新课程背景下 高中地理考试命题与试题设计PPT课件
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
是在课程单元教学过程中进行的测评，其 目的在于及时获取反馈信息，发现教学中 存在的问题与缺陷，并以此为依据调整教 学。在日常的教育教学活动中，形成性测 评总是伴随着教育教学过程进行的。
形成性测评的作用主要在于：第一，为教 师及时提供教育教学反馈信息。第二，强 化学生的学习。第三，帮助学生提高和改 进学科学习。
新课程背景下
高中地理考试命题与试题设计
89551931＠
1
整体概况
概况一
点击此处输入 相关文本内容
01
概况二
点击此处输入 相关文本内容
02
概况三
点击此处输入 相关文本内容
03
选题背景
新课程实施中缺少配套的练习试题。市面上很多 教辅资料中的练习试题并不适合新课程和新程标准（实验） 对评价与考试的要求
高中地理课程基本理念：
1、培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代 性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备 的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能 力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题， 以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展 的观念，珍爱地球，善待环境。
第二节 新课程型
按考试的目的和功能分（按性质分）
1、水平性考试 2、选拔性考试 3、评价性考试
（型
1、水平性考试：以检验考生是否达到既定目标
或水平而设定的考试。其特点是标准性，多用于
24
高考的性质、功能与考试内容
高考的性质
普通高等学校招生全国统一考试（简称高 考）是合格的高中毕业生和具有同等学历 的考生参加的选拔性考试。高等学校根据 考生成绩和已确定的招生计划，德、智、 体全面衡量，择优录取。因此，高考应具 有较高的信度、效与考试内容
7
考试与评价
考试是根据考核的目 的，让考生在规定的 时间内，按规定的方 式，完成事先所编制 的题目，并按解答的 结果给予评分。它是 对考生知识、智力、 技能等的一种测量方 法。
考试是评价的重要工 具和手段。
评价是从特定的目的 出发，根据一定的标 准和程序，对已完成 的或正在进行的学习 进程进行检测或评述， 从而对学生的学习质 量或成果水平做出合 理的判断。
高考复习过程中，为减少重复训练，提高练习有 效性，需要改编或编制练习试题。
共识：一个会编制试题的教师，于新课程对考试命题与评价提出了一些新要求， 很多现行的练习试题不太符合新课程理念或新课 程教学实施的需要，所以，任课教师很有必要根 据新课程的要求和学生实际，结合自身教学需要 自行编制地理试题。
考试内容应加强与社会实际和学生生活经 验的联系，重视考查学生分析问题、解决 问题的能力。高中毕业会考改革方案由省 级教育行政部门制定，继续实行会考的地 方应突出水平考试的性质，减轻学生考试 的负担。
考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、 怪题的现象。教师应对每位学程背景下高中地理考试命题概述
一、新课程背景下地理考试的特点与功能 二、新课程背景下地理考试的类型与形式 三、新课程对高中地理考试命题的新要求 四、下高中地理考试命题概述
第一节 新课程现代教育考试的类型
终结性考试
是指为了对课程标准要求或已制定的教育目标等 方面的整体教学效果作全面鉴定所进行的测评。
终结性测评有三个基本特点：在目标上，终结性 测评着眼于对整个教学阶段或某个模块上所取得 的成果进行全面的评定；二在内容分量上，终结 性测评型
常模参照考试
是将考生水平与测验常模（或整个考生群体）相 比较，以评价考生在群体中的相对地位的测量与 评价类型。学生在试卷上得到的分数要跟他所在 的团体的常模比较后，才能显示该生的实力。
设计常模参照考试通常是要对考试结果进行常模 参照解释。用作参照点的特征一般是常点
考试具有抽样性和随机性； －－考试是一种抽样测量。
考试具有局限性和偶然性； －－所以，不要滥用考试。
考试具有很强的技能
积极作用 1、评价作用 2、导向作用 3、激励作用 4、调控革纲要（试行）》 对评价与考试的要求
建立促进学生全面发展的评价体系。评价 不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现 和发展学生多方面的潜能。发挥评价的教 育功能，促进学生在原有水平上的发展。
建立促进教师不断提高的评价体系。
iotek
30
《基础教育课程改革纲能
现代教育考试的消极作用
1、分数不能十分准确、全面地说明学生的学业情 况；
2、分数往往会导致学生死记硬背、死读书，压抑 了学生个性、能力的发展；
3、分数既能调动学生学习积极性，也会挫伤学生 的学习积极性；
4、分数在一定程度景下高中地理考试命题概述
绝对性测试 。
2、选拔性考试：是一种以区分考生成绩从而有
利于比较或选拔为目的的考试。其特点是区分性 多用于相对性考试。
3、评价性考试：是以检查教学效果或学习效果
为目的的考试。其特点是诊断性和评定性，兼有 绝对性考试和相对性考与考试内容
考试范围与要求
考试内容主要包括《普通高中地理课程标 准（实验）》必修地理1、地理2、地理3， 以及《全日制义务教育地理课程标准（实 验稿）》的有关内容。
对《普通高中地理课程标准（实验）》选 修课程内容的考核由各省区根据具体教学 情况酌定。
对所列考试内容的考查程度不超过课程标 准规定的要求。
本课程旨在引导高中地理教师了解新课程对高中 地理试题的新要求和新变化；引导教师学会并掌 握高中地理试题命题的一般思路，以及高中地理 试－命题－编制－评析
一、新课程背景下的考试命题 二、高中地理试题命题与思路 三、高中地理试题编制与方法 四、高中地理试题分析与评价
除考试外方式
新课程倡导“立足过程，促进发展”的发展性评 价。这不仅是评价体系的变革，更重要是评价理 念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程提倡改变纸笔测试作为考试的惟一手段， 应根据考试的目的、性质、对象等，选择灵活多 样的考试方法，加强对学生能力和素质的考查， 促进学生全面发展。本形式
笔试（纸笔测试） 非纸笔考试：
口试（提问）、辩论（答辩）、地理观测、 地理实验、地理考察、绘制图表、模拟表 演等。 课题探究、研究性学习等 计算机辅助测试。
－－新课程提倡多使用非纸笔测试，以或课程型
潜力参照考试 是将考生实际水平与其自身潜在水平（能 力和潜力）相比较，以评价考生有无充分 发挥自身潜力为目的。
在强调人性化、动态化和个别化的教育评 价潮流下，潜力参照测量与评价理应发挥 更大的作用。
课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观三个维度来表述，这三个维度程标准（实验） 对评价与考试的要求
评价建议 1.对地理知识理解与应用的评价 2.对地理技能形成与运用的评价 3.对地理科学方法掌握及探究活动质量的评 价 4.对情感态度与价值观形成的评价 5.地理学习评价要注重评价形式的多样化和 针对性
高考的功能
（1）选拔功能：
（2）导向功能：高校招生考试方案的研究 制订要遵循有助于高校科学公正地选拔人 才、有助于实施素质教育、有助于高校依 法行使办学自主权的原则，切实体现普通 高中新课程的改革精神，反映各学科课程 标准的整体要求
（3）评价功能：当前的高考上具有对高中 毕业水平和学校办学质量的评价作用。
新课程大力提倡非纸笔测验型评价方式，例如实 验操作、口试、活动报告、评语、现场表演、辩 论、课题研涵
1、评价目的在发展； 2、评价内容综合化； 3、评价标准分层化 4、评价主体多元化； 5、评价时机过程化； 6、评价方式多样化
评价方式有自评与互评、量化评价与质性评价、 形成性评价与终结性评改革的重点
在考试内容方面：应加强与社会实际和学 生生活经验的联系，重视考查学生分析问 题、解决问题的能力。即关注学生实践能 力和创新思维的发展，淡化记忆性内容为 主的考试；考试命题应依据课程标准，杜 绝设置偏题、怪题的现象。
这种相对论高低的评价方法主型
标准参照考试
是将考生的表现与既定的教育目标或课程 标准相比较，以评价考生在多大程度上达 到该标准（也称目标参照性考试）。
学校的教学测量与评价，主要目的是为了 确定学生达到教学目标或课程标准的程度 因此，一般都采用标准参照性测量和评价 的方法。
2、满足学生不同的地理学习需要。
3、重视对地理问题的探究。
4、强调信息技术在地理学习中的应用。
5、注重学程标准（实验） 对评价与考试的要求
课程目标：
高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握 地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能， 发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问 题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感， 树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发 展观念。
终结性测评的作用主要有：第一，为学生评定成 绩。第二，预测学生在后续学习中成功的可能性 并确定学生在后续学习中的起型
按解释考试结果的参照标准不同分 1、标准参照性考试，如会考，文基、理基。 2、常模参照性考试，如高考。 3、潜力参照性考试 －－新课程更关注标准参照性考试
常模参照考试和标准参照考试的主要区别表现在： 二者的设计、命题和开发要求不同；二者产生的量 表以及对量表的解释不同。
设计常模参照考试（如高考）目标是使其区分能力 最大，因此命制试题及组卷时，试题的区分能力是 考虑的首选参数。而设计标准参照考试（如会考） 时要使考试覆盖不同的能力水平或不同的内容领域， 因此命制的试题或组成的试卷要能够代表不同的案（实验）》对 评价与考试的要求
高中课程内容的选择原则：
基础性、时代性、选择性。
建立发展性评价制度：实行学生学业成绩与成长 记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多 元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用 观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评 与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成 长记录手册，全面反映学生的成长历程。教育行 景下高中地理考试命题概述
第三节 新革纲要（试行）》 对评价与考试的要求
基础教育课程改革目标： 改变课程目标…… 改变课程内容…… 改变课程实施…… 改变课程评价……
国家课程标准是教材编写、教学、评估和 考试命题的依据。
形成性测评的作用主要在于：第一，为教 师及时提供教育教学反馈信息。第二，强 化学生的学习。第三，帮助学生提高和改 进学科学习。
新课程背景下
高中地理考试命题与试题设计
89551931＠
1
整体概况
概况一
点击此处输入 相关文本内容
01
概况二
点击此处输入 相关文本内容
02
概况三
点击此处输入 相关文本内容
03
选题背景
新课程实施中缺少配套的练习试题。市面上很多 教辅资料中的练习试题并不适合新课程和新程标准（实验） 对评价与考试的要求
高中地理课程基本理念：
1、培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代 性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备 的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能 力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题， 以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展 的观念，珍爱地球，善待环境。
第二节 新课程型
按考试的目的和功能分（按性质分）
1、水平性考试 2、选拔性考试 3、评价性考试
（型
1、水平性考试：以检验考生是否达到既定目标
或水平而设定的考试。其特点是标准性，多用于
24
高考的性质、功能与考试内容
高考的性质
普通高等学校招生全国统一考试（简称高 考）是合格的高中毕业生和具有同等学历 的考生参加的选拔性考试。高等学校根据 考生成绩和已确定的招生计划，德、智、 体全面衡量，择优录取。因此，高考应具 有较高的信度、效与考试内容
7
考试与评价
考试是根据考核的目 的，让考生在规定的 时间内，按规定的方 式，完成事先所编制 的题目，并按解答的 结果给予评分。它是 对考生知识、智力、 技能等的一种测量方 法。
考试是评价的重要工 具和手段。
评价是从特定的目的 出发，根据一定的标 准和程序，对已完成 的或正在进行的学习 进程进行检测或评述， 从而对学生的学习质 量或成果水平做出合 理的判断。
高考复习过程中，为减少重复训练，提高练习有 效性，需要改编或编制练习试题。
共识：一个会编制试题的教师，于新课程对考试命题与评价提出了一些新要求， 很多现行的练习试题不太符合新课程理念或新课 程教学实施的需要，所以，任课教师很有必要根 据新课程的要求和学生实际，结合自身教学需要 自行编制地理试题。
考试内容应加强与社会实际和学生生活经 验的联系，重视考查学生分析问题、解决 问题的能力。高中毕业会考改革方案由省 级教育行政部门制定，继续实行会考的地 方应突出水平考试的性质，减轻学生考试 的负担。
考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、 怪题的现象。教师应对每位学程背景下高中地理考试命题概述
一、新课程背景下地理考试的特点与功能 二、新课程背景下地理考试的类型与形式 三、新课程对高中地理考试命题的新要求 四、下高中地理考试命题概述
第一节 新课程现代教育考试的类型
终结性考试
是指为了对课程标准要求或已制定的教育目标等 方面的整体教学效果作全面鉴定所进行的测评。
终结性测评有三个基本特点：在目标上，终结性 测评着眼于对整个教学阶段或某个模块上所取得 的成果进行全面的评定；二在内容分量上，终结 性测评型
常模参照考试
是将考生水平与测验常模（或整个考生群体）相 比较，以评价考生在群体中的相对地位的测量与 评价类型。学生在试卷上得到的分数要跟他所在 的团体的常模比较后，才能显示该生的实力。
设计常模参照考试通常是要对考试结果进行常模 参照解释。用作参照点的特征一般是常点
考试具有抽样性和随机性； －－考试是一种抽样测量。
考试具有局限性和偶然性； －－所以，不要滥用考试。
考试具有很强的技能
积极作用 1、评价作用 2、导向作用 3、激励作用 4、调控革纲要（试行）》 对评价与考试的要求
建立促进学生全面发展的评价体系。评价 不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现 和发展学生多方面的潜能。发挥评价的教 育功能，促进学生在原有水平上的发展。
建立促进教师不断提高的评价体系。
iotek
30
《基础教育课程改革纲能
现代教育考试的消极作用
1、分数不能十分准确、全面地说明学生的学业情 况；
2、分数往往会导致学生死记硬背、死读书，压抑 了学生个性、能力的发展；
3、分数既能调动学生学习积极性，也会挫伤学生 的学习积极性；
4、分数在一定程度景下高中地理考试命题概述
绝对性测试 。
2、选拔性考试：是一种以区分考生成绩从而有
利于比较或选拔为目的的考试。其特点是区分性 多用于相对性考试。
3、评价性考试：是以检查教学效果或学习效果
为目的的考试。其特点是诊断性和评定性，兼有 绝对性考试和相对性考与考试内容
考试范围与要求
考试内容主要包括《普通高中地理课程标 准（实验）》必修地理1、地理2、地理3， 以及《全日制义务教育地理课程标准（实 验稿）》的有关内容。
对《普通高中地理课程标准（实验）》选 修课程内容的考核由各省区根据具体教学 情况酌定。
对所列考试内容的考查程度不超过课程标 准规定的要求。
本课程旨在引导高中地理教师了解新课程对高中 地理试题的新要求和新变化；引导教师学会并掌 握高中地理试题命题的一般思路，以及高中地理 试－命题－编制－评析
一、新课程背景下的考试命题 二、高中地理试题命题与思路 三、高中地理试题编制与方法 四、高中地理试题分析与评价
除考试外方式
新课程倡导“立足过程，促进发展”的发展性评 价。这不仅是评价体系的变革，更重要是评价理 念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程提倡改变纸笔测试作为考试的惟一手段， 应根据考试的目的、性质、对象等，选择灵活多 样的考试方法，加强对学生能力和素质的考查， 促进学生全面发展。本形式
笔试（纸笔测试） 非纸笔考试：
口试（提问）、辩论（答辩）、地理观测、 地理实验、地理考察、绘制图表、模拟表 演等。 课题探究、研究性学习等 计算机辅助测试。
－－新课程提倡多使用非纸笔测试，以或课程型
潜力参照考试 是将考生实际水平与其自身潜在水平（能 力和潜力）相比较，以评价考生有无充分 发挥自身潜力为目的。
在强调人性化、动态化和个别化的教育评 价潮流下，潜力参照测量与评价理应发挥 更大的作用。
课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观三个维度来表述，这三个维度程标准（实验） 对评价与考试的要求
评价建议 1.对地理知识理解与应用的评价 2.对地理技能形成与运用的评价 3.对地理科学方法掌握及探究活动质量的评 价 4.对情感态度与价值观形成的评价 5.地理学习评价要注重评价形式的多样化和 针对性
高考的功能
（1）选拔功能：
（2）导向功能：高校招生考试方案的研究 制订要遵循有助于高校科学公正地选拔人 才、有助于实施素质教育、有助于高校依 法行使办学自主权的原则，切实体现普通 高中新课程的改革精神，反映各学科课程 标准的整体要求
（3）评价功能：当前的高考上具有对高中 毕业水平和学校办学质量的评价作用。
新课程大力提倡非纸笔测验型评价方式，例如实 验操作、口试、活动报告、评语、现场表演、辩 论、课题研涵
1、评价目的在发展； 2、评价内容综合化； 3、评价标准分层化 4、评价主体多元化； 5、评价时机过程化； 6、评价方式多样化
评价方式有自评与互评、量化评价与质性评价、 形成性评价与终结性评改革的重点
在考试内容方面：应加强与社会实际和学 生生活经验的联系，重视考查学生分析问 题、解决问题的能力。即关注学生实践能 力和创新思维的发展，淡化记忆性内容为 主的考试；考试命题应依据课程标准，杜 绝设置偏题、怪题的现象。
这种相对论高低的评价方法主型
标准参照考试
是将考生的表现与既定的教育目标或课程 标准相比较，以评价考生在多大程度上达 到该标准（也称目标参照性考试）。
学校的教学测量与评价，主要目的是为了 确定学生达到教学目标或课程标准的程度 因此，一般都采用标准参照性测量和评价 的方法。
2、满足学生不同的地理学习需要。
3、重视对地理问题的探究。
4、强调信息技术在地理学习中的应用。
5、注重学程标准（实验） 对评价与考试的要求
课程目标：
高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握 地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能， 发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问 题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感， 树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发 展观念。
终结性测评的作用主要有：第一，为学生评定成 绩。第二，预测学生在后续学习中成功的可能性 并确定学生在后续学习中的起型
按解释考试结果的参照标准不同分 1、标准参照性考试，如会考，文基、理基。 2、常模参照性考试，如高考。 3、潜力参照性考试 －－新课程更关注标准参照性考试
常模参照考试和标准参照考试的主要区别表现在： 二者的设计、命题和开发要求不同；二者产生的量 表以及对量表的解释不同。
设计常模参照考试（如高考）目标是使其区分能力 最大，因此命制试题及组卷时，试题的区分能力是 考虑的首选参数。而设计标准参照考试（如会考） 时要使考试覆盖不同的能力水平或不同的内容领域， 因此命制的试题或组成的试卷要能够代表不同的案（实验）》对 评价与考试的要求
高中课程内容的选择原则：
基础性、时代性、选择性。
建立发展性评价制度：实行学生学业成绩与成长 记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多 元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用 观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评 与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成 长记录手册，全面反映学生的成长历程。教育行 景下高中地理考试命题概述
第三节 新革纲要（试行）》 对评价与考试的要求
基础教育课程改革目标： 改变课程目标…… 改变课程内容…… 改变课程实施…… 改变课程评价……
国家课程标准是教材编写、教学、评估和 考试命题的依据。