《惠崇春江晚景》教案

《惠崇春江晚景》教案
教材分析：
《惠崇春江晚景》是第一单元《古诗三首中》的第二首，这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇画作所写的题画诗，在线了画中江南早春景色。

前三句写了六种景物：竹子和竹外开放的桃花，江水和水上浮游的鸭子，布满地面的蒌蒿和刚发嫩芽的芦苇。

从江岸到江面再到江边，从江岸到江面再到江边，逼真地再现了画中江南早春的主要景物，逼真地再现了画中江南早春的主要景物，逼真地再现了画中江南早春的主要景物，给人以给人以生机勃勃之感。

第四句写诗人的联想，诗人有满地蒌蒿和几个芦牙，联想到“河豚欲上”，写出了画中无，情理中有的事物，引人遐想。

全诗灵动鲜活，意境清新而自然。

通过这首诗的课堂教学，首先要让学生在诵读中了解春天的美丽和生机勃勃，从而感受古诗的画面美，同时增强热爱大自然的思想感情。

机勃勃，从而感受古诗的画面美，同时增强热爱大自然的思想感情。

教学目标：
1.1.认识认识“惠、崇、蒌、蒿、豚“等生字，会写“芦、芽”两个生字。

两个生字。

2.2.正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.3.通过反复朗读，读出适当的停顿，体会古诗的音律美。

通过反复朗读，读出适当的停顿，体会古诗的音律美。

通过反复朗读，读出适当的停顿，体会古诗的音律美。

4.4.了解题画诗的特点，了解题画诗的特点，通过想象画面方法理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和热爱大自然的情感。

描述和热爱大自然的情感。

教学重点：
1.1.认识认识“惠、崇、蒌、蒿、豚“等生字，会写“芦、芽”两个生字。

两个生字。

2.2.2.学习诗人学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对大自然热爱的情感。

教学难点对画面生动的描述，感受诗人对大自然热爱的情感。

教学难点
1.1.通过反复朗读，通过反复朗读，通过反复朗读，读出适当的停顿，读出适当的停顿，读出适当的停顿，体会古诗的音律美。

体会古诗的音律美。

体会古诗的音律美。

2.2.2.了解题画诗的特了解题画诗的特点，通过想象画面方法理解诗意。

教学资源准备教学课件。

点，通过想象画面方法理解诗意。

教学资源准备教学课件。

帮助理解古诗的相关资料。

帮助理解古诗的相关资料。

教学过程：
一、播放课件，导入新课。

1.1.出示春天的美丽画面，背诵学过的描写春景的古诗。

出示春天的美丽画面，背诵学过的描写春景的古诗。

出示春天的美丽画面，背诵学过的描写春景的古诗。

2.2.春天是一个充满诗情画意的季节，春天是一个充满诗情画意的季节，
从古至今有很多诗人留下了关于春天的诗作。

今天，我们再来学习一首。

板书课题，齐读。

惠崇是北宋名僧，能诗善画，这首诗是诗人苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。

这首诗是诗人苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。

简介苏轼：北宋文学家、艺术家。

他学识渊博，天资极高，在诗、词、文等方面都取得了突出的成就，对后世影响很大。

方面都取得了突出的成就，对后世影响很大。

二、初读古诗，认写生字 1.1.作者苏轼是怎样描写《春江晚景》的呢？让我们一起走进古诗去看一看。

作者苏轼是怎样描写《春江晚景》的呢？让我们一起走进古诗去看一看。

2.2.自由把古诗读两遍，注意借助拼音读准生字。

自由把古诗读两遍，注意借助拼音读准生字。

自由把古诗读两遍，注意借助拼音读准生字。

3.3.检查生字认读情况。

检查生字认读情况。

检查生字认读情况。

认读生字“蒌、蒿、芦、芽、豚”认读生字“蒌、蒿、芦、芽、豚”
谁愿意当小老师领读生字，指名读。

去掉拼音读，组词读。

谁愿意当小老师领读生字，指名读。

去掉拼音读，组词读。

4.4.认识蒌蒿、芦牙。

认识蒌蒿、芦牙。

认识蒌蒿、芦牙。

请你们认真观察这两个词，有什么相同的地方？（它们都是带草字头的形声字）请你们猜猜，“蒌蒿和芦牙”可能是什么呢？（植物）是的，根据字形，我们还能猜出它们的类别呢。

课件出示蒌蒿和芦牙的图片，了解两种植物的特点。

5.5.书写生字书写生字书写生字
“芦、芽”是本课要求会写的生字，是本课要求会写的生字，请你认真观察它们都是什么结构？上边请你认真观察它们都是什么结构？上边的草字头和下面的字长短是什么样的？（上下结构，上短下长）的草字头和下面的字长短是什么样的？（上下结构，上短下长）
认清了结构，我们再来找找字的主笔。

“芦”字的最后一笔竖撇很关键，是它的主笔，写的时候先竖后撇。

“芽”的最后一笔撇是主笔，请你观察一下这一撇跟“芦”字的竖撇有什么区别？这一撇是直接撇出来的，叫斜撇，写的时候要舒展。

舒展。

师范写，学生书空。

然后在写字纸上把这两个字描一个，写一个。

师范写，学生书空。

然后在写字纸上把这两个字描一个，写一个。

三、再读古诗，感受节奏美 1.1.认识了这些生字和词语，认识了这些生字和词语，相信你们能把古诗读得更好，请你们再来试着读一读吧。

学生自由再读古诗。

一读吧。

学生自由再读古诗。

2.2.听到你们读得那么投入，听到你们读得那么投入，听到你们读得那么投入，老师也想读一读。

老师也想读一读。

老师也想读一读。

请你们边听边想，请你们边听边想，请你们边听边想，老师是怎么老师是怎么停顿的？师范读，生倾听发言。

停顿的？师范读，生倾听发言。

3.3.是的，是的，你们都是善于倾听的孩子。

老师就是在每行的第二和第四个字停顿的。

你们能试着像老师这样读读吗的。

你们能试着像老师这样读读吗? ?
指名读，齐读，师生评价。

指名读，齐读，师生评价。

你们看，你们看，读出停顿就读出了古诗的节奏。

读出停顿就读出了古诗的节奏。

读出停顿就读出了古诗的节奏。

可要想读出古诗的韵味，可要想读出古诗的韵味，可要想读出古诗的韵味，还要理解还要理解古诗的内容。

《惠崇春江晚景》《惠崇春江晚景》是一首题画诗，是一首题画诗，是一首题画诗，每一行诗句就是一幅动人的画面。

每一行诗句就是一幅动人的画面。

这节课我们就运用想象画面的方法理解诗意。

这节课我们就运用想象画面的方法理解诗意。

四、诵读想象，品味画面美
（一）教师引导学生想象画面，进行诵读指导。

（一）教师引导学生想象画面，进行诵读指导。

1.1.学习第一句：竹外桃花三两枝学习第一句：竹外桃花三两枝学习第一句：竹外桃花三两枝
请同学们找出诗句中的景物（竹、桃花），边读边想你看到了什么样的竹子和桃花？（学生自由发言）请你们想象着画面，再来读读这句诗。

出示课件，带着自己的感受再来美美地读。

着自己的感受再来美美地读。

2.2.2.学习第二句：春江水暖鸭先知学习第二句：春江水暖鸭先知学习第二句：春江水暖鸭先知
请你把这句诗中描写的景物圈起来。

（春江、鸭）说说你想象中的春江是什么样的？小鸭子在干什么呢？么样的？小鸭子在干什么呢？
（预设：春天的江水是碧绿的，暖暖的。

小鸭子在江水里游泳、嬉戏）出示课件，如果你就是其中一只小鸭子，心情是什么样的呢？（预设：快乐）是呀，经过了漫长的冬季，小鸭子知道江水变暖了，怎么能不开心呢？谁能读出小鸭子的快乐？指名读。

大家能读出一群小鸭子的快乐吗？生齐读。

的快乐？指名读。

大家能读出一群小鸭子的快乐吗？生齐读。

古诗的前两句不仅描绘了迷人的植物，还写出了小动物的活动。

这一静一动，组成了一幅美丽和谐的春景图。

出示课件，这么美的画面你们喜欢吗？作者苏轼也很喜欢，他满怀喜悦写下了这两句诗。

请同学们再来读一读。

也很喜欢，他满怀喜悦写下了这两句诗。

请同学们再来读一读。

3.3.3.学习后两句：学习后两句：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

请你看看第三句中分别用了哪两个词语描写蒌蒿和芦芽？请你看看第三句中分别用了哪两个词语描写蒌蒿和芦芽？（满地、（满地、（满地、短）短）短）展开展开想象，带上动作再来读读这句话。

出示课件，再来入情入境地读。

最后一句也描写了一种景物：河豚。

出示资料，简介河豚。

看到这儿我们知道了：春天来临，河豚要逆江而上去产卵呢！河豚要逆江而上去产卵呢！
（二）对比异同，体会古诗的魅力（二）对比异同，体会古诗的魅力
1.1.出示课件，你们看，这是后人还原的惠崇《春江晚景》图，请大家仔细观出示课件，你们看，这是后人还原的惠崇《春江晚景》图，请大家仔细观察，跟你们想象的内容一样吗？（不一样，没有河豚）可是诗中明明写着“正是河豚欲上时”呀！这是怎么回事？是诗人写错了吗？（这句诗是作者根据桃花开放，芦苇发芽想到的）。

2.2.这就是古诗的魅力，这就是古诗的魅力，它不仅能描绘画上看得见的景物，还能通过想象填补画上的空白呢！就让我们捧起书本齐读古诗，体会其中的妙处吧！画上的空白呢！就让我们捧起书本齐读古诗，体会其中的妙处吧！
3.3.请同学们根据板书和画面试着背诵古诗。

请同学们根据板书和画面试着背诵古诗。

请同学们根据板书和画面试着背诵古诗。

五、布置家庭作业
1、请你试着把古诗背给爸爸妈妈听。

、请你试着把古诗背给爸爸妈妈听。

2、请你运用“认结构、找主笔”的方法，练写“惠、崇”二字。

二字。

3、如果有兴趣的话，你还可以试着根据古诗的内容画一幅图。

、如果有兴趣的话，你还可以试着根据古诗的内容画一幅图。

板书设计
惠崇春江晚景惠崇春江晚景
竹 桃花桃花
桃花 看到看到 春江春江 鸭子鸭子
蒌蒿蒌蒿 芦芽芦芽
想到：河豚想到：河豚。