学困生帮扶记录3篇

学困生帮扶记录3篇
学困生帮扶记录1篇
对老师来讲，转化学困生就是一向面对全体同学，全面提高教学质量的根本保证。

作为老师如何使学困生变后进为先进呢？
我认为，要转化学困生应当做到“七多”。

一、多接近
教育技巧的全部奥妙就在于如何珍惜同学，老师应把真诚的爱予以学困生，敬重他们，挂念他们，理解、宽容他们。

一般来讲，学习成绩优秀的同学都喜爱接近老师，而学困生由于自卑等原因对老师有一种敬畏感，总是有意无意地躲着老师。

针对这种情景，老师要自动去接近他们。

一要在心理上接近，老师的关注对每位同学，异常是学困生会起到激励作用。

老师课堂上一句激励的话，一个期望的眼神，以及会心的笑容，真诚的态度都能拉近师生的情感距离，唤回学困生的敬重自己与自信。

二是距离上接近老师在排座位时，最好让学困生坐在前面，这样老师能够直接察看到学困生的学习过程，了解他们后进的原因，是不想学还是不会学；是学问缺陷还是习惯不良。

如此，老师才能心中有数，对症下药。

二、多提问
有的老师认为，上课让优等生回答问题能够省时省力，而提问学困生则费时费劲，这种现象在公开课观摩课上表现尤为明显，这种想法和做法未免有失偏颇。

其实，课堂是转化学困生的主阵地，老师在课堂上激励学困生发言，启发他们的质疑、答疑，不仅仅能集中学困生的注意力，促使他们进取思考，并且能使老师适时了解学困生对新学问的理解和把握情景，以便在课内或课外有的放矢的补救。

三、多板演
一是多让学困生板演，促使他们进取参加到学习过程中来，这样
老师就能适时得到信息反馈，适时解决学困生在学习过程中碰到的困难。

二是老师要多板演。

一般来讲，学困生理解新学问比较慢，他们有的计
算过程不正确，有的书写不够规范，有的格式不贴合要求，解决这些问
题都需要老师重新反演，再次示范学困生经过老师的再次板演渐渐理解
新学问并把握正确的学习方法，提高他们取得学问的本领。

四、多面批
学困生的作业一般都较差，对此，老师应充分利用课堂和课外时
间当面为学困生批改作业，老师最好每节课留下8—10分种时间用于面
批学困生的作业，发觉问题，当面指出，再当面引导学困生订正，直到
做对止。

假如课堂上来不及批改或没有批改完的，老师也应利用当天一
切能够利用的时间为学困生面批。

这样看起来看似麻烦费时，实际上却
为以后学困生的转化节省时间。

既然如此，我们又何乐而不为呢？
五、多辅导，老师应捉住讨论，练习、作业等时机，多巡察、我
关注、多引导学困生，当场解决他们在学习中碰到的问题；在课外，老
师要专门为学困生“开小灶”，适时弥补他们的学问缺漏。

为了熟知每
个学困生把握学问的情景，老师最好准备《学困生学问缺漏情景记录簿》，每次作业、考卷都应认真记录分析，然后按学问归类，定时进行
辅导。

这样就便于老师适时调控，从而有的放矢的补救。

六、多样评价
《数学课程标准》指出：“评价的手段和形式应多样化，应以过
程评价为主。

对评价结果的描述，应采纳激励语言，发挥评价的激励作用。

”在评价学困生的方式，以反映学困生学习的提高轨迹。

老师把学
困生每一阶段的课堂表现、作业、测试等情景记录下来，然后让学困生
进行纵向比较，使他们既看到自我的提高，以感到自我的不足，从而加
添学困生努力，上进的信念。

对学困生学习成绩的评价，老师应采纳期
效式的激励。

平常，学困生若在规定时间内能独立完成作业或试卷，答
案正确，即使少做一两题，老师也可照样给“优秀”；若错误率高，老
师可短时间不给等次，画出错处，让他们订正，如全对，也可给“优
秀”，这样无疑会激发他们猛烈的学习欲望。

学困生的学习成绩无论提
高如何，老师都应针对实际，在作业本或试卷上写些激励性语言，像
“老师信任你能行”，“坚持就能成功”“我真为你快乐，你提高了”
等在老师的激励下，学困生就会加倍努力，争取更大、更快的提高。

七、多样环境
老师在教学过程和教学方法上关注学困生的同时，还要为学困生
制造一个良好的外部环境，同家长和其他任课老师紧密合作，同时做好
学困生四周同学的工作。

人人帮忙他们，人人挂念他们，优等生与他们
结对子，让学困生体会到一种团体的暖和。

这样就使他们处在一个团结
向上，勤奋好学的团体中，使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同
提高。

教育家陶行知说过：“你的教鞭有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你
的讥笑中有爱迪生”这告知我们，作为老师必需要摒弃传统偏见，努力
帮忙学困生发觉其自身的“闪光点”，用期望的心境去等待同学的每一
点提高，学困生的转化是一个系统工作，需要老师首先从自身对他们的
态度做起，用爱心感化他们，悉心帮忙他们，只要我们持之以恒地依照
以上的“七多”做下去，学困生的转化工作就必需会做得更好。

学困生帮扶记录2篇
一、情景分析
该生是三班级的同学，在我校已经学习近三年，该生由于语文基
础不好，上课进取性不高，并且该生自制本领较差，课上常常睡觉、说话、看课外书。

导致学习成绩很差，对班上其他同学也产生了不良影响。

二、问题及行为表现
1.学习方面：基础比较差，学习目标不明确，无头绪。

上进心较弱。

2.思想性格方面：懈怠，贪玩、爱睡觉。

3、生活.纪律方面：基本上能遵守学校的规定，但有时自由散漫，自制本领差
从以上的问题和行为表现中，能够看出这个同学在我班是需要转
化的同学
三、问题的成因分析
由于父母都忙，对孩子的成长不是非常挂念，小学中学孩子没有
养成好的学习习惯，学习基础太差。

学习缺乏自发性，老师布置的作业
完成的不是太好，不会的有时抄写作业事，课下不明白问老师，老师布
置的作业有时完成不了，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，
使学习成绩处于下游。

四、转化实行的方法和实施过程
依据这个同学的实际情景，与家长搭配共同对她进行耐性细致的
教育。

1.在学习上、生活上多挂念、多指点
作为语文老师，我在学习上实施监督机制，假如发觉学习上懈怠
就随时找她谈话，使她觉得老师在挂念、珍惜她，这样她才能信任老师
说的话。

这时候，与她谈到生活、家庭、人生、学习，树立起学习的信念。

2.敬重她的人格
她的虚荣心较强，老师向她进行道德品质教育，帮忙他分清敬重
自己心与虚荣心不一样，虚心和自卑不一样的心理品质的界限。

使她得
到人格敬重的同时，激发其积极向上的上进心，渐渐克服消极情绪，培
育有意识地调整掌控情绪的本领，坚持下去就可构成稳定的情绪。

3.激励、支持、帮忙她克服懈怠、不动脑的习惯
鉴于这个同学没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮忙她把握
一些基本的学习方法。

如依据个人的实际情景合理调配时间，先易后难等，见到她有点滴提高就予以确定、激励，使之坚持不懈。

4.她有时犯些小错误，出问题的方面，我耐性引导，认真帮忙他
分析错误原因，让他自我找出错误所在。

同时，不放松对她的教育，用
爱心去严格要求，使她真正理解老师对她的关爱，有利于构成她良好的
行为规范。

用人格的气力去启迪她的心灵，用爱心去溶化她的心理防线，在
师生间架起一道情感交流的桥梁。

经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到老师的信任、关爱、敬重和期望，从而渐渐恢复了敬重自己
与自信，除去了自卑和抵触情绪，乐意理解帮忙和教育。

进而引导她对
自我价值的分析，提议改善方法，让她自我去尝试和感受提高带来的成
就感，变消极状态为自动状态。

5.多方协调，不厌其烦
多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的紧要一环。

实
现转化明显不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、
耐性等待，要有长期的计划和计划，不断地调整方法进行教育，与家长
紧密搭配，步调一致地对她进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。

对的教育，我做到了不厌其烦，这样，促
使她养成了良好的行为习惯和学习习惯。

五、教育成果
经过一个学期的实在教育转化工作，这个同学渐渐端正了态度，
各方面都有比较明显的变化。

日常行为表现好转，成绩也提高很大：例
如第二次月考，我班的物理成绩本以为她可能是最低可是考了60多分，比估量的要高。

这让我及她的母亲都感到还惊诧，说明该生还是可塑造的。

经过这一阶段的教育最后见到些成效。

期望她能勇往奋进，我的教
育也将一如既往，期望中考该生取得优异成绩。

学困生帮扶记录3篇
我校积极响应鄂城区教育局的帮扶号召，适时成立帮扶工作领导
小组，由校长任帮扶组长，全体老师为成员，深刻领悟帮扶的精神，在
执行教育局帮扶要求的同时，制造性地开展帮扶活动，无论是对贫困生、学困生还是留守儿童，我们的口号是“不落下一个孩子”。

从他们的实
际启程，订立了相应的帮扶方法，现将本次帮扶工作总结如下：
一、领悟精神，成立帮扶小组。

为使帮扶工作有的放矢，不流于形式，我校召开了多次的办公会，老师会，认真领悟、传达上级的有关文件精神，把帮扶工作落实到学校
的正常的教育工作中去，让老师清楚地认得到帮扶工作的紧要性，并激
励全体老师积极地抓好这项工作。

结合学校的实际，成立了帮扶工作领
导小组，由胡胜利校长亲任组长，刘双富任副组长，全体教职工为成员，这样的构成，足可以保障帮扶工作的顺当进行。

二、针对实际，订立计划、措施。

针对学校的实际，每个学期的开学初，分别订立切实有效的学困生、贫困生、留守儿童的帮扶工作计划和措施，要求全部的老师结合学
校的整体计划措施再订立各班级的计划措施，形成全校上下齐抓共管的
局面，旨在让帮扶工作更深入，更实在。

三、结合要求，开展活动。

1、建立贫困生档案。

开学初，我校便逐班调查贫困生的信息，在
各班级上报的基础上，进行核对、比较，摸清了每个对象的基本信息，（包括家庭住址、联系电话、监护人的姓名、工作单位等）建立了贫困
生档案。

2、跟踪帮扶，做实事，做好事。

结合贫困生不同特点，我校设计
了不同的帮扶表格，要求帮扶老师进行跟踪的帮扶，落实每次帮扶的内容、形式，适时反馈出帮扶的效果并适时填写帮扶的记录，要求做一件
事就要做一件实实在在的事情，就要把这件事做好，要卓有成效。

3、号召老师资助贫困生。

作为老师，应当身体力行。

我校在组织
老师进行正常的德行、学习帮扶的同时，还号召全体老师向这些特别群
体的同学伸出帮助之手，奉献爱心进行资助。

让孩子们感受到老师对他
们融融的关爱，从而以崭新的姿势和心态面对本身的学习与生活。

4、号召同学帮忙贫困生。

现在的孩子往往有比较的心理，觉得本
身不如别人时会产生自卑的心理，从而会阔别群体而变得孤僻，不合群。

针对这一现象，我校号召全体同学伸出友情之手，自动和这些特别群体
的同学做伙伴，和他们一起游戏，一起学习，不鄙视、不讽刺，让他们
感受到融融的同学之情。

很多同学还自发地予以这些同学以物质上的帮忙，让他们真切地感受到集体的暖和，放弃了那相像因低人一等而妄自
菲薄的念头。

5、号召社会关爱贫困生。

社会是个大家庭，更多地影响着这些特
别群体孩子的身心，社会的关注对他们也尤为紧要。

我校也把帮扶工作
传达到社会上，让社会的群体也来关注这一爱心工程。

社会上的很多有
识之士积极响应学校的号召，积极自动地参加这项活动中来，我校先后
有多名贫困生、留守儿童得到了社会的赞助，或是衣物，或是经济，或
是学习用具，有的甚至是帮扶到同学的学业结束一次次感人的交谈，一
个个感人的场面层出不穷，让这些孩子感受到了社
会对他们的关爱，他们也正用实际行动在回报着。

6、订立帮扶奖惩措施。

我校为让这项工程更有实效，特订立了帮
扶奖惩措施，尤其是在学困生帮扶工作上更是让全部老师觉得这就是一
种责任。

有的学困生在老师的帮扶下，成绩提高的特别快，甚至由原来
的二十几分、三十几分而取得了及格甚至是良好的成绩，这些老师得到
了同学、同行、家长，甚至是社会的一致赞誉。

关爱特别群体的孩子，不落下一个孩子，这是我校的帮扶宗旨。

一年来，我们虽然取得了一些成效，但还有很多细节还需要勇往奋进。

我们完全信任，只要我们坚决不移地做下去，信任在这些特别孩子的身上，我们会看到一朵朵盛开的奇葩，我们会收获一个个累累的硕果的!。