教科版(2017版)科学四年上册《声音是怎样传播的》说课稿(附反思、板书)课件
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是怎样从一个地方到达另一个地方 的，此活动先让学生回顾声音是由物体振动产生的，再引导学生去关注 声音传播的问题。
板块三、探索 活动一：证明空气传播声音 1. 教师总结学生的讨论，并引出活动。 同学们对鼓声是怎样到达耳朵的都有自己的想法，下面我们来看演示实 验，大家边观察、边思考： 怎样解释你看到的现象？ 声音的传播跟空气有关系吗？
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《声音是怎样传播的》是新教科版科学四年级上册第一单元 《声音》的第3课。本课以空气、固体（桌面）和液体（水）为实验 载体，共分为3个探究活动，验证声音能否通过固液气传播；目的是 让学生借助想象和实验对声音传播的方式进行描述，认识到声音的 传播需要借助空气、液体和固体介质进行传播。
教师提问：你认为声音能通过桌面传到你的耳朵里吗？让学生阐述他们 的理由，并确认桌面可以传播声音，并且传播声音的能力要比空气强。
3. 学生领取实验材料，根据教师的讲解或阅读教科书上的实验方法，开 始实验，并将实验中收集到的信息记录在本课的《学生活动手册》中。 4. 学生在完成实验、观察记录和小组交流后，整理好实验材料。
四、说教学重难点
教学重点
通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。
教学难点
理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传 播方式;对比实验中对条件的控制等。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
3. 学生解释实验中观察到的现象，确认空气可以传播声音。
活动二：证明声音在固体中传播 1. 教师提问：声音可以通过气体传播，那么声音可以通过固体传播吗？
2. 实验方法：把耳朵贴在桌子的一端，听一听在桌子另一端的同学轻轻 抓挠桌面（或用指尖轻轻在桌面滑动，注意一定不能用手去敲击和拍打 桌面，以免对听声音同学的耳朵造成损伤，也达不到实验的目的）的声 音，再把耳朵离开桌面听一听，比较听到的声音有什么不同。
2. 教师出示“声音在空气中传播实验装置”（没有实验装置的可以让学 生们观看视频资料），并简要介绍。
实验过程：首先让闹钟响起来，盖上玻璃罩，学生们仍然能听到闹钟声 音，这时候可以让学生说一说小闹钟的声音是怎样传到自己耳朵里的。 教师可以根据学生的回答，在黑板上画出传播路线图：
接下来，教师打开抽气机，学生仔细倾听闹钟声音的变化。打开进气阀， 又能重新听到声音。
《声音是怎样传播的》说课稿
教科版（2017）小学科学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学四年 级上册第一单元《声音》的第三课《声音是怎样传播的 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学 重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这 八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指 正。
通过前一课的学习，学生已经知道了声音产生的原因，但是对物体 报动会发出声音，而振动又引起周围物体的振动，从而使声音从一个地 方传播到另外一个地方，对学生而言比较难理解。对于声音能否通过空 气传播，大部分学生能够理解，毕竟我们从一出生开始交流产生的声音 就是通过空气传播的。
三、说教学目标
1、能借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。 2、能设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的 传播情况进行比较。 3、意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
对于以上问题的讨论，学生会通过音叉振动引起水面的波动，而对声音 在水中的传播有比较形象的了解，但对于抓挠桌面引起桌面振动，并让 振动传到桌面的另一侧，以及声音如何引起空气的振动这类问题理解起 来有一定的困难。教师不必要求学生将这些都能准确说出，在后面“土 电话”活动和下一课模拟“耳膜”实验时，学生会进一步去观察和感受。
问题2：当学生对声音需要通过物质才能传播有了一定的认识后，再让学 生来解释：宇航员在太空中工作时，要借助电子通信设备才能进行沟通， 这是为什么？其实是比较容易的。
设计意图：问题2是对前面认识的应用，旨在说明声音在真空中是不能传 播声音的。
板块五、拓展 1. 教师拿出“土电话”并指导学生玩“土电话”时，需特别强调，说话 人的声音的大小应以听话人不能直接听到为宜；连接两个“话筒”的线 应拉紧。在两名同学玩“土电话”的时候，同组的其他同学仔细观察两 个纸杯的连接线，看看有什么发现。为了观察方便，可以在连接线中间 系上些轻小的物体，如下垂的小短线等。
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
板块二、聚焦 1.教师拿出一面小鼓，敲击小鼓并发出声音。 提问：小鼓是怎样发出声音的？引导学生回忆鼓面在敲击时发生振动，
2.教师继续提问：你们都听到了刚才老师敲鼓的声音，那有没有想 过鼓声是怎样到你们的耳朵里呢？ 教师组织学生讨论，并让学生对其观点进行解释，最后再把学生的 想法简单记录在黑板上。
教材分为四部分。 第一部分∶聚焦。教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今 天的核心问题，声音是怎样传播的。 第二部分∶探究。通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知 道声音能够在空气中传播。通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌 面听到的声音，知道声音能够在固体中传播。通过观察音叉在水中的 现象，听在水槽璧上的声音，知道声音也能在水中传播。
在教学中，教师应积极的调动学生探究的兴趣，组织引导学生进行动 脑思考，动手实践；教师引导学生以生活现象当做研究对象，激发学生 求知欲望，让学生亲身经历探究的全过程，让探究成为科学学习的主要 方式。
六、说教学过程
板块一、导入 1、请同学们闭上眼睛，竖起你的小耳朵，认真地听听，看你能听到什 么?（播放多媒体音乐） 2、提问∶ 日常生活中听到的这些有趣声音是通过什么传到我们耳边的?
学生讨论结束后，教师小结声音的传播方式：声音以波的形式传播，当 声波遇到物体时，会使物体产生振动。这样，声音通过各种物质，从一 个地方传播到另外一个地方。声音可以在气体、液体和固体中传播。
设计意图：借助问题1的讨论，让学生认识到物体发出声音时的振动也会 引起它周围物质的振动，振动后会向周围扩散开，就会让声音从一个地 方到达另一个地方，也就是声音的传播是要借助它周围的物质来进行。
3. 学生领取实验材料，根据教师的讲解或阅读教科书上的实验方法，开 始实验，并将实验中收集到的信息记录在《学生活动手册》中。 4. 学生在完成实验、观察记录和小组交流后，整理好实验材料。
设计意图：通过活动二和活动三丰富学生对声音传播的认识。
板块四、研讨 问题1：当学生完成以上探索活动后，教师提问：声音是怎样从一个地方 到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？通过问题来 展开本课的研讨活动。 学生根据实验观察到的现象和活动记录发表自己的观点。教师要对学生 的描述进行指导，使学生能将观察到的现象进行准确地描述。
活动三：证明声音可以在液体中传播 1. 教师提问：声音可以通过气体和固体传播，那么声音可以通过液体传 播吗？
2. 实验方法：一名同学将耳朵紧贴水槽外壁，另一名同学用击打后的音 叉慢慢浸入水槽的水中（音叉从水面中心放入，不能触碰到水槽壁）， 同时观察水面的变化。 重复上面的实验，教师提问：你还能听到音叉的声音吗？ 让学生思考声音的传播路径，然后和小组内的同学讨论一下：水是怎样 传播声音的？
2. 组织讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？ 教师提醒学生：在玩的过程中，玩要有要求、玩要有目的、玩要有收获。 通过玩“土电话”后谈收获、谈发现，结束本课的探究活动。
设计意图：玩“土电话”研究声音传播是非常好的活动，学生在玩的过 程中，可以比对声音在气体和固体中的传播，也可以进一步理解振动。
七、说板书设计
四年级学生开始从低年级学习向高年级学习过渡，学生也开始从被 动的学习主体，向主动的学习主体改变。本阶段的学生在日常生活中对 声音都已经有了许多直观的感受，获得了许多关于声音的知识和经验。 他们对声音现象很熟悉，但并不一定真正了解其中的科学知识，也不会 有意识、有目的地去探究声音更多的奥秘。这个阶段的学生也已经具备 了一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好的进行小组合作。
第三部分：研讨。通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声 音在物质中传播途径的掌握和理解。 第四部分：拓展。通过制作土电话，玩土电话的活动，让同学们加深 对于声波的理解，感知声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会 使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另 外一个地方的。
二、说学情
板块三、探索 活动一：证明空气传播声音 1. 教师总结学生的讨论，并引出活动。 同学们对鼓声是怎样到达耳朵的都有自己的想法，下面我们来看演示实 验，大家边观察、边思考： 怎样解释你看到的现象？ 声音的传播跟空气有关系吗？
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《声音是怎样传播的》是新教科版科学四年级上册第一单元 《声音》的第3课。本课以空气、固体（桌面）和液体（水）为实验 载体，共分为3个探究活动，验证声音能否通过固液气传播；目的是 让学生借助想象和实验对声音传播的方式进行描述，认识到声音的 传播需要借助空气、液体和固体介质进行传播。
教师提问：你认为声音能通过桌面传到你的耳朵里吗？让学生阐述他们 的理由，并确认桌面可以传播声音，并且传播声音的能力要比空气强。
3. 学生领取实验材料，根据教师的讲解或阅读教科书上的实验方法，开 始实验，并将实验中收集到的信息记录在本课的《学生活动手册》中。 4. 学生在完成实验、观察记录和小组交流后，整理好实验材料。
四、说教学重难点
教学重点
通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。
教学难点
理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传 播方式;对比实验中对条件的控制等。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
3. 学生解释实验中观察到的现象，确认空气可以传播声音。
活动二：证明声音在固体中传播 1. 教师提问：声音可以通过气体传播，那么声音可以通过固体传播吗？
2. 实验方法：把耳朵贴在桌子的一端，听一听在桌子另一端的同学轻轻 抓挠桌面（或用指尖轻轻在桌面滑动，注意一定不能用手去敲击和拍打 桌面，以免对听声音同学的耳朵造成损伤，也达不到实验的目的）的声 音，再把耳朵离开桌面听一听，比较听到的声音有什么不同。
2. 教师出示“声音在空气中传播实验装置”（没有实验装置的可以让学 生们观看视频资料），并简要介绍。
实验过程：首先让闹钟响起来，盖上玻璃罩，学生们仍然能听到闹钟声 音，这时候可以让学生说一说小闹钟的声音是怎样传到自己耳朵里的。 教师可以根据学生的回答，在黑板上画出传播路线图：
接下来，教师打开抽气机，学生仔细倾听闹钟声音的变化。打开进气阀， 又能重新听到声音。
《声音是怎样传播的》说课稿
教科版（2017）小学科学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学四年 级上册第一单元《声音》的第三课《声音是怎样传播的 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学 重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这 八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指 正。
通过前一课的学习，学生已经知道了声音产生的原因，但是对物体 报动会发出声音，而振动又引起周围物体的振动，从而使声音从一个地 方传播到另外一个地方，对学生而言比较难理解。对于声音能否通过空 气传播，大部分学生能够理解，毕竟我们从一出生开始交流产生的声音 就是通过空气传播的。
三、说教学目标
1、能借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。 2、能设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的 传播情况进行比较。 3、意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
对于以上问题的讨论，学生会通过音叉振动引起水面的波动，而对声音 在水中的传播有比较形象的了解，但对于抓挠桌面引起桌面振动，并让 振动传到桌面的另一侧，以及声音如何引起空气的振动这类问题理解起 来有一定的困难。教师不必要求学生将这些都能准确说出，在后面“土 电话”活动和下一课模拟“耳膜”实验时，学生会进一步去观察和感受。
问题2：当学生对声音需要通过物质才能传播有了一定的认识后，再让学 生来解释：宇航员在太空中工作时，要借助电子通信设备才能进行沟通， 这是为什么？其实是比较容易的。
设计意图：问题2是对前面认识的应用，旨在说明声音在真空中是不能传 播声音的。
板块五、拓展 1. 教师拿出“土电话”并指导学生玩“土电话”时，需特别强调，说话 人的声音的大小应以听话人不能直接听到为宜；连接两个“话筒”的线 应拉紧。在两名同学玩“土电话”的时候，同组的其他同学仔细观察两 个纸杯的连接线，看看有什么发现。为了观察方便，可以在连接线中间 系上些轻小的物体，如下垂的小短线等。
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
板块二、聚焦 1.教师拿出一面小鼓，敲击小鼓并发出声音。 提问：小鼓是怎样发出声音的？引导学生回忆鼓面在敲击时发生振动，
2.教师继续提问：你们都听到了刚才老师敲鼓的声音，那有没有想 过鼓声是怎样到你们的耳朵里呢？ 教师组织学生讨论，并让学生对其观点进行解释，最后再把学生的 想法简单记录在黑板上。
教材分为四部分。 第一部分∶聚焦。教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今 天的核心问题，声音是怎样传播的。 第二部分∶探究。通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知 道声音能够在空气中传播。通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌 面听到的声音，知道声音能够在固体中传播。通过观察音叉在水中的 现象，听在水槽璧上的声音，知道声音也能在水中传播。
在教学中，教师应积极的调动学生探究的兴趣，组织引导学生进行动 脑思考，动手实践；教师引导学生以生活现象当做研究对象，激发学生 求知欲望，让学生亲身经历探究的全过程，让探究成为科学学习的主要 方式。
六、说教学过程
板块一、导入 1、请同学们闭上眼睛，竖起你的小耳朵，认真地听听，看你能听到什 么?（播放多媒体音乐） 2、提问∶ 日常生活中听到的这些有趣声音是通过什么传到我们耳边的?
学生讨论结束后，教师小结声音的传播方式：声音以波的形式传播，当 声波遇到物体时，会使物体产生振动。这样，声音通过各种物质，从一 个地方传播到另外一个地方。声音可以在气体、液体和固体中传播。
设计意图：借助问题1的讨论，让学生认识到物体发出声音时的振动也会 引起它周围物质的振动，振动后会向周围扩散开，就会让声音从一个地 方到达另一个地方，也就是声音的传播是要借助它周围的物质来进行。
3. 学生领取实验材料，根据教师的讲解或阅读教科书上的实验方法，开 始实验，并将实验中收集到的信息记录在《学生活动手册》中。 4. 学生在完成实验、观察记录和小组交流后，整理好实验材料。
设计意图：通过活动二和活动三丰富学生对声音传播的认识。
板块四、研讨 问题1：当学生完成以上探索活动后，教师提问：声音是怎样从一个地方 到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？通过问题来 展开本课的研讨活动。 学生根据实验观察到的现象和活动记录发表自己的观点。教师要对学生 的描述进行指导，使学生能将观察到的现象进行准确地描述。
活动三：证明声音可以在液体中传播 1. 教师提问：声音可以通过气体和固体传播，那么声音可以通过液体传 播吗？
2. 实验方法：一名同学将耳朵紧贴水槽外壁，另一名同学用击打后的音 叉慢慢浸入水槽的水中（音叉从水面中心放入，不能触碰到水槽壁）， 同时观察水面的变化。 重复上面的实验，教师提问：你还能听到音叉的声音吗？ 让学生思考声音的传播路径，然后和小组内的同学讨论一下：水是怎样 传播声音的？
2. 组织讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？ 教师提醒学生：在玩的过程中，玩要有要求、玩要有目的、玩要有收获。 通过玩“土电话”后谈收获、谈发现，结束本课的探究活动。
设计意图：玩“土电话”研究声音传播是非常好的活动，学生在玩的过 程中，可以比对声音在气体和固体中的传播，也可以进一步理解振动。
七、说板书设计
四年级学生开始从低年级学习向高年级学习过渡，学生也开始从被 动的学习主体，向主动的学习主体改变。本阶段的学生在日常生活中对 声音都已经有了许多直观的感受，获得了许多关于声音的知识和经验。 他们对声音现象很熟悉，但并不一定真正了解其中的科学知识，也不会 有意识、有目的地去探究声音更多的奥秘。这个阶段的学生也已经具备 了一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好的进行小组合作。
第三部分：研讨。通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声 音在物质中传播途径的掌握和理解。 第四部分：拓展。通过制作土电话，玩土电话的活动，让同学们加深 对于声波的理解，感知声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会 使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另 外一个地方的。
二、说学情