花边有多长孙美玲

《花边有多长》教学设计
孙美玲
教学内容：
北师大版小学数学第五册第五单元《花边有多长》。

教学目标:
知识目标：结合生活中的情境，通过动手实践，探索并掌握长方形周长的计算方法。

能力目标：能正确计算长方形的周长，并运用于解决实际生活中的问题，感受数学在日常生活中的应用。

情感目标：在“自主探究、小组合作”的学习活动中，培养学生的合作意识，提高学生的学习兴趣以及解决问题的能力。

教学重点：
结合生活实际，探究并掌握长方形周长的计算方法，并能灵活地运用于解决实际生活中的问题。

教具准备：多媒体课件、学生绘画作品、直尺
教学过程：
一、温故知新
1.师：什么是周长？
2.让学生当裁判判断龟兔赛跑的比赛是否公平，即求图形的周长。

二、创设情境，引入新课。

由观看龟兔赛跑的比赛，为它们开庆祝会要布置教室，引入黑板的花边要多长。

（板书）
师：黑板是什么图形（长方形），
师：只要求出长方形的什么就知道花边有多长（周长）
【设计意图】通过学生熟悉的龟兔赛跑的故事，更能激发学生的学习兴趣，使其积极参与其中，达到生活材料数学化，数学教学生活化的目的。

1、学生活动
师：老师通过测量得知：黑板长34分米，宽12分米。

请大家拿出自己的答题卡，看看你能用几种方法求出长方形的周长，看谁的方法多（学生开始计算，讨论）。

师：演示学生的答案，并对几种方法板书。

让学生分析哪一种方法最简单方便，得到
长方形的周长=（长+宽）×2（板书）
【设计意图】让学生自己去总结算法并找出简便算法，充分尊重了学生探求知识的主动性，这让会让学生在充满成就感的体验中快乐地去学习。

扣题（需要花边的长度是92分米）
2、举一反三
学生练习几道相关的类型题：
（1）.根据长，宽求周长；
你能求出下列图形的周长吗？
（2）.根据周长求长或者宽；
已知长方形的周长为68厘米，长是宽的2倍，求长和宽各多少米？（3）.单位不统一的周长的计算；
（4）.通过平移求周长。

3、联系实际
求给草地围篱笆的长度；求窗户的周长。

4、拓展应用
（1）两个相同的长方形拼成一个大的长方形，求这个大的长方形的周长。

（2）思考什么时候这个大的长方形的周长最长，什么时候最短。

有两个长6cm,宽2cm的长方形
5、课堂小结
学习本课，你有哪些收获？
师：同学们，今天我们不仅用所学的长方形周长公式，为我们的黑板添上了美丽的花边，而且还解决了很多生活中的问题，希望同学们在以后的学习生活中，能运用长方形周长公式来解决更多的问题，成为生活中的强者。

四、布置作业
量一量身边的长方形，并求出它们的周长。

教学反思：
1、在活动中获取知识、提高能力：数学的学习过程是知识的再发现、再创造过程。

改变教材中长方形物体长和宽有关数据直接呈现的方式，引导学生明确侧量方法，亲自动手获得的不仅仅是长方形的计算方法这个知识点，更重要的是获得了探求知识的方法，体验到了探究学习的快乐。

2、将作业完成情况作为学习评价的一个重要内容，更好地发挥了学习评价的激励作用，促进、调动了同学们的学习积极性，培养了积极向上的团队精神。

《花边有多长》教学反思
“学生探索和发现长方形、正方形周长计算方法，关键是理解周长的一般含义，掌握长方形、正方形的特征。

教材没有概括周长的计算公式。

教学时，引导学生从周长定义出发计算图形的周长，再通过长方形的特点，注意算式的简化。

得到用乘法来计算比用加法要快很多。

学生发现新的方法后非常兴奋，我进一步引导学生“长方形对边相等”我们还可以先算出长方形的一个长和一个宽，再用乘法意义就得到最简单的计算公式。

学生看到这个公式后更加高兴，都想动手来试一试。

看着学生上课劲头十足我让他们试着来做一些练习题，很多学生都会运用长方形的周长公式来计算。

当我走到一个学生面前时，发现他并没有用这个公式，而是根据自己对周长的理解来计算，方法也很对。

当时，我忍不住问他：你为什么不用公式来计算呢？他没有说话。

我又说：“你的方法也是对的，可以用自己的方法来计算。

”
课下与两位老师交流，她们也有学样的学生。

心里感叹到：不管学生是否用公式只要能正确计算周长，我们不必限定学生必须用哪一种方法。

可以让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。

我们教学就是让学生真正掌握知识、方法、发展思维，是教师与学生的和谐合作。

只有真正地了解了学生，才能真正地融入他们，融入课堂。