高中英语人教版必修第一册Unit 3 Listening and Talking 教学设计-

Listening and Talking 教学设计
基本信息科目英语年级册
次高一必修
一
版本单元人教版
Unit 3
姓名学校
教学内容分析【What】
本节课的话题是表达你对体育精神的看法voice your opinion on sportsmanship。

该话题属于主题语境--人与社会（文学、艺术与体育）。

子话题为体育活动、大型体育赛事、体育与健康、体育精神。

听力文本采用对话形式，介绍了三名来自不同国家的中学生就一次田径比赛中，在最后一圈进入百米冲刺时，一个女孩是否应该放弃夺冠去帮助意外她摔倒的竞争对手的不同观点。

整段对话可以分为两个部分。

第一部分是事件回顾部分，曹静首先向莉莉和麦克斯介绍了昨天体育运动会上，在某女子赛跑比赛中最后100米冲刺时，一名对手摔倒了，同她竞技的一个女孩放弃了夺冠的机会，而去帮助这个摔倒的对手的事件。

第二部分观点讨论部分，曹静认为这个女孩在最后100米冲刺时，放弃夺冠的机会而去帮助摔倒的竞争对手的做法体现了无私的助人精神，这比赢得比赛还要重要。

而莉莉和麦克斯则持不同观点，莉莉认为竞争对手在比赛中摔倒而失去比赛机会，固然很糟糕，但这恰恰是竞技体育的的一部分。

如果一个运动员是为国家荣誉而赛，那她考虑的就应该是支持她的粉丝和国家荣誉。

对此迈克表示非常赞同，迈克认为一个参赛选手在努力训练后，就应该竭尽全力去获得胜利。

曹静表示理解莉莉和麦克斯的观点，但是她仍然坚持自己的看法。

【Why】
本课听力文本真实、典型，有助于学生理解体育竞争的残酷性，并激发学生思考什么是真正的体育精神。

在发展语言技能的同时，有助于提高学生分析问题和解决问题、批判与创新的能力。

【How】
对话以曹静询问莉莉和麦克斯是否知道昨天田径赛场上发生的事为切入，此处曹静使用反义疑问句You saw the race yesterday, d idn’t you?来求证事实。

曹静讲述了在昨天的田径比赛中，一个女孩在最后一圈进入百米冲刺时，放弃夺冠去帮助意外她摔倒的竞争对手事迹。

曹静称赞这个女孩的行为that is what was so cool!，而莉莉和麦克斯则表示难以赞同她的做法，他们分别使用I don’t agree, I don’t think so等功能语表示反对。

莉莉从体育比赛的竞赛价值观it is just part of the race和荣誉感what if an athlete is competing for her country?出发表示反对，麦克斯使用副词exactly表示赞同莉莉关于体育比赛的竞赛价值观的看法。

曹静能理解莉莉和麦克斯分析问题的角度I see what you mean，但仍然坚持自己的看法。

在本段对话中，作者采用了以下的词汇语法手段。

1）使用词块准确描述情境和表达观点：on the final lap, get up, finish the race, part of the race, do your best, make sense, what if, compete for, think about, come first。

2）使用反义疑问句求证事实，维持交际：y ou saw the race yesterday, didn’t you? So the other girl won, did he? 3）使用比较级和最高级比较观点和强调观点：It is more important
to help each other than to win. Winning isn’t always the most important thing. 4）
使用代词(that’s what was so cool. ) 连接性词语(But that doesn’t make sense)建
立逻辑关系，维持交际。

5）使用名词从句进行总结概括：I see what you mean. 教学目标在本课学习结束时，学生能够：
1. 在听的过程中获取梳理田径比赛中一个意外事件的经过和三个人对此持
有的不同观点。

2. 获取对话中说话人表达同意与不同意观点的语块信息，并分析和判断说话
人通过表达对其它说话人观点的态度以维持交际的谈话方式。

3. 在小组内讨论对有关“体育精神”的理解和观点。

教学重难
点1. 在听的过程中获取梳理田径比赛中一个意外事件的经过和三个人对此持有的不同观点。

2. 在小组内讨论对有关“体育精神”的理解和观点。

教学活动设计
教学目标活动形式及步骤活动意图活动层次
在听的过程中获取梳理田径比赛中一个意外事件的经过和三个人对此持有的不同观点。

1.教师创设情境引入话题
• What is sportsmanship?
•What is your understanding of
sportsmanship?
学生以2人或4人一组讨论的方式，聚焦话
题，激活背景知识和相关词汇，与初中接触
过的话题建立关联，以便他们积极主动地参
与到对本节课主题意义的探究活动中来。

2. 学生第一遍听力，回答问题What
happened in the race yesterday?
3. 学生听第二遍听力，完成教材41页练习1
“match each opinion with the right speaker”
的任务，并回答：
•What are the speakers’ opinions about the
accident?
• What’s your opinion about the accident?
引导学生关注运动员精神,
并且通过讨论激活学生已有
的知识和经验，铺垫必要的
语言和文化背景知识, 熟悉
词汇并适当降低听力的难
度。

引导学生获取事件的主要信
息。

引导学生使用I think, I don’t
agree, I don’t think so, but I
still don’t think that…和所学
词块表达观点，培养提高学
生用英语表达和思维的能力
感知与注
意
获取与梳
理
获取与梳
理
获取对话中说话人表达同意与不同意观点的语块信息，并分析和判断说话人通过表达对其它说话人观点的态度以维持交际的谈话方式。

1. 学生听第三遍听力，并回答：
• Do the speakers agree with one another?
•How do they express their attitude to each
other’s opinion?
2. 学生小组归纳更多表达同意与不同意的
功能语块，再参考课本41页练习2进行核对
和信息补充。

引导学生通过关注I think, I
don’t agree, I don’t think so,
but I still don’t think that…
等功能用语来获取信息，梳
理观点。

同时借助词块what
if，make sense来分析判断说
话者态度。

获取与梳
理
分析与判
断
概括与整
合
在小组内讨论对有关“体育精神”的理解和观点。

1.学生看教材41页练习3的图片，并回答：
• What is the picture about?
•What’s your opinion of the situation in the
picture?
2. 学生两人一组朗读教材41页练习3的对
话示例，并回答：
•What are the speakers’opinion of the
situation in the picture?
•Underline the words the speakers use to
express their attitude towards others’ opinions.
3.学生小组活动，完成教材41页练习3。

• Choose one of the situations below and make
a conversation to express your opinions on it.
引导学生围绕主题
sportsmanship和所形成的
新的知识结构
（agreeing/disagreeing）
开展分析、判断、评价等交
流活动，逐步实现对语言知
识和文化知识的内化，巩固
新的知识结构，促进语言运
用的自动化，助力学生将知
识转化为能力。

内化与运
用
想象与创
造
Homework:
课后让学生将课上讨论的结果，以及自己的感想整理为小作文“My understanding of sportsmanship”。

内化与运用
Reading and Thinking 教学设计
基本信息科目英语年级册次高一必修一版本单元
人教版Unit
3
姓名罗景南学校北京二中
教学内容分
析【What】
本节课的话题是选择你喜爱的运动员choose your favourite athlete。

该话题属于主题语境--人与社会。

子话题为文学、艺术与体育中体育活动、大型体育赛事、体育与健康、体育精神；对社会有突出贡献的人物
在介绍郎平的部分，作者首先从球员、教练和个人三个角度介绍郎平的成就，然后选取2015年郎平带队备战世界杯，克服种子选手伤病和队长因病离队的挑战，带领中国女排获得女排世界杯冠军的事迹，从而反映出郎平信任队员，不惧挑战的优良品质。

文本最后以郎平2016年带领中国女排获得里约奥运冠军的事例结尾。

在介绍迈克乔丹的部分，首先从乔丹过人的腾空跃起投篮技巧入手，引出乔丹“空中飞人Air Jordan”的绰号。

然后笔锋一转，在称赞乔丹超人的篮球技能后，进一步点出比专业技能更让他出众的是他永不言败的体育精神，正是这种永不言败的精神成就了他的职业生涯的辉煌。

在讲完职业生涯成就之后开始讲述他热心从事公益。

文章最后以他1996年在芝加哥成立男孩女孩俱乐部，与他人分享成功的事例结尾。

【Why】
本篇文章内容贴合学生生活，涉及体育三大球中的排球和篮球领域，能够极大的引发学生的阅读兴趣和探究愿望。

文章向学生介绍了郎平和迈克乔丹两位体育领域的代表人物。

有助于开阔学生的视野，增长体育知识、提升人文素养。

学生通过了解两位体育传奇人物的独特经历，感悟他们身上不惧挑战，永不言败的体育精神的诉求。

【How】
本文属于新媒体语篇中知识类等网页非连续文本类语篇。

网页主标题为“Living Legends”, 主标题上方为从事不同体育运动的人物剪影，主标题下两个非连续文本各有一个小标题，分别是Lang Ping和Michael Jordan。

文本内容围绕中国女排代表人物郎平和美国NBA传奇人物迈克乔丹展开，采用类似杂志的排版方式分两栏分别介绍郎平和迈克乔丹。

本文结构清晰，分别介绍了了郎平如何在2015年战胜挑战带领中国队夺冠, 她坚信逆境不灰心（losing two important players was a big challenge, but Lang Ping did not lose heart.）和众志成城必有所成（She had faced difficulties before, and she knew that her young players could win if they worked together as a team.）和乔丹之所以独特是因为他的意志力强大（J ordan’s skills were impressive, but the mental strength that he showed made him unique）这是文章的明线。

文章在介绍过程中用总结概括的表述诠释了不惧挑战(When the Chinese team was preparing for the 2015 World Cup, her determination was tested)和坚持到底(Losing games taught him to practise harder and never give up)的体育精神，构成了文章的暗线。

本文作者运用了具体事例介绍郎平，反映她的体育精神，用对比的方法（I can accept failure; everyone fails at something. But I can’t accept not trying.）反映乔丹的成功秘诀在于不接受失败，永远完善自我超越自我。

为了达到写作目的，作者采用了以下的词汇语法手段。

1）介词词组排比使用，表示强调：As a player…As a coach…As a person…。

2）转折连词后表明观点：…, but Lang Ping did not lose heart. …, but the mental strength that he showed made him unique. But I can’t accept not trying. 3）时态使用灵活: 运用过去时介绍过往经历，例如Lang Ping brought honour and glory to her country; In the final seconds of a game, Jordan always seemed to find a way to win. 运用一般时陈述事实和进行客观评论，例如Lang Ping is loved by fans at home and abroad. In life, Jordan has learnt to share his success with others.
教学目标在本课学习结束时，学生能够：
1. 获取和梳理文中关于郎平和迈克乔丹作为成功体育人物的关键事实与主要信息；
2. 分析和评价郎平和迈克乔丹的体育拼搏精神；
3. 口头描述郎平、迈克乔丹或选定运动员的个人经历和特征，并阐述推荐其为传奇体育人物的理由。

教学重难点1. 分析和评价郎平和迈克乔丹的体育拼搏精神；
2. 口头描述郎平、迈克乔丹或选定运动员的个人经历和特征，并阐述推荐其为传奇体育人物的理由。

教学活动设计
教学目标活动形式及步骤活动意图活动层次
获取和梳理文中关于郎平和迈克乔丹作为成功体育人物的关键事实与主要信息；息；1. 教师创设情境引入话题
• Which athlete do you like best? Why?
学生根据教师提出的问题谈论自己喜爱或崇拜的
运动员，并且分享自己喜欢或崇拜其的原因。

2. 学生根据文章标题和配图预测文章内容。

• Look at the titles and pictures below. What do you
think the text is about?
• What can you learn about Lang Ping and Michael
Jordan from the passage?
3. 学生第一次通读全文，简单梳理出有文章介绍
的有关郎平和迈克乔丹的信息和经历，并与自己之
前的预测相比对。

1. 学生第二次阅读文章，回答教材39页第二题。

引导学生注意区分事实细节与推理判断。

4. 学生整合前两次阅读文章所获取的重点信息，
完成教材39页第三题。

之后2人一组分享所梳理
的信息，最后全班分享。

激活学生的已知，
如：关于体育的词
汇; 以及admire,
favorite, 等表示
崇拜与喜爱相关
的词汇；教师初
步引出以下新词
汇，如athlete,
master, honour,
champion等，引
发学生初步关注，
为阅读活动做好
准备
培养学生根据篇
章标题、图片、图
表和关键词等信
息，预测和理解篇
章的主要内容的
学习策略，
培养学生从书面
语篇中获取信息
的能力、帮助学生
基于语篇直接或
间接提供的信息、
事实、观点、进行
识别、分析和判
断。

基于主题，引导学
生整合重点信息,
学生第二次接触
新词汇如：
fall,apart，
captain,
champion,
strength,
感知与注意
获取与梳理
分析与判断
failures等
口头描述郎平、迈克乔丹或选定运动员的个人经历和特征，并阐述推荐其为传奇体育人物的理由。

1. 学生第三次阅读文章，回答问题
• What can we learn about Lang Ping from the way
she dealt with difficulties?
• What can we learn about Michael Jordan from the
way he dealt with failures?
希望学生能够从郎平应对困难的做法中提炼出郎
平坚信团队必胜的体育团队精神。

In face of
difficulties/Although she faced the difficulties of
losing…, Lang Ping didn’t lose heart. Instead, she
chose to…
希望学生能从迈克尔乔丹应对失败的做法中，提炼
出迈克尔乔丹永不言败，挑战自己的体育拼搏精
神。

Rather than give in to failures, Michael Jordan
chose to…
2. 学生借助之前获取和梳理的重点信息，分析作
者推荐和介绍郎平和迈克乔丹作文不朽传奇的原
因。

•What reasons does the writer give for choosing
Lang Ping and Michael Jordan?
教师可以以郎平和迈克尔乔丹在遭遇挫折时，所持
的态度和具体做法为例。

如：The team that Lang
Ping had built was falling apart. One of the best
players had been injured and the team captain had to
leave because of the heart problems. In the final
seconds of a game Jordan always seemed to find a
way to win. 希望学生能总结并评价到以下几点：
Losing two important players was a big Challenge,
but Lang Ping did not lose heart.以及I can accept
failure. Everyone fails at something. But I can’t
accept not trying. Losing game told him to practice
the harder and never give up. 等这些在表层信息下
面的暗线。

获取与梳理
概括与整合
概括与整合
分析与判断
批判与评价
根据本课主题迁移和创新，运用所学词汇口头描述选定运动员的经历和特征，并阐述推荐的理学生借助之前获取和梳理的重点信息，结合所学词
汇推荐自己心目中的“不朽传奇”。

期待学生能从单元“Listening and Speaking”和
“Listening and Talking”环节选取不同的体育项
目，运用本课所学单词master, honour, champion,
strength, impressive, unique, give up, failure等介绍
所推荐的人物。

想象与创造
由。

根据本课主题迁移和创新，运用所学词汇口头阐述我们能从成功运动员身上学到什么样的优秀品质学生借助之前获取和梳理的重点信息，结合所学词
汇探究成功运动员的品质以及值得学习的地方。

What can we learn from successful athletes?
学生2人或4人一组，分享和讨论。

然后全班分享。

期待学生做出以下回答：面对挫折，保持信心，不
轻易言败；向失败学习，刻意练习，强大自己等。

批判与评价
Homework:
1. 听录音，朗读课文。

2. 口头汇报：学生根据自己的水平，完成教材39页练习5。

任意从下面三项任务中选择
一项完成。

介绍郎平；
介绍迈克尔乔丹；
介绍自己崇拜的体育运动员。

想象与创造。