新课程标准遵循的几个基本原则

新课程标准遵循的几个基本原则
我们现在的课程标准注重的是学科教学，它在许多方面已不适应现代社会的进展以及对各种人才的需求。

现在的教育范畴差不多扩展到社会的各个方面，能够明白得为指导政治、文化、科学、道德、生态、环境等各方面建设的整体思想。

中学课程标准只有在这一思想指导下进行有效的改革，才能适应经济、社会进展和学生多样进展的需要。

新的课程标准正是在这种背景下出台的。

关于新的课程标准，通过学习，本人认为它遵循了以下几个差不多原则。

一、全面性原则
社会的进展差不多上公平的、普遍的，它不是满足一部分人的需求，而是给每个人提供充分表达价值的机会，尽量挖掘人的潜能，促进人类的进步和进展。

新的课程标准是提供了一个促进学生平等进展、全面进展的机会和条件，它的目的是面向全体学生、提高学生素养，促进每个学生和谐的进展，并重视学生的进展需要，为学生提供自由表现、全面进展的机会。

新课程标准中包含的全面性原则有以下几个含义：一是从教育的对象是全体学生这一角度，新课程标准的设计是面向全体学生，给每个学生提供平等进展的机会。

例如：新课程的价值取向是：为了每一个学生的进展。

让每一个学生的个性获得充分进展。

二是从每个学生角度考虑，新课程标准以提高每个学生的素养为目的，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和差不多技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的作用，促进学生全面进展。

三是课程体系的全面性。

尽管，旧的课程标准专门注意全面性的，但由于人为的把课程分为主副之别，忽视了其他方面的进展。

新的标准对学生的评判体系作了重大变革，不强调评判的甄别和选拔的功能，强调了评判在学生全面进展方面的功能。

二、整体性原则
新的课程标准提倡“用一种整体的观点来全面把握学生的个性进展并将其视为课程的全然目标”，那个地点表达了一个整体性原则。

整体性原则要紧包括两方面的含义：一是指新的课程标准具有整体性。

课程是学习目标落实到学生身上的中介。

通过课程的实施，我们应当使学生在德、智、体、美、劳等几方面都得到进展，把他们培养成为具有全面素养的人才。

因此，我们实施这一标准应当是完整的、全面的。

二是新课程标准改革本身具有整体性。

中学课程是一个有诸要素构成的复杂系统，是一个互相联系、互相作用的整体，新课程标准顺利的解决了那个问题，和谐了课程个构成要素之间的关系，使各要素互相配合，有机和谐，使教育具有整体作用。

新课程标准的整体性原则确实是要求我们努力探究课程标准的整体结构极其各部分之间的关系，合理的组织教育内容，利用各种教育手段，使教育任务得到全面落实并取得整体作用。

新课程标准的整体性原则对我们提出了三个方面的要求：一是使学生的进展是个整体。

学生的身心进展是受到躯体、认知、行为、情感等各个方面的制约的，是一个整体。

因此，我们应该具有培养学生整体进展的观念。

二是使学生的认知也是一个整体过程。

知识的互相联系使它变成了一个整体，因此，我们只有用整体的构思才能实现整体性的教育成效。

三是要求我们发挥课程的综合作用。

课程是有目标、内容、组织形式及评判等要素构成的，我们不能只注重课程各部分的教育作用而忽视了各个部分的相互联系、相互作用，因此通过教育内容、教育手段、教育过程等的发挥课程的综合作用。

三、进展性原则
教育的目的是为了学生各方面更科学、更全面、更持久的进展。

新课程标准因此以进展性为原则，既要促进学生的全面进展，又要通过各方面的改革，实现课程本身的进展。

新标准的进展性原则表达在：第一课程注意了面向以后的可连续进展。

可连续进展实质是使学生更科学、更全面、更持久的进展。

因此课程的目标是培养学生普遍适应的、有无限张力和进展可能性的、能够连续地制造新知识的技能。

其次，新课程本身具有进展性。

课程是一种社会现象，是社会要求的必定反映，而社会是在不断地进展变化的。

课程只有依照社会的需要和学生进展的实际作出相应的调整，
才能成为有价值的课程。

也确实是说，课程在本质上是一个动态的进展过程。

再次，学生本身具有进展性。

不管是从生理方面依旧从心理方面来看，学生本身是从低级向高级逐步进展的，新课程以促进学生的全面进展为目的，通过对课程内容打算的调整，通过对科学的教学方法和评判方式的选择，促进学生全面进展。

新课程的进展性还包括学生学习方法的进展性另外，探究学习、自主学习、合作学习是新课程显著特点，其目的是让学生“以参与求体验，以创新求进展”，以求学生潜能的发挥，促进学生有特色的进展，促进学生的可连续的进展。

四、前瞻性原则
教育是面向以后的事业，中学教育作为基础教育的重要组成部分，担负着为以后培养高素养的人才的任务。

依照这一特点，课程的内容也要不断地适应时代的特点。

新课程标准坚持往常瞻性为原则，即从以后社会的特点动身，以超前的、长远的、面向以后的眼光设计课程内容，一方面明确了学习内容是反映现代及以后，学生的学习是为了以后的进展。

另一方面确定了以后公民应具有的基础知识、差不多技能，使他们不仅具有丰富的知识，更具备猎取知识、探究进展的能力：不仅具有较强的人际交往能力，更具有合作、宽容、承担、挫折等健康的心理品质。