如何使学生在写作文时有内容可写

如何使学生在写作文时有内容可写

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。可小学生在写作文时常有畏难心理，大多数学生认为：缺少作文材料，无内容可写。

学生感到无话可写的原因何在？根据教学实践，我认为来自学生方面的原因是：①观察不细致、不全面、不完整；②没有有意识地将观察所得牢固的保持在头脑之中；仅凭对人、物、场面模糊的印象，拿起笔来，写了上句想不起下旬，难以成段、成篇。来自教师方面的原因：①指导不具体，在观察与作文的联系上思考的少；②要求高，总觉得学生写的不像样；③偏重方法上的指导，没有去引导学生在习作中体会写作文是怎么回事。

针对学生作文的困难所在，从抓观察和抓记忆人手，解决学生无话可写的问题，取得了较好的效果。

1.指导学生认真观察，牢记观察所得，解决无话可写的问题

学生观察不细致，不牢记观察所得，写的时候就只能回忆起一些零碎而模糊的印象，下笔自然困难重重。为了改变这种状况，采用下面3个步骤，培养学生的观察和记忆能力。

1.1写自己刚刚做过的事

作文课上，让学生画课程表，然后把这件事写下来。要求他們按下列程序去做；①准备好纸笔、直尺；②仔细观察课程表；③怎样画；④按想好的步骤画，记住在哪个步骤上做了什么，出了什么差错；⑤画完后自己有什么想法。每做完一个程序，就让学生说说做了什么，怎样做的，说不好再做再说。全部做完之后，再按上述程序连起来说一遍。等大家都说的比较好的时候，再动笔写下来。事情是刚刚做过的，而且又做了口述练习，印象深刻，写起来困难就小了。若有记不住的地方，还可以重新做一遍再写。通过多次这样的练习，学生就体会到，认真观察，牢记观察所得，写起作文来，就不会无话可写了。长期坚持，自然就形成了能力。

1.2写眼前看到的事物

在作文课上，让学生观察图画、实物、表演，也是指导观察和记忆的好方法。如让学生写《浇花》，安排一位同学做浇花的表演。要求同学先仔细观察浇花的过程，把浇花的过程分成几步骤；再观察在每个步骤中的动作，使用恰当的动词把动作说出来；最后再观察表情，推测其内心活动。每个步骤完成后都要口述，最后做连贯的叙述。这样观察的好处是目的明确，容易集中注意力；层次分明，逐步丰富观察的内容；观察之后口述，把观察与思考，事物与语言结合了起来，强化了记忆。写起作文来既有话可写，又有相应的词句，难度就大大地降低了。

1.3观察在前，牢记在心，延时作文

在写刚做过的事，写眼前的事物的基础上，又安排了观察之后的延时作文。写《看妈妈炒菜》，要求学生去多次观察，在适当的时候作文。观察妈妈每次炒菜的过程：动作、表情、语言、结果，比较一下炒菜过程的共同点和不同点。既观察妈妈如何炒菜，也观察家人吃菜时的反映，把每次观察的结果都在心中说一遍，并牢记在心，选出其中的一次来写。经过一段时间的观察，然后作文，学生积累的材料多了，有了比较和选择的余地，就不会感到无话可写啦。观察和记忆的训练，既是方法和能力的训练，更是认识和习惯的训练。目的是使学生体会到认真观察、牢记观察所得是作文材料的重要来源。学生有了这样的认识，为了写好作文，他就会从生活中、从大自然中、从书本中自觉地去吸取写作的材料；就会发现：只要做个有心人，作文素材是那样的丰富多彩，取之不尽，用之不竭。

2.指导学生仔细观察，把作文写具体

作文有了内容，学生有话可写了，但有相当一部分学生把作文写成了流水账，事无巨细通通写了进去，文章不生动、不具体。表面看是选材有问题，可根子还是在观察上。观察不细致，文章难以写具体。

有一次，学生举行集体舞比赛，，这是一次练笔的好机会。针对学生作文不具体的毛病，我要求他们仔细观察：演员出场时的服装、表情、队形是什么样的；队形前后有什么变化，队形像什么；同学们做了些什么动作，有哪些优美的舞姿，表达了什么意思；同学们的表情是怎样随着动作的变化而变化的；集体动作整齐不整齐，哪个同学跳得特别好，好在哪里；观众有什么反应等等。凡是在现场仔细观察了的同学，写出的作文都比较具体、生动。他们说比赛情形仿佛就在眼前，只需用词句讲出来就行了。

仔细观察是写具体的基础，真正写具体还需要教给学生一些方法。如在一句话中把事物写具体，就要写出事物的颜色、形状、数量、质地、性质；把动作写具体，就要选择恰当的动词，从动作的速度、频率、情态以及动作发出者的表情、心理等方面对动词加以修饰和和限制。在一段话中，把事物写具体，就要从所写事物的几个部分、几个方面、几个步骤、几种变化、几种情况等角度进行观察、分析和叙述。在一篇作文中把事物写具体，就要抓住事物的特点，突出重点，把重点段写好。写具体的例子，在教材中比比皆是，要根据作文指导的需要，向学生作适当的讲解和训练。

3.加强思维训练，提高学生的认识能力，让他们体会作文是怎么一回事

写作文主要是写自己对事物的认识，表达自己的思想感情。这样写出的作文因为含有思想，所以具有实用价值。如果学生的作文仅仅是做什么就写什么，看到什么就写什么，在这样的作文中看不到学生的思考，看不到学生的思想，看不到学生的感情。这样的作文因为缺了思想性，让人读后感到索然无味。

叶圣陶先生强调，作文关键在于学会“想心思”，即学会思维。他主张先思维，想好了写的内容以及文章所表达的中心思想，即写什么；想好了所写内容的详略、次序；这样写出的文章才有思想、有条理。可见思维训练是训练作文的核心，发展思维是提高作文能力的关键。以下是我对发展思维提高作文能力的几点建议：

3.1结合阅读发展思维

阅读教学中对字、词、句的理解，分段、归纳中心等的训练，有利于发展学生思维的深刻性和条理性，进而在自己的写作实践中懂得怎样确定中心，怎样选段成文，从而转化为作文能力。在阅读教学中通过让学生多读课文、多读课外书，正确理解文章的中心思想，领会作者所表达的思想、主张，领会作者所表达的感情。体会人物说话时的神态、语气、心情。在阅读教学中还要抓说活的训练，要求说得清楚、明白、连贯。对口头回答问题和复述课文说得好的同学要及时表扬。让学生从能流畅地说话过渡到能通顺、流利地写文章。

3.2培养观察能力发展思维

作文的内容来源于生活，可是大部分学生缺乏观察习惯，就是一些常见的人和事，也视而不见，听而不闻，写起文章来也就言之无物。所以教师必须培养学生的观察能力。指导学生有目的地观察，指导学生有序地观察，指导学生仔细地观察。

3.3启发想象联想发展思维

适当增加想象作文在整个作文中的比重。要让学生多写看图作文，多写描述性的续写、扩写、缩写、改写等，从而丰富学生的想象能力，训练创造性思维。

教师要注意选取偏重写实验的、写道理、写启发的的作文题目让学生分别去写，通过这分类型的作文训练，逐步提高学生的思维、认识、感悟能力，把自己的思想、感情写进文章中，学生就会体会到写作文是怎么一回事，就由怕写作文到想写作文，直到能写出有质量的文章。