幼儿观察记录与分析：娃娃家区域游戏——吃饭喽!

幼儿观察记录与分析：娃娃家区域游戏——吃饭
喽！
实录：第一次吃饭：区域游戏开始了，娃娃家里有三男二女，男
1是“爷爷”，他在厨房里用蒸笼煮着汤圆，递到桌上给其他四人吃。

女1说：“吃饭了！”另一女孩说：“宝宝不能吃。

”女1说：“大家一起吃。

”第二次吃饭：男1“爷爷”选择单人座沙发坐下
加入吃饭行列，然后叫大家不要再吃了。

一男孩说：“我已经肚子
很饿了，饿了没力气。

”另一女孩说：“餐桌吃！”第三次吃饭：
桌上的蒸笼被一男孩拿走，男1“爷爷”很是生气，把它抢了回来。

一家五口终于坐下来一起吃饭。

第四次吃饭：女1请“爷爷”再去
煮点，男1说“没有”（汤圆）。

女1说：“烤面包！”并把面包
装进烤箱里。

最后，在一阵有的洗手，有的打电话，“爷爷”用蒸
笼端来烤好的面包后，一家五口又一起坐下来吃饭。

而地上也杯盘
狼藉……分析：娃娃里的这五个孩子他们能运用材料和角色扮演进
行假扮游戏。

从他们的语言交流中可了解到大家都能听懂对方的语言，能理解对方并能清楚地表达，如第二次吃饭当“爷爷”让大家
不要再吃时，另一男孩能表达自己的想法。

而从他们的交往情况来看，在四次吃饭的过程当中虽有伴随争坐三人座沙发和争抢“蒸笼”的现象，但他们都能自行解决、妥协，说明他们愿意与人交往和友
好相处。

再者，整个游戏中孩子们重复四次吃饭情景，重复使用提
供的材料反复地操作；虽然后面有出现“烤面包”的情节，还是局
限在吃饭这一游戏情景中。

这表明小班幼儿的游戏特点与方式具有
动作的重复和行为的单一性，且有时是盲目地摆弄材料。

如何让他
们进一步提升游戏水平呢？推进策略：1.创设情景，适当增加游戏
材料。

材料是幼儿最好的朋友，适当增加材料如衣服类、过生日玩
具等，让幼儿在游戏时使用材料的过程当中可能会想到与之关联的
问题或情节，从而让游戏变得有目的。

2．收集信息，帮助幼儿梳理
经验。

可借助照片、情景再现等经验分享法，运用启发性语言帮助
幼儿重构认知经验；或介绍新材料，激发幼儿想象、讨论，从而拓
展幼儿的游戏经验。

3．教师退位，充当幕后支持者。

我们要坚信
“幼儿才是游戏的主人”。

如游戏中有一男孩说要打电话给妈妈，
但只叫了声妈妈就挂断电话，因为一旁有老师向他发问。

其实，有
的时候我们只要默默地关注、支持和鼓励，耐心地等待幼儿的反应，观察其做法，了解其想法，在全面侦察的基础上正视孩子的游戏，
才能真正去判断他们到底是真游戏还是假游戏？相信每个孩子是独
一无二的，珍惜游戏和生活的价值吧！。