，不仅与课本电路有所差异，而且简化了电路，便于学生抓住并联电路的根本特征，同时也暗含了防止学生可能产生的“只有串联才能使各用电器同时工作”的片面熟悉）。

(2)制造学生主动参加教学过程的时机，保证学生主体作用的发挥，以提高教学效益。

在复习旧课时，就发动学生板画元件符号图，在串、并联电路的教学中，都是从要求电路实现特定的功能的角度提出问题，要求学生画出电路图，识别演示电路和课本中的电路的构造或功能的差异，让学生看课文第一、二段，并提出小结的要求等，都是为使学生能把观看、阅读与思索相结合，动脑与动手相结合，充分表达学生的主体地位的措施。

(3)使本课学习的承上启下作用在教学中得到表达。

要求学生画元件符号和电路图，是为了充分运用学生已有学问于本课的学习；把连接电路的操作挨次和标准的传授作为一个教学目标，是为下节课的学生试验打下较好的根底。

2、突出重点学问，处理好一般学问。

由于学生对实际电路的感性和理性学问比拟贫乏。

所以本教案对家庭电路和彩灯电路，按教材的编写意图，实行模糊处理的方法。

既要涉及这些电路，把串、并电路与生活生产实际联系起来，又不去追究实际细节，把教学的多数时间用于学习根底学问技能上。

要留意，课本图4－14的实物电路和电路图并不一对应。

课堂上没有时间，也不行能（也不要求）让全体学生具体弄清晰。

只可以让有兴趣的学生课外去分析，个别解决。

3、执行本教案时，只要安排紧凑，掌握得当，可以顺当完成。

若余有23分钟时间，可以在小结时对连接电路的操作挨次的“六字诀”中的“两查”的必要性作出演示：利用已连好的并联电路，闭合好开关。

用一
段0、5～IA的保险丝与一根绝缘导线的一端接在一起后，用它去使电灯短路，发觉保险丝熔断冒火花。

以此说明在连接电路前应先查开关是否断开了，以及连好电路后要查电路连接是否正确的必要性。

若时间无充裕，此演示可移到下节学生试验时，复习连接电路的“六字诀”时做。

至于所演示的现象属于短路，则依据学生实际，可讲也可留到以后再讲。

串联电路和并联电路教案2
学问与技能：1会读会画简洁的电路图。

2知道是串联电路和并联电路。

3、会连接简洁的串联电路和并联电路。

过程与方法：1体验串联电路和并联电路的连接，悟出串联电路和并联电路的连接特点。

2探究，用试验的方法串联电路和并联电路的区分。

情感与价值观1能说出日常生活中采纳简洁的串、并联电路的实例，进展观看力量。

2意识科学之路是坎坷的，熟悉科技社会进展和人类生活的。

熟悉串、并联电路
一、引入新课
教师展现串、并联电路实物连接图。

（教材插图）
1问题：在电路中，用电器经常不止，用电器之间的连接也不尽一样，请同学们一下这两种连接各有特点？
2组织学生、归纳。

3教师检查各组结果，归纳。

然后引出串、并联电路的概念。

串联：把电路元件逐个顺次连接起来的电路叫串联电路
并联：把电路元件并列连接起来的电路叫并联电路
（板书课题，引入新课）
（学生观看思索）
4让学生展现的实物连接图画出其电路图。

教师巡察。

5教师选三个有代表性的电路图，讲评，并示范画法，强调留意。

6教师学生所画电路图连接实物图，教师巡察。

7教师示范连接电路图，并强调留意：连接过程中开关要断开；连接时，要的挨次；留意电源短路。

是对并联电路要讲解、示范
8问题：哪种电路电流一条路径？哪种电路电流有多条路径？
二、试验探究：连接串联和并联电路
1试验探究的目的：用你想到的连接把灯泡和开关接入电路，使灯泡都可以发光，让开关可以用不同的掌握电灯泡的工作。

2组织学生分组，试验。

先让学生画电路图，然后在连接电路。

3教师把学生设计的可行电路图汇总，分成三类：
类：1只开关掌握两盏电灯的通断。

类：电路中有两只开关，每只开关掌握一盏灯的通断而不另一盏灯的通断。

类：设计电路。

类和类电路图如下图。

4组织学生答复教材“沟通与”问题。

学生串、并联电路特点。

串联电路特点：电流路径一条，开关只需，开关的作用与位置无关。

并联电路特点：电流路径有多条，干路开关掌握整个电路，支路开关只掌握本支路，用电器可以独立工作，互不。

5教师投影教室的照明灯泡连接，让学生先推断连接，再画出其电路图。

三、出示，让学生
四、练习：课堂练习，反应矫正
五、作业：《九年级同步提速训练》P32-35
串联电路和并联电路教案3
教学目标
1、理解串联电路和并联电路的连接特点、
2、会连接简洁的串联电路和并联电路。

3、会画简洁的串、并联电路图。

4、通过试验与观看培育学生的分析和概括力量。

教学建议
教材分析
本节的教学内容有：串联电路和并联电路的连接特点、连接简洁的串联电路和并联电路、画简洁的串、并联电路图。

教材首先提出了如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮，一只熄灭时另一只也
熄灭以及两个灯泡，要求各自开关、互不影响两个问题，作为争论两种最根本的电路：串联电路和并联电路的.动身点。

初中阶段只学习简洁电路，这是学生学习电路学问的开头。

能识别出实际的电路是串联还是并联，会画出符合要求的电路图以及依据电路图来连接电路，这对刚学电路学问的学生来说都是比拟困难的。

教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步把握这些技能。

要留意教给学生连接电路的方法，提高演示试验的可见度。

演示试验最好利用示教板进展，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作。

教师的演示将对学生起示范作用，因此要留意操作的标准性。

教法建议
教学中不要引入混联电路学问。

对于串联电路及并联电路的定义，不必追求严谨，只要指出电路元件的连接特点，即把电路元件逐个顺次连接起来的电路叫做串联电路，在串联电路中通过一个电路元件的电流，同时也通过另一个；把元件并列地连接起来的电路叫做并联电路，在并联电路中干路里的电流再分支而分为两局部（两路并联的状况），一局部流过第一条支路中的元件，另一局部流过其次条支路的元件。

对于串联电路要强调逐个顺次，对于并联电路要强调并联在两分支处。

不要简洁地把串联电路说成是连在一串，把并联电路说成是并排连接。

教材中介绍的电流的流向特点，是推断串联或是并联的重要依据，要多举实例介绍。

电路连接是一个很实际的问题，作为实例，教材列举了节日装饰用的
小彩灯、家用电器及电冰箱内的压缩机和照明灯泡。

假如这些实例在当地不常见，教师应联系当地的常见实例来讲解，不要硬讲一些学生不熟识的实例。

对于初学电路的学生来说，正确画出电路图和依据电路图连接电路都是不简单的。

因此建议把教师的叙述和学生自己的动手严密结合起来，如介绍串联电路后，就让学生做串联电路的试验，画串联电路的实物连接图和电路图；介绍完并联后，就让学生做并联电路的试验，画并联电路的实物连接图和电路图，使学生有较多的在教师指导下自己动手练习的时机教学设计方案
1、复习提问：
（1）用磁性黑板上如图4—6的电路，复习上一节电路的学问。

（2）利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号。

（3）请同学画图4—6的电路图。

（4）找出几个错误的电路图，指出不合要求的地方。

2、引入新课
（1）提出问题：在图4—6的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个、三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？
（2）让学生连接电路并画出电路图：用一个电池阻，两个灯泡L1和L2，一个开关和几根导线组成一个电路。

要求闭合开关时，两灯都亮，
开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，画出电路图（可画在玻璃纸上，以便于在投影仪上进展分析和订正）。

（3）分析几位学生所画的电路图，引出串联电路和并联电路课题
3、进展新课
（1）串联电路和并联电路：
串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。

并联电路：把电路元件并列连接起来。

练习1：如图4—19（事先复印在投影胶片上）。

请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图。

（2）争论串联电路的特点
试验：请一位同学在磁性黑板上把图4—19中的元件连成串联电路。

①合上、翻开开关S，观看现象。

②提问：看到什么现象了？——两灯同时亮，同时熄灭。

③调换开关S的位置对串联电路有无影响？可能有学生说：开关必需接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关翻开，灯也能亮，由于电流已经流到灯泡那了。

这种说法对吗？为什么？让学生试验操作证明一下？。

小结：串联电路的特点：电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。

想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路？教室里的灯能用
串联的方法吗？
（3）争论并联电路：
练习2：将图4—19中的笔迹用湿布擦掉，再用新的笔迹代替导线，将L1和L2组成并联电路，开关S同时掌握两盏灯，画出它的实际连接图。

（可将几位同学所画的连接图，在投影仪上进展评析。

）
练习3：找出几个存在短路、局部短路、导线穿插等错误的电路连接图，指出电路连接图中的错误和缺乏。

试验：找一位同学到磁性黑板上连接课本上图4—20的并联电路。

①闭合、断开开关，观看开关S掌握几盏灯？
②熄灭一盏灯，观看另一盏灯的发光状况。

③分析电流有几条路径。

④利用投影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点。

在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路。

观看试验2中的开关S是在干路上还是在支路上？若想便利地掌握使用每一盏灯，应当怎么办？（做课本上在干路和支路上都有开关的演示）
小结：并联电路的特点：
①电流有两条（或多条）路径；
②各元件可以独立工作；
③干路的开关掌握整个干路，支路的开关只掌握本支路。

试分析教室里的灯是怎样连接的？
指导学生看①课本中家用电器的连接图的和电冰箱内的电路图。

探究活动
有一个电路，电路连接有电灯L1和L2，开关S1和S2。

已知当开关S1和S2都断开时，L1和L2都不亮；当开关S1闭合，S2断开时，L1亮L2不亮；当开关S2闭合，S1断开时，L1和L2都不亮；当开关S1和S2都闭合时，L1亮L2不亮。

试依据上面的状况，画出该电路的电路图。

串联电路和并联电路教案4
(一)教学目的
学会串联电路和并联电路的连接方法，会依据电路图连接简洁的串联电路和并联电路。

(二)教具
两只小灯泡，一个电铃，三个开关，两节干电池组成的电池组，导线若干条。

投影仪，投影片，有条件的学校可使用计算机。

(三)教学过程
1.复习
(1)什么叫串联？什么叫并联？
(2)串联电路、并联电路各有哪些特点？
(3)怎样推断电路的连接形式？试推断下面电路的连接形式。

（投影片）
(4)可用计算机模拟演示串联电路、并联电路的连接方法，也可用实
物电路，教师一步步操作。

让学生观看并进展归纳小结：
①首先将电池连接成串联电池组；②按电路图从电源正极开头，依电流的路径，把元件一个个连接起来（连接开关前，开关是断开的），最终连到电源的负极（也可反过来顺次连接）；③连线时要留意导线两端必需接在接线柱上，导线不要穿插，不要重叠。

④连接并联电路时，可按串联的方法先连接一个支路，找到电流的分、合点再将其他支路并列接在分、合点上。

（l）组成串联电路
①首先让同学将试验桌上的器材与做试验的电路图中需要的器材对比，检查器材是否够用。

画出串联电路图。

②弄清使用的电源的正、负极。

③按课本中的步骤进展试验。

留意电路连接过程中开关必需是断开的。

④若电路连接完毕，闭合开关后，灯泡不亮时留意检查发生故障的缘由：检查电池之间是否连接正确；检查每个接线柱是否拧紧，导线是否连接好；检查小灯泡与灯座是否接触好（可用手向下轻轻按按）在自己解决问题有困难时，可请教师帮助检查。

⑤积极动手，仔细观看，深入思索，答复课本试验步骤中提出的问题。

(2)组成并联电路
①仔细画好并联电路图。

弄清电路的分、合点，用字母A、B标出。

标出电路中的电流方向，分清哪局部是干路，哪局部是支路。

②弄清电路中有几个开关；哪个开关是掌握整个干路的；哪个开关是掌握支路的。

③按电路图连接并联电路，并进展观看，答复试验步骤中提出的问题。

3.小结（略）
4.布置作业
1.完成试验报告。

2.完本钱章习题4，7。

3.思索本节的“想想议议”。

备注：本教案依据的教材是人民教育出版社九年义务教育初中物理其次册第四章第七节。

串联电路和并联电路教案5
教学目标
1.理解的连接特点.
2.会连接简洁的.
3.会画简洁的串、并联电路图.
4.通过试验与观看培育学生的分析和概括力量.
教学建议
教材分析
本节的教学内容有：的连接特点、连接简洁的、画简洁的串、并联电路图.教材首先提出了如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另
一只也亮，一只熄灭时另一只也熄灭以及两个灯泡，要求各自开关、互不影响两个问题，作为争论两种最根本的电路：的动身点.初中阶段只学习简洁电路，这是学生学习电路学问的开头.能识别出实际的电路是串联还是并联，会画出符合要求的电路图以及依据电路图来连接电路，这对刚学电路学问的学生来说都是比拟困难的.教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步把握这些技能.要留意教给学生连接电路的方法，提高演示试验的可见度.演示试验最好利用示教板进展，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作.教师的演示将对学生起示范作用，因此要留意操作的标准性.
教法建议
教学中不要引入混联电路学问.对于串联电路及并联电路的定义，不必追求严谨，只要指出电路元件的连接特点，即把电路元件逐个顺次连接起来的电路叫做串联电路，在串联电路中通过一个电路元件的电流，同时也通过另一个;把元件并列地连接起来的电路叫做并联电路，在并联电路中干路里的电流再分支而分为两局部(两路并联的状况)，一局部流过第一条支路中的元件，另一局部流过其次条支路的元件.对于串联电路要强调逐个顺次，对于并联电路要强调并联在两分支处.不要简洁地把串联电路说成是连在一串，把并联电路说成是并排连接.教材中介绍的电流的流向特点，是推断串联或是并联的重要依据，要多举实例介绍.
电路连接是一个很实际的问题，作为实例，教材列举了节日装饰用的
小彩灯、家用电器及电冰箱内的压缩机和照明灯泡.假如这些实例在当地不常见，教师应联系当地的常见实例来讲解，不要硬讲一些学生不熟识的实例.
对于初学电路的学生来说，正确画出电路图和依据电路图连接电路都是不简单的.因此建议把教师的叙述和学生自己的动手严密结合起来，如介绍串联电路后，就让学生做串联电路的试验，画串联电路的实物连接图和电路图;介绍完并联后，就让学生做并联电路的试验，画并联电路的实物连接图和电路图，使学生有较多的在教师指导下自己动手练习的时机教学设计方案
1.复习提问：
(1) 用磁性黑板上如图4-6的电路，复习上一节电路的学问.
(2) 利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号.
(3) 请同学画图4-6的电路图.
(4) 找出几个错误的电路图，指出不合要求的地方.
2.引入新课
(1) 提出问题：在图4-6的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个、三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢?
(2)让学生连接电路并画出电路图：用一个电池阻，两个灯泡L1和L2，一个开关和几根导线组成一个电路.要求闭合开关时，两灯都亮，开。