亚洲自然环境教学设计

"亚洲自然环境"教学设计

“亚洲自然环境”教学设计

作者：崔广伟

来源：《地理教育》2019年第01期

一、教学分析

课标要求：运用地图和其它资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。

教材分析：本章是学生认识和学习区域地理的开篇，将七年级上册所学的地形、气候等知识运用于具体区域，也为学习后续的地区与国家提供基本的方法和策略，在初中地理知识结构中具有承上启下的作用。教材编排仅以亚洲一例作为区域学习内容，重点是通过亚洲自然环境的分析探讨，让学生学会认识和分析区域自然地理的基本要素与方法，并能运用此方法自主学习和分析其它大洲的地理环境。教材编写呈现突出方法主线，体现案例分析、方法应用的思路。本节“自然环境”内容分两部分：“地势起伏大，长河众多”、“复杂的气候”。重点在于如何归纳一个大洲的地形、气候、水系等自然环境特点，并简要分析该区域的地形、气候、水系等自然要素之间的相互关系。

学情分析：学生经过半年地理学习，已掌握相关地形、气候等基础知识，具备基本读图能力和简单分析、归纳地理信息能力，但学生的抽象思维、逻辑思维能力不强，又是第一次接触区域地理。因此，课堂教学中应引导学生自主读图、析图，总结、归纳出亚洲自然环境特征，进而引导学生构建学习区域地理知识框架，培养学生的抽象思维、逻辑思维能力，学会分析其它区域自然环境的思路与方法，达到以案析理、以理及案之目的。

二、教学目标

知识与技能：通过阅读亚洲地形图、亚洲地形剖面图、亚洲气候类型分布图，总结归纳亚洲的地形、气候、水系的特点，进一步掌握从地理图像中提取、分析、归纳地理信息的能力；通过对地形与河流等地理要素之间关系的分析，增强逻辑思维能力。

过程与方法：学生在阅读、分析亚洲地形图、亚洲地形剖面图、亚洲气候类型分布图的过程中，学会认识区域自然地理环境的一般要素，初步掌握运用地图和相关资料归纳大洲地形、气候、水系特点的方法，以及分析区域自然要素联系的一般思路。

情感态度与价值观：通过分析亚洲的地形、气候、水系的特点及其相互关系，初步树立自然地理要素是普遍联系的辩证唯物主义观。

三、教学重难点与方法

重点：亚洲地形特点及主要地形区分布；亚洲主要河流及分布特点；亚洲气候特点及其对农业的影响。

难点：通过学习亚洲自然环境，掌握认识大洲自然环境的思路与方法；初步学会分析区域自然环境各要素之间的相互关系。

方法：采用“读图分析、问题引领、小组合作探究”等方式，培养学生分析、归纳、应用等能力。

四、教学过程（表1）

专家点评：本节课依据课标制订教学目标，根据学习目标整合教学内容，进而设计教学活动。这种优化的教学过程和有效的反馈评价，利于学生构建知识体系，理解并把握教学内容。这种基于过程、突出方法的教学结构构建有利于学生走进区域，以案析理；走出区域，以理及案。这样的教学真正能给学生留有自主发展的时间和空间，让学生生动活泼地发展。同时，本课通过据图设问、以图导学，培养学生读图析图能力。设置的问题组由浅入深、由易到难、层层深入、变教为导、变学为思，为学生提供“发现”和“掌握”知识的机会与平台，强调学习的“过程”，很好体现了“方法”在“过程”中习得，学生从“学会”走向“会学”，从而使学生产生成就感，学生处于主动状态，促进学生读图析图能力得到训练与提高。（山东省临沭县教体局教研室地理教研员伏开典）▲