笔算除法数学教案：除数是一位数的除法

笔算除法数学教案：除数是一位数的除法

第2单元

除数是一位数的除法第1课时口算除法(1) 【教学内容】

教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】

1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清用一位数除的算理。

【教学过程】

一、复习铺垫

1.出示。

6÷3

12÷6

16÷4

24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷4

2.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别? 二、探究新知

教学例1。

1.课出示教材第11页例1的情境图。

师：从这幅图中，你获得了哪些信息？

2.出示例1问题。

3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］ 4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。预设学生出现以下三种算法。

（1）20×3=60 60÷3=20。

（2）6÷3=2 60÷3=20。

（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。

6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。

（1）60里面有几个十？（6个十）

（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）

（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）

教师结合提问和学生的回答板书。

(4)反馈练习。

教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。

7.想一想：600÷3=

（1）鼓励学生先独立思考，然后在小组内交流。

（2）反馈时多让学生说说算理。

三、巩固练习

1.完成教材第11页“做一做”。

先让学生在教材上独立完成。

指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下题的异同，看能够发现什么规律。

四、课堂小结

师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？【板书设计】

口算除法（1）

6÷3=

2 60÷3=20

600÷3=200 【教学反思】第2单元除数是一位数的除法第2课时口算除法(2) 【教学内容】教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。

【教学目标】

1.让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。

2.培养学生的发散思维和合作意识。

【教学重难点】重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。

难点：提高一位数除法的口算能力。

【教学过程】

一、复习引入

1.口算。

80÷4

40÷2 6000÷2 90÷3

2.师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（2）］二、探究新知

1.教学例2。

（1）课出示例2。

（2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？学生先独立思考，小组内交流。

教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。

（3）反馈学生的计算方法。

学生可能出现以下三种算法：

①40×3=120,120÷3=40。

②12÷3=4,120÷3=40。

③通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。

教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。

2.教学例3。

（1）课出示例3。

（2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用小棒摆一摆。

学生可能出现以下几种算法：

①60÷3=20,6÷3=2,20+2=22。

②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。

三、巩固练习

.完成教材第12页“做一做”。

四、课堂小结

师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？【板书设计】

口算除法（2）

例2：方法一：40×3=120 方法二：12÷3=4

120÷3=40

120÷3=40 【教学反思】第2单元除数是一位数的除法第3课时两位数除以一位数（商是两位数）

【教学内容】教材第15、16页例1、例2及“做一做”，练习四第1～4题。

【教学目标】

1.学会用两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，掌握书写格式。

2.理解用两位数除以一位数，商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。

【教学重难点】重点：理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

从画面中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题? 组织学生观察画面，使学生明确：三年级两个班共要种树42棵，四年级两个班共要种树52棵。

二、探究新知

1.教学例1。

（1）要求三年级平均每班种多少棵树应怎样解答? 根据学生的回答板书：42÷2=