提升学校办学水平促进学校内涵发展

提升学校办学水平促进学校内涵发展

提升学校办学水平促进学校内涵发展

同志们：

办好让人民满意的教育是新的历史时期教育战线承担的历

史使命与责任。学校是教育的载体，办好让人民满意的教育要靠办让人民满意的学校来实现。在老百姓看来，人民满意的学校就是好学校。那么，什么样的学校是好学校？好学校如何运作？一所普通的学校又如何建设成为好学校？这些都是当前我们迫切

要解决的问题。下面我就以上三个方面的问题与大家进行一些交流和探讨。不当之处请大家批评指正。

什么样的学校是好学校

这个问题，是整个教育界和全社会都十分关注的实际问题，是关系到学校管理目标，把学校办成什么模样的重大问题。长期以来，不论社会上，还是教育界在这个问题上都有一种错误的看法，即把升学率作为评价一所学校好坏的唯一标准。升学率高、大楼林立、绿草如茵的学校就一定是好学校吗？我看未必！好学校没有严格的界定，但我认为，它至少要有以下几方面的特点。

1、好学校的前提是要有先进的办学理念

2、好学校的核心是要有丰富的校本课程体系

3、好学校的关键是要有优秀的师资团队

4、好学校的保障是要有先进的校园文化

5、好学校的特征是要有鲜明的办学特色和较高的办学品位

6、好学校的基础是要有和谐的家校关系

当然，好学校没有单一的划分标准，它还可以有办学条件、管理成效、教科研水平等不同的检验维度。不同的维度会有不同的评价标准，我以上所讲的，仅仅是一种倡导和追求，希望广大教育工作者能进一步深化教育教学改革，紧紧抓住“提高质量、促进公平”两大战略重点，办出人民满意的好学校，实现自己心中的教育梦。

好学校如何运作

最近一期《校长》杂志上刊登了麦肯锡咨询公司的全球报告。我仔细阅读了其中的《世界质优学校体系如何运作》，这份报告为教育行政部门构建学校体系提供了非常有益的参考，也为我们改善学校、提升教育质量提供了很多有益建议。下面我和大家一起分享一下所获得的启示。

麦肯锡是全球最著名的管理咨询公司，它深入调查和分析了全球多个学校体系，总结出了成为顶级学校体系的三大关键。

1、让合适的人成为老师；

2、将这些老师培养成为最有效的指导者；

3、确保为每一个孩子提供最好的教学。

大家都知道，长期以来，特别是近几年来，我们国家为了提升教育质量，采取了多方面的措施。包括：增加教育开支、给学校更多自主权、缩小班级规模等。但这些措施却未能获得预料中的成效。为什么？质优学校体系以经验证明，无论文化怎样，以上三点才是最好的策略。

一、要着力提高教师素质。

现有证据表明，与学生成绩密切相关的是教师的素质。一项全面考察教师效率对学生成绩有何种影响的研究表明，由一个素质高的教师执教的学生的进步速度是一个由素质低的教师执教的学生的四倍。

所以，我们要提高教育质量，其实就是要“提升教师素质”，通过提高教师地位、制订有效的教师培训机制，来不断提高本校教师的素质。这是提高教育质量之“本”。

（一）、建立高效的教师选拔机制，吸引更多有能力的人进入教师行业。

（二）、加强教师培训，搭建专业平台，促进教师成长

创办优质教育，建设一流学校，师资队伍是第一资源，也是第一要素。近两年来，国家在教师培训方面工作力度不断加大。我们要抓住这一有利时机，加强对教师的培养。

1、通过实施“囯培”、“省培”、“走出去，引进来”等多种渠道，坚持不懈地抓教师的全面培训；

2、为不同层面的教师群体搭建发展培养平台；

麦肯锡对顶级学校体系的考察表明：最有效的教师培训是课堂实践中的培训。也就是“把教师培训转移到课堂”。对很多学校体系培训教师的研究表明，教师们通过研讨会培训，或是书面材料，不足以精确理解最佳教学实践，更别说应用于自己课堂中了。

基于此，我们的学校要加强校本教师培训，开展新老教师传帮带活动，一是采用新老挂钩师徒结对的方式，刚分配的毕业生必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。二是教师之间互相听课，每位教师听课时，要认真做好听课记录，并写出自己的听课心得。三是组织教师在网上观看各专家的讲座与活动课，努力提升自己的业务素养与理论素养。四是活动促进：给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，让他们在一些大型研讨会上展露风采。通过优质

课、示范课、公开课等形式组织教师在校内进行课堂教学评比，在真

实的教学场景中促进教师的相互学习，激发他们的专业发展潜能。

二、实施科学管理，提升教学质量

顶级学校体系奋力聚焦于提升教室里的教学质量。在这一点上，顶级学校体系大致有四种不同的方法，来帮助自己的教师提升教学、认识到自己教学中的薄弱环节、精准掌握最佳教学实践，并受激励去进行必需的改进提升：

1、师资培训初期就构建实用技能；

2、安排指导者进学校支持教师；

3、挑选和培养教学指导型学校领导；

4、推动教师之间互相学习。

这些顶级学校系统的做法给我们的启示是：受训教师在师范教育期间所学所做，与他们一旦进入教室现场被期望应做的事情之间没有什么联系。要让新教师成为合格的教师，必须增加他们课堂实践观察与受指导的机会。

所有顶级的学校体系都认识到：如果学校想拥有未来的好教师，

就必须现在用优秀的教师来培训他们，并且重点是在教室里一对一指导。

受这一点启发，我们要做好以下几件事：

（一）、优化“新教师培训”，将暑期教师培训扩展为新教师培训机制，将他们接受课堂实践指导的时间和质量作进一步的规定，让新教师）在入职初期就能构建起实用技能，在课堂管理、课程准备、教学策略方面，对新教师进行教学塑造，合作教学的观察及帮助，提升他们的教育成效。

（二）、借鉴优质学校体系的做法，在校内提升教师指导者的地位和作用，为骨干教师减轻教学负担，增加他们帮助指导其他教师的时间和机会。

3、我们管理者，特别是校长，要将注意力集中在教育领导上，了解学校真实的课堂状态，帮助教师学习、提高教学能力。每周召开的校长会议要把教研活动情况交流作为一个固定程序，积极参加教师的教学研究活动，发现经验与不足，提高教研活动质量。校领导还要深入各备课组，特别关注备课组的活动质量，帮助备课组浓厚研究的氛围，提高研讨的质量。

（三）、挑选和培养指导型学校领导

要想建立有效的学校领导团队，学校首要的任务就是挑选适合的领导者。要推出有吸引力的激励机制来吸引最好的教师申请领导岗位，并采取有效的措施挑选最佳候选人。采取连贯的校长培训模式（基本上是基于“师带徒”的模式），培养出最好的教师和副校长，帮助校长成功地进行学校管理。

（四）、安排指导者进学校支持教师教学

要邀请指导专家或组织校内教学骨干教师定期进入中小学教室去现场观摩教学，进行教学观察、及时反馈、一对一指导，给出反馈意见，调整教学模式，以帮助教师实施教学技能，反思自己的教学实践。（五）、推动教师之间互相学习。

要建立校内教学经验分享机制，通过集体备课、听课、说课等活动，共同规划准备、互相观摩课程，共同反思教学，同行相互指导，