《不老泉》阅读指导课教学设计

《不老泉》阅读指导课教学设计
教学目标：
1、激发学生课外阅读的兴趣，享受阅读的幸福感。

2、对学生进行整本书的阅读策略的指导。

3、通过提高阅读速度与把握阅读重点，帮助学生成为优秀的阅读者。

4、通过整本书的阅读，让学生受到人生的启迪。

教学重点：对学生进行整本书的阅读策略的指导。

教学方法：预测、抓重点、统整、联结、推论、比较、视觉化、笔记、合作
教学准备：课件
教学过程：
1、练眼力，猜年龄。

（猜故事主人公的年龄，导入本课）
2、介绍小说《不老泉》的作者。

3、教师配乐范读文本前奏。

4、学生预测本书内容：
（1）依次出示小说开头的三件事，引导学生大致把握小说时间、地点、人物。

（2）设疑：三件事看似毫无关联，但它们发生在同一天。

猜猜会发生什么事？（3）学生预测本书内容。

5、出示本书内容简介。

6、引导学生大胆假设：
（1）假如你发现了这口泉水，你喝不喝？
（2）假如你拥有这不老的泉水，除了自己，你会选择让谁喝？
7、引出推论：不老泉带给塔克一家的，究竟是福音还是诅咒呢？
8、全班滚动阅读（或闪视阅读）故事的开头，读完问：写是福音还是诅咒吗？（快速阅读）
9、继续快速阅读故事的发展：刚才阅读的部分讲了什么？（喝了泉水之后的变化，有福音，也有诅咒）
10、回到阅读之前的推论：不老泉带给塔克一家的，究竟是福音还是诅咒呢？学生分组合作完成表格。

11、学生小组汇报。

12、教师小结补充：回到故事的开头：每十年和儿子见一次，各自分散生活，是福音还是诅咒呢？杰西的母亲从来懒得照镜子，这又是福音还是诅咒？
13、塔克一家对这个问题又是如何看待的？出示老塔克与温妮在湖中划船的话语，让学生阅读。

（或者是观看电影视频）
14、你对老塔克的哪句话印象最深刻？哪句话让你觉得是作者最想传达给读者的？引导学生抓重点句子，得出启示：生命的意义在于变化（齐读）。

15、再读杰西对温妮说的话，看看他的看法，与老塔克做对比。

（先读，再梳理）
16、联结开头，设疑：
a) 温妮会喝不老泉的泉水吗？
b) 陌生的男子，会给这个故事带来怎样的变化？。