因地制宜,因人而异,确实提高课堂教学效率

因地制宜，因人而异，确实提高课堂教学效率
--------浅谈农村小学科学课教学策略
昔阳县城关学区路泉芳电子邮箱luqf0220@ 当今的世界是科学技术飞速发展的时代，现代社会对大至一个国家一个民族，小至一个人甚至某一件事情，都提出了更高的科学素质的要求。

小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。

小学科学课程具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。

因此，对于从事教育的人来说，都应当意识到这一点。

不论是领导还是在一线从事科学课教学的教师，都有义不容辞的责任和义务去担当起这付重担。

1、提高认识，增强责任意识，寻求各方面对科学课的支持。

我们要宣传小学科学课在小学教育中的重要性，争取政策上及上级部门
的支持。

作为在教学一线从事科学课教学的教师来说，要把“科技兴国”的
基本国策时刻牢记在心，增强责任意识，要舍得花时间和精力，潜心于小学
科学课的教学。

2、发掘地方课程资源，充实科学课教学内容，创造性地组织教学材料。

农村小学虽然没有城市中优良的科学教育资源，但农村的孩子天天与鸟
兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点也不比城市的孩子逊色。

科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子
们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不
到的效果。

例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容
的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合
的更为紧密。

将《各种各样的花》的教学调整到春暖花开的阳春三月，教师
带领学生到大自然的大科学课中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的
花，学生在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花的构造，进
而认识到完全花与不完全花特征及其区别。

而《植物的果实》则选择在金秋
十月的收获季节进行教学，发动学生到大科学课中广泛收集各类植物的果实，
然后带到课堂中观察，采用浸泡、解剖、尝味等多种实验方法来丰富、增进、
完善学生对果实的认识。

科学课中的很多内容，都可以随时而择、因地而栖。

3、就地取材，丰富科学课教学途径
虽然农村小学购买了很多实验教学器具，但农村小学科学课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约实验教学的有序开展。

如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。

只要我们科学课教师做一个有心人，我们身边有很多材料是可以利用的。

正如路培琦老师告诫我们的：“要用瓶瓶罐罐做实验”。

这样不但解决科学课教学仪器的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升实验教学的开设率。

比如《肺呼吸活动模拟器》、《物体的热胀冷缩》等教具都可以自制，采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏；到沙堆中捡鹅卵石、到石子中捡有植物及小动物化石的石片也是为学生津津乐道的趣事。

这些带“土”气的教学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。

4、立足实验，确实提高学生的动手能力。

“动手做”是让学生在充分动手的过程中学习科学、理解科学、亲近科学。

我们在教科学课的时候，一定要想办法给学生动手的机会。

但是，鉴于我们目前的实际情况，要求所有的实验内容都让学生的手动起来，确实存在很大的困难，不现实。

从另一个角度看，如果我们的科学课教学还处在“老师讲知识，学生记知识背知识”的层次上，那么我们的科学课教学就远远偏离了小学科学课程标准的教学理念和教学目标。

处在这种两难境地，我们应当怎么办呢？我认为采取演示实验和分组实验相结合的办法比较好。

对于那些实验材料不容易大量准备的实验，采用师生同做演示实验的办法；而对于材料易取，制作难度不大的实验，完全可以让学生分组实验。

5、加强研究，开创科学课教学新局面。

也许有的老师会产生这样的疑问：作为农村小学的老师，我们刚刚接触新课程新教材，哪谈得上教学研究呢？用传统的观念看，产生这样的乡疑问是很正常的。

但我要告诉老师们，虽然我们才进入新课程，我们的教学理念
还谈不上先进，甚至还很落后，我们的条件也赶不上城里的学校；虽然，我们任教的学科多、课时也多，但我们同样可以而且有必要进行教学研究。

知识的多少只影响认识事物和解决问题的质量，而理念却决定认识事物和解决问题的思维方向。

”理念的接受、理解、转变，靠什么呢？靠我们的教学研究，靠我们每一个人要具有一颗“反思”的心。

比如说，我们虽然不可能对每一节课都去潜心研究，但我们完全可以每学期抓住几节课进行重点研究。

对于这几节课，我们要花费一点精力和时间，比较好地按照科学课程标准所强调的教学理念对待它们；这节课在这个班没有上好，可以改进以后在另一个班再上，及时总结教学中的得与失。

这是我们每一个老师能够做到的。

我们每学期研究几节课，坚持下来，几年以后，我们就会有很大的收获。

总之，善于利用我们身边一切可利用的因素，广泛结合农村教育资源，就能较好地培养学生科学意识。

农村小学科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务。

这不仅能提高农村小学科学课教学的课堂教学效率，而且也可在丰富的实践活动中，发展学生的创新精神和社会实践能力，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。