《寻找微生物》教学谈

燃 烧 的条 件有 什 么关 系 。下 节课 作 学 习和探 究学 习 的过程 中获得
我 们一起 学 习遇到火 灾怎 么办 ？ ３ ．学生 汇报本 节课 有什 么 收 获 ， 有哪些 问题 ？ 还
胆猜想 与假设 ，再 通过对搜 集 的资
料进 行 阅读 、 理 、 选 ， 验 证猜 整 筛 来 想 。最后 ， 出结论 ， 得 并交 流总结微 生物 的相 关知识 ，从 而对微生 物及
根 据 上述 对 教 材 的 简 单 剖 析 和对 学生 的分 析 ， 本课 的教 学 目标
确定为：
氧 气用 完 了， 以蜡 烛会 熄灭 。 ” 所 实 际上氧 气 浓度 降低 到 一定 程 度 燃 烧就 会 停 止 ，氧 气并 未 用 完 。
“ 烧 需要 氧 气 ， 燃 没有 氧 气 就不 能 燃 烧 ”实 际上 还有 许 多物质 也 可 以作 为助燃 物 支持 燃 烧 。这 些 解 释 往 往 会 超 出学 生 的理 解 能力 ， 到 底 深 入 到 什 么 程 度 需 的 主体 地 位 。从 学 生的 问题 入 手 ， 学 生课 让
教 学分析
《 寻找微生 物》 大象版《 是 科学》 教材 《 形形 色色 的微 生物》 单元 的第
一
在 学 生提 到 可能 会 引起 更 多 的火 灾 、扑灭 火 灾会 更 困难 的时 候 ，教 师 引导 学 生课 下查 阅一 些
酌。
间接经 验 ，是教 学 中尽 可 能多地
培 养学 生科学 素养 的基础 。所 以， 教 师要 深 入 领 会 教 材 的 内涵 ， 领 会教 材 的编 写 意 图， 要 “ 用教 材 教”而不是“ 教材”只有教 师 ， 教 ， 理 解 了教材 编 写 的意 图 ，在教 学 时才能根据学生的实际情况， 根 据 学 校 具 体 教 学 条 件 去 创 新 教 材 。这样 既 能达 到编 者 的编 写 意
究 活动 ， 已经 具备 了观察 、 问 、 提 猜
想 与 自主研 究 的能 力 ， 能够 在教 师 的引导 下进 行 自主 探究 。同 时 ， 本 单元 涉 及 的科 学 知识—— 微 生 物 ， 对 于人 的感 官来 说 ， 多数 是看 不见 也摸不着的 ， 比较 抽 象 ， 微 生 物 但
其 与人类 的关系有 一个整体 的认识
与了解 ，为后两节课认 识微 生物 的 益处与危 害奠定基 础。 本 课 的教 学 对 象是 五 年 级 学 生 ，通 过 两年 半 的科 学课 学 习 ， 学 生 经 历 了一 些 较 为 完 整 的科 学 探
教 学反 思
本课教 学采用单 元备课 ， 师 教 在充分 了解本 单元 的教 学 内容 ， 查 阅大量网上 资源 的基础上 ，准备 了
一
还 是让 学 生在 以后 的学 习 中逐 渐
领 恬 ， 点把 握不好 。 有
２ ．本 课教 学对 知 识 目标 做 了
拓展 ， 小学 阶段 ， 在 如何 准 确把 握 三 维 目标 分 别在 教 学 中所 占的 比
例 需要进 一步探 讨 。 ３ ．学 生在 实验 汇报 时会 有些 语 言上 的不严 密 ， 如“ 子 中 的 比 杯
又与 我们 的生活 息息 相 关 ， 这方 从
面来 说 ， 能激 发 学生 的求 知 欲 和 更
步教 学培养 学生科 学 素养 是 教
好奇 心 ，使学 生 在课 堂 上动 起来 ，
活跃起 来 。
学设 计应 该考 虑 的重 点 。充 分 注 重 学 生核 心 科 学 概 念 的 已有 认 知 ，充分 考虑 学 生 的生 活经 验和
前 查 阅资 料获 得 间接 经验 和 课 堂
探 究 实验 中获 得 的直 接 经验 相 结
课。 本单元属 综合探究 活动单元 ，
解 火 灾 的资 料 ，了 解形 成 火灾 的原 合 ， 决 自己的 问题 。在课 堂 实验 因有 哪些 ， 阅更多 的 灭火 方 法 ， 查 思 考 灭火 的方 法 与这 节课 学 习 的 中注 重 ｇ 导 学 生 有 效 地 观 察 、 ｆ 探
意 图 ：这 些 收获 和 问题 是 继 续本 单元 教 学 的基础 ，教 学要在 解 决 学 生遇 到 的科学 问题 中提 高
学生 的科 学 素养 。
生营 造 了良好 的探 究 氛 围。使 学
生在 知识 技 能 、 法过 程 、 方 情感 态 度 价 值观 等 方面 都 有 收获 ，取 得 了良好 的教 学效 果 ，为 下 一课 的 探 究 活动做好 了铺 垫和 准备 。 本课 值得 思考 的几个 问题 ： １ ．燃烧 时产 生 的烟是 不完 全
１ ．能积 极提 出 问题 ， 大胆猜 想 与假设 。在教 师指 导 下 ， 会搜 集 学
资料、 验证 猜想 的方法 。
２意识 到重 视实验 和证 据是 一 ． 种 良好 的科学 态度 。 ３ ．知道 什么是 微生 物 ， 以及 微 生物 与人 类 的关系 。
本课 是这一单 元的起始课 ，旨在通
过 “ 物 品尝会 ” 一活 动 的导 入 ， 食 这 引起学 生对餐 桌上常见到 的食物 的
观察 与思考 ， 而发 现问题 ， 从 进行 大
究 、 流 ， 学 生在 主 动学 习 、 交 使 合
探 究 能力 ，准确 把 握核 心 科 学知 识。本 节课在 激发 学生 学 习兴趣 ， 使 他 们 不 断质疑 ，不 断想 办 法寻 找事 实 证据 方 面 引导 到位 ，给 学
丰富的教具 学具。在学生查 阅资料 燃 烧产 生 的 ，但 同 学们会 认 为 燃 的基础上进行教 学，由学 生的问题 烧 产生烟 。这个 问题是 告诉 学生 ，
出发 ， 一步步解 决学生的疑 问， 让学 生在探 究中体验 到事 实证据 的重要 性， 了解获得事实证据 的渠道 。 在 教 学过 程 中如 何 培养 学生 的科 学研 究的 习惯 ，如何 利 用 每