一年级上册数学加法教案

一年级上册数学加法教案
一年级上册数学加法教案1
一、教学目标：
理解加法的含义，熟悉“+”。

能正确读出加法算式。

能正确计算5以内数的加法。

二、加法的含义：
可以用小棒等学具代替气球，动手操作，感知合并的过程，理解加法的意义。

加号“+”表示合起来的意思。

感知加法的含义：把两局部合在一起的意思，求一共是多少，用加法计算。

认真观看上图，小丑一共有多少个气球？
求3个红气球和1个绿气球放在一起一共有多少个气球，就是把两局部合在一起，用加法计算。

●●●+●=●●●●，可以看出来3个和1个合起来是4个。

3.列加法算式。

把3和1合起来，用符号“+”连接，算式与合在一起的结果用“=”连接。

依据题意写成加法算式为：3+1=4，读作：3加1等于4。

三、加法的计算方法
有几只小松鼠在树上玩耍，它们有的在吃松子，有的在树枝间跳来跳去。

那树上一共有几只松鼠呢？
1.理解题意：树上有3只松鼠，又跑来2只，求一共有几只松鼠。

用一个●表示一只松鼠，试着画一画，●●●+●●=●●●●●，即3+2=5。

2.探究3+2的计算方法
⑴方法一：点数法。

用点数法计算就是按挨次一只一只地数出松鼠的只数。

一只一只地数出松鼠的数量：1、2、3、4、5，一共5只。

所以3+2=5。

⑵方法二：接着数。

用接着数计算就是在原有松鼠只数的”根底上接着往下数，数到几，一共就有几只。

树上原来有3只松鼠，那我们就从3后面接着数：4、5，一共5只。

所以3+2=5。

⑶方法三：用数的合成计算。

利用数的合成计算，几和几组成一个数，几加几就等于这个数。

3和2合起来可以组成5，所以：3+2=5
四、看图计算：
1.“︸”叫大括号，是“合起来”的一种图示表达方式。

把左右两边的物体
起来，求一共有多少，用加法计算。

2.看图列加法算式时，直接把图中左、右（上、下）两局部的个数相加即可。

两个数相加时，交换两个加数的位置，最终的计算结果不变。

一年级上册数学加法教案2
教学内容：
六年制小学数学第七册第22页。

教学目标
1.能从实际例子中，观看、概括出加法交换律。

2.理解把握加法交换律，会用字母公式表示加法交换律。

3、提高观看、概括力量。

教学过程
(一)呈现事实，形成问题
1.出示预备题：
27+73 73 +27
58+37 37+58
2.学生计算得数。

3、请学生观看两组算式，说说有什么发觉?是否任意一个加法算式中调换两个加数的位置，都会消失和不变的现象?
4、依据学生答复板书：猜测——两个数相加，交换加数的
位置它们的和不变。

5.问题：这个猜测正确吗?
(二)验证猜测，形成结论
1，验证我们的猜测是否正确，我们可以举更多的例子，符合猜测的例子越多，猜测将被认为越牢靠。

女生完成：3024+76 96+237
男生完成：76+3024 237+96
学生汇报答案。

加数一样，调换位置，得数也一样，符合猜测。

2、同学自己设计一组式题验证，小组沟通结果，汇报结论。

3、这种猜测看起来比拟牢靠，但我们不行能把符合猜测的例
全部举完过就给我们的证明留下了圆满，有没有其他的方法呢?我们来看生活实例。

例：一家电影院，走廊的左边是476个座位，走廊的右边有518个座位，一共有几个座位，(用两种方法计算)
(1)口答列式：476+518 518+476
为什么这样列式?
(2)推断：得数会一样吗?
(3)计算结果，得出结论：476+518=518+476
为什么会相等呢?固为依据加法的意义，这两个算式都是把两个一样的”局部数合并起来，所不同的只是加数在算式中的位置，它们的意义是一样的。

所以，在加法算式中，交换加数的位置，和不变。

4.揭题：这就是我们今日要学习的“加法交换律”(板书)
5.学生自学书本、质疑。

6.小结：
(1)什么是加法交换律?
(2)用字母a、b表示加法交换律。

板书：a+b=b+a
(三)应用成果，稳固新知
1.学习加法交换律的最终目的是用。

问：验算加法，我们用什么方法?依据什么?
2.“练一练”1，先计算出得数，再用加法交换律进展验算。

问：验算方法运用什么运算定律?
3、“练一练”
(1)分组完成。

(每组一生板演，竞赛形式进展)
(2)指名说出验算方法和依据。

4、放录音、做嬉戏——“我该在什么位置”
470+830=830+ 101 3+214=十
256+214= +256十367=367 +
(1)将卡片470、880、1013、214、58、58发给六个同学。

(2)伴随音乐，查找自己的位置，并贴上。

(3)小结：这些算式都用等号连接，两边都有一样加数，那就意味着另一个加数也一样，我们并用了加法交换律。

(四)反思过程，学会学习
1.这节课我们发觉了什么?是怎样获得证明的? (举例证明一意义论证)
2.这一规律已有哪些运用?
3.质疑：满意“和不变”这一要求，有没有其他可能?
如：37+73=xx +xx在中可以填哪些数据?
(五)作业
一年级上册数学加法教案3
教学目标
1．会正确计算5以内的加法。

2．使学生初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

3．通过观看、操作、表述使学生积极主动地参加数学活动，经受加法的计算过程，获得胜利体验，增加自信念。

4．初步培育学生用数学合作沟通的意识。

教学内容
教科书第24页。

教具学具预备
小棒或圆片。

投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。

教学设计
创新情境，导入新课
（投影出示主题图抽拉片：从漂亮的大森林外景到草地内景，再到间续飞落草地吃食的小鸟。

）
师：今日，教师带大家到漂亮的大森林里看看，请认真观看，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。

△沟通汇报：
生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米
生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5
依据学生答复板书：4+1＝5
[数学情境是学生把握学问、形成力量、进展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。

贾教师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。

]
合作沟通，探究发觉
1．独立思索，自主探究。

师：4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。

2．小组沟通，探讨多种算法。

（师参加争论。

）
3．全班沟通，代表汇报。

生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。

（数数法。

）
（依据答复贴图板书）
生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。

（接着数。

）生3：我可以心算。

生4：我会数指头或小棒来算。

生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1＝5（师赐予高度评价。

）
4．师生评价。

a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜爱哪种算法？为什么？
（生评略。

）
b.师介绍自己喜爱的方法，说明理由。

[此环节明显地表达出教师的角色开头转变，不再是纯粹的学问灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参加计算过程，发
挥学生的主体性。

教师敬重学生的想法，允许学生采纳不同的方法计算，敬重学生自己的选择，很好地表达了《标准》的根本理念。

]
分层练习，辨析算理
1．第24页的做一做第1题。

a.认真观看、分析、说图意。

b.全班沟通，汇报算式。

依据学生答复板书3+2＝5
2+3＝5
c.说说你的计算方法。

d.认真观看这两道题，发觉了什么？
（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）
2．第24页的做一做第2题。

a.学生按要求摆一摆。

b.口头列算式。

c.翻开书第24页填上书上。

寓练于乐，稳固深化
分组进展红花配绿叶活动。

a.要求：为绿叶上的算式，找到相应的红花答案。

b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的`答案多，图案设计最美。

c.生生互评：给优胜小组嘉奖团结协作星、才智星。

[贾教师设计了一个开放性习题，充分调动学生参加合作的积极性，引发学生思维的积极性，通过计算、想象、拼摆，全面稳固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。

]
专家评析
本节课的设计表达了开放二字。

1．教学时，思维方式的开放。

在探讨4+1＝5的计算方法时，变教师讲学生听的灌输式的时空构造，为学生独立思索，小组沟通的开放情境。

由于学生的差异性和思索角度的不同，所采纳的方法必定是多样的。

贾教师敬重学生发觉的想法和自己的选择。

2．教学评价趋于开放。

师生互评计算方法，生生互评小组的使用评价形式的开放，有效地确立了学生的主体地位。

3．练习题的开放。

由于绿叶即（条件）有多余，所以学生要给花蕊里5、4、3等红花配绿叶，就要经过观看，口算等思维过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多样的图案，同时，5以内加法的各种算术根本都口算一次。

习题的开放，学生的开放，学生就有多种选择的可能，这样才能得到自己进展。

一年级上册数学加法教案4
教学内容：P56 P57页8和9的加减法
教学目的：1、会娴熟口算10以内加减法，能正确解答
2、能用10以内加减法解决生活中简洁问题，初步感知数学与日常生活的严密联系。

3、在计数过程中，初步培育同学数感
教学重难点：初步建立数感，培育同学心算计数
教学预备：课件
一、创设情景
出示花果山和孙悟空，
小朋友，今日俺带你们到花果山去观光好吗？
二、探究学问
1、8的”加减法
A独立考虑
你们看，咱们的山上风光不错吧，看小猴子们都下山来欢送呢，出示课件图
出示课件
聪慧的小朋友，你能算一算吗？
说出你的算式，你用什么方法计算？
写加法的理由是什么？
同学说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？
B评价，你认为谁写的好？理由呢？
C小结：同样一幅图，俺们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。

2、9的加减法
小朋友们上山肯定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子许多又大又好吃的桃子。

课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子
请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。

谁情愿向大家说出你的算式，
评价：你认为哪个组写的好？
三、练习
1、动画演示，小男孩踢足球，最终定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？
2、同学分组拿出数字卡片，同组两人相互拿出相加得8，相加得9的两个数。

用“小青蛙找家”或“摘苹果”的嬉戏来完成。

一年级上册数学加法教案5
一、教学内容：
九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23－24页的内
容。

二、教学目标：
（1）使学生经受与同伴沟通5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。

（2）使学生感受与同伴沟通的乐趣。

（3）培育学生积极思索，仔细倾听他人想法的习惯。

三、教学重点：
鼓励每人学生说出计算4＋1＝5的过程。

四、教学难点：
使学生会有数的组成学问来计算5以内的加法
五、教法、学法
⑴情景教学法
依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进展艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。

兴趣是最好的教师。

再导入新课时，我先创设一个非常熟识而好玩的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。

⑵直观演示法
低年级学生的思维以直观形象为主。

几乎全部的孩子都喜爱鲜亮的颜色和生动直观的画面。

所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼气氛中积极思索，主动进展。

⑶合作沟通，主动进展
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。

依据学生的个体差异和不同的学习需求，再稳固、内化的过程中制造一种师生公平和谐的课堂气氛，采纳小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培育学生的主体意识和进取精神。

六、教具预备：
树林情景图、P24－做一做的图片（做成课件）
七、教学过程：
（一）、创设情景，导入新课。

先出示一个多媒体的动感画面；然后教师导入：今日，教师带大家到漂亮的大树林里看看请认真观看，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。

最终沟通汇报：①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。

②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4＋1＝5（只）教师依据学生的答复出示：4＋1＝5（只）。

（二）、合作沟通，探究发觉
（1）教师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采纳以下的教学流程：①让学生独立思索，自主探究。

②小组沟通，探讨多种算法。

③全班沟通，代表汇报。

学生可能有以下的说法：
第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。

其次种：我是数手指头或小棒算出来的。

第三种：我会心算。

第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。

第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以4＋1=5。

(赐予高度的评价) （2）对学生的答复，教师都赐予充分的确定；最终提出质疑：一道题有许多的算法，让学生说说最喜爱哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成学问来进展计算比拟简便。

（3）最终小结：教师介绍自己喜爱用数的组成学问来计算，由于这样计算比拟简便、比拟快。

（三）分层练习，辨析算理
（1）第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。

把左、右两幅图制成电脑课件，直观展现猫的活动情景。

先让学生认真观看然后同桌相互说说图意再填上数，并说说计算方法最终，可将算式3＋2＝5 2+3=5 排列起来，如：｛3＋2＝5。

｝让学生比拟异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。

24页第2题也是通过（看图说图意填数说计算方法）的过程进展练习，最终把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。

27页第4题的练习方式和前面两道题根本一样。

（2）其次层练习：联系生活，丰富联想。

让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今日早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？②今日妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？
（3）第三层练习：分组进展拼图竞赛。

要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅漂亮的图画。

小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最终由学生相互评比出优胜小组，嘉奖一面成功红旗。

（四）总结、归纳：
先询问学生学会了什么？最终质疑。

八、教学反思：
新课程理念下的课堂是开放而富有活力的，学生不再是被动承受学问的容器，而成为主动探究学问的主体。

教师是学生的”引导者，引导学生参加计算过程，发挥学生的主体性，教师应当敬重学生的想法，允许学生采纳不同的方法计算，敬重学生自己的选择。

5以内的加法是新课程教材小学数学第一册第三单元的教学内容。

该内容是在学生已熟悉了5以内的数和初步理解加法意义的根底上教学的。

《标准》认为：由于学生生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多样的，教师应敬重学生的想法，
鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。

本册计算教学局部的突出特点是表达算法的多样化。

所以，依据这一理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点，我设计以下的教学思路：1、利用多媒体的动感画面，导入新课。

2、分小组相互沟通，探究发觉。

3、结合教学内容分层练习，稳固深化，加深对加法的理解。

4、总结、归纳，提出质疑。

从培育学生主体意识、问题意识、应用意识和制造意识。

本节课的教学设计力图表达敬重学生，注意进展的教学理念。

通过学生观看、自主探究、操作、表述，使学生主动参加数学活动，让学生从中感受、理解学问的产生和进展的过程，尝到发觉数学的味道。

学习数学是为了能用它解决问题，培育学生用数学解决问题的力量是数学最主要的目的之一。

这一练习主要培育学生的观看力量、表达力量，使学生进一步体会加法的含义。

让学生用自己理解、把握的学问，通过学生动手操作、小组合作，探究解决问题的方法，充分发挥学生自主合作的精神，放飞学生的想象，培育他们的竞争意识，并且又迁移、默化地渗透了美育，使学生真正成为学习和进展的主体。

一年级上册数学加法教案6
教学内容：
教科书第44页的例，第44~45页“想想做做”的习题。

教学目标：
1、通过动手实践、自主探究、合作沟通得出和是6、7的加法算式。

2、感受数学与生活的联系，进一步熟悉和理解加法的含义，能解决简洁的实际问题。

3、进展初步的动手力量、观看力量、理解力量和自主探究的精神，初步感受简洁的函数的思想。

教学重点：
感受数学与生活的联系，进一步熟悉和理解加法的含义，能解决简洁的实际问题。

教学难点：
进展初步的动手力量、观看力量、理解力量和自主探究的精神，初步感受简洁的函数的思想。

教学过程：
一、故事引入
在全部的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。

有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。

”7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比拟多。

”小朋友，你认为谁说得对呢？
今日我们就来学习和是6、7的加法。

（出示课题：和是6、7的加法）
二、自主探究，体会领悟
1、操作学具
请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是6、7的加法算式，填在下表里。

再比一比，究竟谁的加法算式多？
2、教学例1
电脑演示学生植树的动画，让学生说说动画的意思。

提问：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？
质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却一样？
教师左手拿2支笔站在学生中，分别叫前后的”学生列算式，得到不同的算式。

（2+5=7，5+2=7）
提问：从这两道题中你发觉了什么？
3、教学例2
电脑出例如2图：3个青辣椒，4个红辣椒，再出示括线和问号，告知学生：这是括线和问号。

让学生猜括线和问号在这里是什么意思。

请学生相互说一说整个图的意思，再指名说。

4、“想想做做”第2题——说一说
让同桌学生说一说图画的意思，再指名说，然后把算式写在书上。

5、小结
刚刚我们学习了什么内容？
提问：黑板上的算式有点乱，谁来整理一下？说一说为什么这样整理。

三、稳固深化，应用拓展
表达：小朋友表现很好，教师带你们到动物世界去轻松一下，好不好？（完成“想想做做”第3~5题）
四、小结与质疑
提问：今日我们学习了什么？你有什么不懂的问题或新的想法吗？
六、教学后：1 学生根本上能把握本节课的内容。

2 学会通过数的分合来学习新学问。

3 对于利用加法求减法，还有一局部学生不能利用。

4 计算的时间太长，有一局部学生不能快的反响出来
一年级上册数学加法教案7
一、教学目标：
1、经受从日常生活中抽象出数学问题并解决问题的过程，体会和是8的加法和相应减法的计算方法。

2、在观看与合作沟通中逐步培育比拟、联想的力量和创新的意识，表达思维的敏捷性。

3、感受数学与日常生活的联系，逐步进展数学思索的力量和解决简洁实际问题的力量。

4、在合作沟通的学习过程中，培育学生积极主动参加数学活动的兴趣。

二、教学重点：
在观看思索、合作沟通的活动中，把握和是8的加法及相应的减法的计算方法，能联系实际解决简洁的问题。

三、教学难点：
理解算式的含义和熟悉加减法算式之间的关系。

四、教学预备：
多媒体。

五、教学过程：
（一）引人。

1、小朋友们，酷热的夏天刚刚过去，夏天里你们最喜爱干什么？（游泳）
每次游泳时，你有没有发觉或想到这里面的数学问题呢？今日，我们一起再到游泳池边去看一看。

（多媒体展现游泳池图）
2、现在请小朋友们认真观看这个画面，四人一个小组，相
互说一说你看到了什么，能提出什么数学问题。

（二）绽开。

1、自主探究新知。

（1）在小组内相互沟通自己的想法，然后试着列出算式。

（2）小组沟通后集体反应。

刚刚小朋友们都提出了什么问题？能说给大家听听吗？学生汇报。

可能提出的.问题有：
①游泳池里有5个小朋友，游泳池边有3个小朋友，一共有几个小朋友？
②游泳池边有3个小朋友，游泳池里有5个小朋友，一共有几个小朋友？
③游泳馆里有8个小朋友，游泳池里有5个小朋友，游泳池边有儿个小朋友？
④游泳馆里有8个小朋友，游泳池边有3个小朋友，游泳池里有几个小朋友？
⑤游泳馆里有3个小女孩，5个小男孩，一共有多少个小朋友？以及相关的其他问题。

⑥游泳馆里有1个戴帽子的，7个没戴帽子的，一共有多少个小朋友？以及相关的其他问题。

⑦游泳馆里有6个没带游泳圈的，有2个带游泳圈的，一共有多少个小朋友？以及相关的其他问题。

提问：你能依据自己提的问题列出算式吗？教师适时板书：5+3＝8 2+6=8 7+1=8 3+5=8 6+2=8 1+7＝8
8－3=5 8－2=6 8－1=7 8－5＝3 8－6=2 8－7=1
（3）引导观看。

5+3=8 2+6＝8 7+1=8 3+5＝8 6+2=8 1+7=8看看这些算式，你有什么想法吗？（先在小组内说一说，再集体沟通）（4）再次引导观看。

由同一幅图列出四道算式。

看看这四道算式，你有什么想法吗？（先在小组内说一说，再集体沟通）
（5）“试一试”。

小朋友真了不起！依据一幅图就列出这么多算式。

你们瞧，小白兔为嘉奖大家正背着篓子给大家拔萝呢！（多媒体展现）
①观看沟通图意，提出问题后独立填写算式及得数。

②沟通评价：说出所列算式表示的意思和计算的想法。

2、稳固应用拓展。

（1）“想想做做”第1题。

小朋友们表现得真不错，下面我们再去玩具店逛一逛。

①学生观看图（多媒体展现），依据图意列出算式。

②沟通评价：结合图意，说出算式的含义，思索为什么其次幅图只列出了两道算式。

（2）“想想做做”第2题。

今日，小熊可能遇到困难了。

由于今日是小熊的生日，妈妈同意它去公园玩，但它必需找出这样两张数字卡片，使得它们相加等于8，看它多焦急。

我们帮帮它好吗？
①同桌学生出示卡片操作，请两名同学板演。

②沟通评价。

（3）小熊最终可以去公园了，阿姨给小熊一张特别的门票，完成上面的题还有礼物。

①出示“想想做做”第3题。

②独立完成。

③沟通评价。

（4）大家可真聪慧，阿姨为小熊预备了一些鞭炮，为小熊庆贺生引用卡片逐题出示“想想做做”第4题，指名口答。

如答对，其余学生发“澎、啪“声；如答错，则发“噬“声。

（5）放完鞭炮，我们跟着小熊处处走一走吧！看，小熊遇见谁了？
①出示“想想做做“第5题。

②学生争论图意，独立列式。

③沟通：结合图意，说算式的意思。

一年级上册数学加法教案8
(一)学问教学点
1．使学生初步了解加法的含义。

2．使学生口算得数是2、3的加法。

3．熟悉“＋”和“=”这两个符号，学会读加法算式。

(二)力量训练点
1．引导学生学会观看图意，培育学生视图力量。

2．启发、引导学生叙述图画内容，学会说三句话，培育说话力量。

3．通过摆学具，理解加法含义，培育动手操作力量。

(三)德育渗透点
1．在讲解加法含义中，渗透集合(并集)思想。

2．引导学生叙述图画内容时，可指导学生做合并起来的手势，既帮忙理解图意，又符合儿童的年龄特征，提高学习兴趣。

教学重点
1．使学生加深了解加法含义。

2．较娴熟地口算得数是2、3的加法，并知道计算的依据。

3．熟悉“＋”和“=”，会读算式。

教学难点
1．理解加法含义。

2．引导学生说思维过程。