新课程标准下小学数学中的常见问题分析及应对策略

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新课程标准下小学数学中的常见问题分析及应对策略
甘肃省会宁县北关小学王蕾
【内容摘要】小学数学以自身学科特点出发,在遵从学生的身心和心理发育的基础上,促进学生全面协调发展。

小学数学有知识难度大且较为抽象化、生活及实践性很强和非常灵活的特点。

在教学活动中,存在一些常见问题:对学情认识不充分、追求成绩导致对学生的能力发展关注不够且实践性不足,使小学数学教学受到一定的限制。

在小学数学教学中,对知识点要化繁为简,培养学生的数感并增强创新性。

在增强学生数学知识和思维的同时,打好基础,促进学生的全面发展。

【关键词】小学数学教学实践性数感
1.小学数学教学的特点
1.1难度比较大,知识抽象化。

数学知识具有结构性和逻辑性,再加上学生刚接触数学,没有数学的学习经验和基础知识,学生眼中数学知识较为抽象,不易理解;课本例题、习题较为简单,针对不同学生,习题设置的时候,除了巩固基础知识之外,还要锻炼学生的能力,个别习题设置要有一定的难度;学生在学习过程中,感觉学习数学相对比较困难,甚至导致个别学生对数学学习兴趣不高。

1.2小学数学较为生活化,实践性很强。

小学数学中的数和数量关系,加减乘除运算,在生活中随时出现,高频的呈现率和应用性,使数学的实践性非常强。

小学数学是初高中和大学期间学习数学和其它学科的基础,小学数学又能解决实际生活问题,和生活息息相关,奠定了数学的学科地位。

数学的重要性使家长、教师对学生的数学学习,数学成绩格外关注,使教师在小学数学教学中有较大的压力。

1.3小学数学的灵活性。

随着新课程标准的实施,小学数学有自己特定的学科素养要求,小学数学的灵活性培养学生以后解决复杂问题的能力。

思维的灵活性表现为活学活用公式,进行一题多解、一题多变的训练,题目有坡度,逐级发展。

练习题目的灵活性表现为以基础知识为背景的巩固练习;提高练习侧重于对能力的训练,掌握数学思想;拓展练习主要是对思维能力的强化,在进一步巩固基础知识的同时,拓宽学生的思路和数学视野。

2.小学数学教学中的常见问题
2.1对学情认识不够充分。

低年级学生受年龄段的限制,在发育的黄金阶段,个体之间的理解能力和思维能力有一定的差异;加之学生刚开始学习数学知识,学生没有配套的基础知识,对数学的理解缺乏宏观的把握。

教师如果未能很好地了解学生的情况,按照自己对学情的理解开展教学活动,会使教学活动有一定的盲目性,教学效果不够理想。

2.2侧重于考试成绩,对能力的关注度欠缺。

教学活动受诸多因素的影响,对教师的教学过程有一定的影响作用。

比如用成绩评价教师的教学成果,无形中导向教师侧重于教学成绩,过度地倾向于结果评价,会减弱数学的趣味性,迫使教师在教学过程中过多地关注学生做题目的准确率,或者布置较多的作业和模拟训练,相反的就会对数学思维能力和数学的应用性不够重视。

这样,在数学教学活动中,评价体系迫使数学教学偏离课程标准。

2.3实践性不足。

一般的小学数学教学,主要方式是教师讲解、提问、引导学生自学、讨论和练习,教学方式相对单一。

小学数学教学不走出课堂,就和生活不能相辅相成,会使学生对数学的理解局限于课堂和书本知识。

数学是基于生活的学科,是为生活服务的,如果脱离于生活实际,犹如无源之水,缺乏生活养料的滋养,限制数学生命力的发展。

3.小学数学实际教学中的应对策略
3.1化繁为简。

小学生思维能力和智力正处于发育阶段,对教学中教师的方法、能力要求格外高,只有通过教学技能的改进,精练扼要地用数学语言叙述、呈现问题,学生才能容易接受和吸纳;对于理论性较强和抽象的知识,简练的语言无法表达时,可换用其它方法呈现教学过程,比如,对于“秒”的学习,教师可运用多媒体技术,让学生倾听秒针的走动,亲身体验“秒”所代表的时间,增加对“秒”这个时间的理解。

3.2刻意培养学生的数感。

在实际数学中,将内隐的数学知识转化为现实问题,理解数的意义;解决数学问题时,能运用不同的方法解决问题,或者对于特定问题,选择合适的方法,增强对数学的表达。

对于低学段的学生,教师和家长运用身边不同的物,启发孩子入门;随着学段的增高,学生对数与数量有了一定的感悟,逐渐过度加深对数的各种表征方式的理解,培养学生的数感。

3.3增强创新性。

传统教学可使学生掌握数学方法,认识数学,了解基础知识,对能力的提高具有大众性和普遍意义。

数学是无止境的学科,教学学习是过程性学习,数学的学习没有终点,应辅助个性化发展,甚至是差异化的发展。

这就要求在小学数学教学过程中,刻意培养学生的创新性,学生在掌握基础知识的时候,逐渐适应提高,在教学的基础上,延伸问题,拔高学生,促使学生思考,扩充学生的视野,让学生的思维能力和数学视野在课本的基础上得到扩展。

4.结语
数学的生活性和应用性,决定数学教学活动,首先要提高学生解决实际问题的能力,再向着更高更远的方向发展。

新的课程标准要求,在小学数学教学活动中,师生能达到预期的教学目标,教学活动增强学生对数学的兴趣,促进学生的成长,激励学生学习。

也能使教师不断成长,走向成熟,总结出适合学生的教学方法。

教育要以生为本,关注学生本身,尊重学生的差异性和个性发展,制定灵活的教学目标,在教书的同时,更要育人,使学生能多元化地发展。