人美版小学美术三年级上册15面具(教案)

《面具》教学设计
一、教材分析
本课为人教版第五册第五课内容。

面具有着悠久的历史，它的演变与发展，与民族的信仰、社会文化的发展密切相关。

最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。

随着社会的发展、人类的进步，以及地域、种族的差异，形成了各自的体系，风格迥异，争齐斗艳。

它们在形态与神态的表现上给人造成的感觉也是多样的，有的滑稽怪诞、有的粗犷奔放、有的狰狞恐怖，有的质朴天真……这充分体现人类丰富的想象力和创造力。

本课中出现了藏戏表演的图片，力图使学生了解面具在我国地方文化中的作用。

还有贵州、藏戏、外国等中外不同的面具，教学中可以帮助学生了解面具的造型特点、材料特点，表现人物的形象特征和性格特征的常用手法，了解面具与人类、与社会发展的关系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵，“在广泛的文化情境中认识美术”。

二、学情分析
在日常生活中，学生对面具的接触很多，也对亲身体验过面具带来的乐趣。

但所见大都是造型简单的卡通面具，对于面具中承载的人类文化及蕴含的艺术特色所知甚少，也很少见到各国的面具。

因此，在课中从学生对面具的趣味性入手进行教学，发展学生的知情意行各方面的能力。

三设计意图
美育的基本特征是具有示之以形的形象性、动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其他教育所不能取代的。

新的美术课程在教学方面上注重对儿童本性的发展。

教育家杜威说:“保存儿童的天性，除了儿童的天性外，别的都要通过锻炼获得……保存儿童的天性，并且正是按照它所指的方向，用知识把儿童的天性武装起来。

”我们不可能预言二三十年后的文化发展是什么样子，但我们所给予儿童的是人类文明史上留下的辉煌灿烂的遗产。

本活动设计带领儿童了解面具的艺术、面具与文化的关系等内容，使儿童充分运用他的全部能量，包括眼、手、耳都成为随时听命的工具，让儿童的感知觉在判断、理解中发展。

四教学目标
1.通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、民族的情感表达方式和审美习惯。

培养学生丰富的情感表达方式和审美习惯，认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类、与社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵。

2.通过对面具艺术的欣赏，分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的方法。

培养学生的审美能力。

3.初步学会面具的设计和制作。

选用适当的材料，运用剪、刻、贴、画等技法，设计制作平面或立体的面具。

在与同学合作完成作业时，锻炼协作能力，培养互助精神。

五教学重难点
重点：学会面具的基本设计、制作方法。

难点：能设计、制作有特色的面具。

六教学准备
1.教师准备多媒体课件、与面具相关的文字资料及图片资料、学生表演节目用的道具和音乐
2.卡纸一张、颜料或油画棒、剪刀、彩色纸、固体胶、松紧带一根（20厘米）等。

【教学流程】
一导入新课
（检查学生材料准备情况，稳定学生情绪）
师：我们学习过脸谱的知识，我想问问同学们，你们知道脸谱的祖先是谁吗？（回忆）在学习脸谱知识的时候，讲授过脸谱的由来，很多脸谱是由面具演变而来的。

揭题——《面具》
二讲授新课
1.面具知识的介绍：
引导学生把搜集的图片、文字资料，向全班同学展示。

交流对面具文化的了解。

有的同学说：我上网搜索面具的知识时发现面具起源于祭祀、驱鬼等等。

有的同学说：我查到了各种各样的面具图片，我想和大家一起分享（展示）
此时让学生进行自己的交流。

交流内容应包括：(1)古代面具的由来、意义、功能。

（2）不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。

比如西藏面具、满族面具、傩面具等等。

（3）面具的材料及色彩特点。

（4）面具现在的功能：随着社会的发展，面具的功能已经不再是祭祀、驱鬼怪、初病魔。

师：你看过古人类的面具吗?那么我们一起来看看。

课件动画展示原始人类戴上面具围着篝火，进行祈祷和驱鬼。

了解面具的起源知识。

你看了这些面具有什么样的感觉？恐怖、吓人，有点像鬼怪。

你从哪里看出来吓人、恐怖？
有谁知道原始人为什么要戴这么恐怖的面具吗？
小结：原来，在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在做恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足
蹈，来驱鬼降魔。

还有些将士在打仗的时候，戴上凶猛的面具，使自己显得更威武，起到威吓敌人的作用。

欣赏非洲、亚洲等地方的面具，了解世界文化和民族特点。

比如埃及法老的面具灵柩、印度佛教面具等等。

欣赏傩戏和满族的面具
（注：用提问形式欣赏非洲面具和中国傩戏面具以及满族的面具，使学生感受原始艺术的美，比较其特点并总结面具的共性和个性，并位建立世界多元的文化态度奠定基础）
师：我们再来欣赏一下来自贵州的傩戏面具和满族的面具，这几个面具的造型是怎么样的？色彩是怎样的？他们和非洲的面具有什么不同之处呢？
同学们这个时候很有兴趣地分析傩面具的特点，能说出傩面具富丽堂皇、具有很强的装饰性、立体性强、和戏曲结合得很好等等方面。

满族的面具则是对称图案，颜色艳丽，大部分以圆形为主。

师：古代的人们把面具当作驱魔消灾的工具，那么我们现在把面具用来干什么呢？
生：装饰、娱乐、演戏。

师：现在社会中面具都运用在那些方面？
生：家居装饰、表演道具、狂欢节、物品的设计等。

现代面具是人们辞旧迎新、欢歌劲舞、交流感情不可缺少的装饰。

比如化装舞会、民间庆典等等
2.出示现代面具，引导欣赏：
师:同学们，你们在商店里看到过或买过哪些面具，你喜欢哪个？（孙悟空、奥特曼、万圣节鬼怪……）
（注：通过回忆身边的面具，开拓学生思维，为学生进行艺术创作提供素材）
师：现在呢，我看见有很多同学已经在家提前做的面具，我们请他们给大家展示一下，说说你是怎么做你的面具的？
生1：我是通过书上印的方式，用对折的方式，用水粉材料做了一个对称的面具，我还掏空了面具上眼睛的部位呢！
生2：我是用羽毛、颜料等制作的一个像向日葵样式的面具，还加上了红红的脸蛋，用羽毛和彩色纸装饰了面具得头发和眼睛。

同学们各抒己见，讨论着自己的想法和构思。

讨论时老师提个小要求，借鉴别人的想法可以，但是绝对不能一模一样哦。

3.探讨面具的制作方法：
面具是戴在脸上装扮成不同角色的游戏用品。

具有十分悠久的历史，造型夸张，色彩对比强烈，形式上有对称和不对称之分。

指导学生阅读教材，欣赏课件。

课件内容包括各族的面具、各种材料的面具，以及各种表现形式的面具等等，配上动感强劲的音乐，让学生觉得有节日气氛。

师：我们一边观察各式的面具一边思考几个问题：
（1）这些面具是用哪些材料做的？
（2）用了哪些制作方法？
（3）对称的部分可以用什么方法制作？
（4）面具还可以做成什么形状？
（5）你会选择哪些制作方法或者创新的制作方法？
(注：让学生通过观察、讨论，自主寻找面具的制作方法。

)
小结制作方法：剪、刻、贴、画
师：面具制作的要求
（1）设计构思：用来制作面具的题材十分广泛，戏剧人物、神话人物、卡通形象都可以。

但不能一模一样，可以在原型上加以夸张、变形、想像，但更重要的是创造自己的面具，装扮自己的个性。

（2）造型填色：依照构思进行面具造型，学会夸张和变形，这个需要学生自由地发挥，不限制思维。

填色时要注意大的色彩关系，追求整体效果时，用对比色比较适合。

填色完毕后用剪刀剪出面具的外形。

可用彩片、金属亮片等物装饰眼睛、鼻子等部位，增强效果。

（3）挖空装带：颜色填好之后，在面具的背面中部装上松紧带（可用订书机订上去），并在眼睛部位挖出各种样式的孔，戴上自己的面具。

4.学生制作面具：
在教师介绍面具制作的基本原理和方法的基础上，学生展开设计与制作，在做的过程中，启发学生的思维，可以设计些问题来让学生自己解决。

比如：（1）你要设计什么风格的面具？（粗旷、奔放或细腻，写实或抽象。

）（2）你要运用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈。

）（3）采用什么样的制作方法？（平面或立体）
要求：面具造型色彩夸张独特，符合自己想要扮演的角色。

三.学生实践，教师巡回指导
辅导要点：提醒学生设计面具时要注意构思新颖。

注意大的色块效果和色彩饱和度。

鼓励学生在平面面具上进行局部的立体造型，比如粘帖。

挖孔时注意边缘整齐，装订松紧带时长短要适合头的大小。

让学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功。

四.课堂小结
教师组织学生戴好面具，进行段时间的表演，展示方法可以自我欣赏、评析，也可以互评，让同学们发现别人的设计特点。

学生们带着惊奇兴奋和表现欲跟着音乐舞起来，本课也达到了一个高潮。

五．课堂评析
本教学设计十分注重面具构思和创意方面的开发，鼓励学生大胆设计面具，可以把自己看过的、听过的、学过的一些童话故事、卡通、小说人物以及身边的人物形象以夸张的形式作成面具。

但在材料使用上，教师还应该鼓励学生大胆设想，让学生寻找身边的材料对面具进行装饰（如立体折纸、绳线、加添羽毛等）。

在学生感情和评价方面，教师只围绕课堂进行展示，如果配上道具和背景搞一个小型的话剧表演，效果可能会更好。

由学生自己给话剧的表演者打分，学生的积极性会不会更大些？。